Full testbank for LPN to RN Transitions – (6th Edition, Lora Claywell) – Complete Questions and Verified Answers with Rationales

,
, TESTBANK FOR LPN TO RN TRANSITIONS 6TH EDITION BY CLAYWELL
q1 q1 q1 q1 q1 q1 q1 q1 q1



Chapter 01: Honoring Your Past, Planning Your Future Claywe
q1 q1 q1 q1 q1 q1 q1 q1


ll: LPN to RN Transitions, 6th Edition
q1 q1 q1 q1 q1 q1




MULTIPLE CHOICE q1




1. A nursing advisor is meeting with a student who is interested in earning her RN degree.
q1 q1 q1 q1 q1 q1 q1 q1 q1 q1 q1 q1 q1 q1 q1 q1


She knows that licensed practical nurse/license vocational nurse (LPN/LVNs) who enter n
q1 q1 q1 q1 q1 q1 q1 q1 q1 q1 q1


ursing school to become RNs come into the learning environment with prior knowledge
q1 q1 q1 q1 q1 q1 q1 q1 q1 q1 q1 q1 q1


and understanding. Which statement by the nursing advisor best describes her understand
q1 q1 q1 q1 q1 q1 q1 q1 q1 q1 q1


ing of the effect experience may have on learning?
q1 q1 q1 q1 q1 q1 q1 q1


a. “Experience may be a source of insight and motivation, or a barrier.” q1 q1 q1 q1 q1 q1 q1 q1 q1 q1 q1


b. “Experience is usually a stumbling block for LPN/LVNs.” q1 q1 q1 q1 q1 q1 q1


c. “Experience never makes learning more difficult.” q1 q1 q1 q1 q1


d. “Once something is learned, it can never be truly modified.”
q1 q1 q1 q1 q1 q1 q1 q1 q1




ANS: A q1


Experience accentuates differences among learners and serves as a source of insight and m
q1 q1 q1 q1 q1 q1 q1 q1 q1 q1 q1 q1 q1


otivation, but it can also be a barrier. Experience can serve as a foundation for defining the
q1 q1 q1 q1 q1 q1 q1 q1 q1 q1 q1 q1 q1 q1 q1 q1 q1


self.

DIF: Cognitive Level: Application q1 q1


OBJ: Identify how experiences influence learning in adults.
q1q1 q1 q1 q1 q1 q1 q1 TOP: Adult Learning q 1 q1




2. There is a test on the cardiovascular system on Friday morning, and it is now Wednesday
q1 q1 q1 q1 q1 q1 q1 q1 q1 q1 q1 q1 q1 q1 q1 q1


night. The student has already taken a vacation day from work Thursday night so that she c
q1 q1 q1 q1 q1 q1 q1 q1 q1 q1 q1 q1 q1 q1 q1 q1


an stay home and study. She is considering skipping her exercise class on Thursday morni
q1 q1 q1 q1 q1 q1 q1 q1 q1 q1 q1 q1 q1 q1


ng to go to the library to prepare for the test. Which response best identifies the student’s
q1 q1 q1 q1 q1 q1 q1 q1 q1 q1 q1 q1 q1 q1 q1 q1 q1


outcome priority? q1


a. Exercise class q1


b. Going to the library q1 q1 q1


c. Avoiding work by taking a vacation q1 q1 q1 q1 q1


d. Doing well on the test on Friday q1 q1 q1 q1 q1 q1




ANS: D q1


The outcome priority is the essential issue or need to be addressed at any given time within
q1 q1 q1 q1 q1 q1 q1 q1 q1 q1 q1 q1 q1 q1 q1 q1 q1


a set of conditions or circumstances.
q1 q1 q1 q1 q1




DIF: Cognitive Level: Application q1 q1


OBJ: Identify motivations and personal outcome priorities for returning to school.
q1 q1 q1 q1 q1 q1 q1 q1 q1 q1 q


TOP: Motivation to Learn
1 q 1 q1 q1




3. A nurse who has been an LPN/LVN for 10 years is meeting with an advisor to discuss th
q1 q1 q1 q1 q1 q1 q1 q1 q1 q1 q1 q1 q1 q1 q1 q1 q1


e possibility of taking classes to become an RN. The advisor interprets which statement b
q1 q1 q1 q1 q1 q1 q1 q1 q1 q1 q1 q1 q1 q1


y the nurse as the driving force for returning to school?
q1 q1 q1 q1 q1 q1 q1 q1 q1 q1


a. “I’ll need to schedule time to attend classes.”
q1 q1 q1 q1 q1 q1 q1


b. “I’ll have to budget for paying tuition.”
q1 q1 q1 q1 q1 q1


c. “I’ll have to rearranging my schedule.”
q1 q1 q1 q1 q1


d. “There is a possibility of advancement into administration.”
q1 q1 q1 q1 q1 q1 q1




ANS: D q1

, Driving forces are those that push toward making the change, as opposed to restraining forc
q1 q1 q1 q1 q1 q1 q1 q1 q1 q1 q1 q1 q1 q1


es, which are those that usually present a challenge that needs to be overcome for the chan
q1 q1 q1 q1 q1 q1 q1 q1 q1 q1 q1 q1 q1 q1 q1 q1


ge to take place or present a negative effect the change may initiate.
q1 q1 q1 q1 q1 q1 q1 q1 q1 q1 q1 q1




DIF: Cognitive Level: Application q1 q1


OBJ: Identify motivations and personal outcome priorities for returning to school.
q1 q1 q1 q1 q1 q1 q1 q1 q1 q1 q


TOP: Motivations for Change
1 q 1 q1 q1




4. An RN is caring for a diabetic patient. The patient appears interested in changing her lifest
q1 q1 q1 q1 q1 q1 q1 q1 q1 q1 q1 q1 q1 q1 q1


yle and has been asking questions about eating better. The nurse can interpret this behavio
q1 q1 q1 q1 q1 q1 q1 q1 q1 q1 q1 q1 q1 q1


r as which stage of Lewin’s Change Theory?
q1 q1 q1 q1 q1 q1 q1


a. Moving
b. Unfreezing
c. Action
d. Refreezing

ANS: B q1


The patient is in the first phase of Lewin’s Change Theory, known as unfreezing. This pha
q1 q1 q1 q1 q1 q1 q1 q1 q1 q1 q1 q1 q1 q1 q1


se involves determining that a change needs to occur and deciding to take action. Moving i
q1 q1 q1 q1 q1 q1 q1 q1 q1 q1 q1 q1 q1 q1 q1


s the second phase and involves actively planning changes and taking action on them. Refre
q1 q1 q1 q1 q1 q1 q1 q1 q1 q1 q1 q1 q1 q1


ezing is the last stage, and it occurs when the change has become a part of the person’s life
q1 q1 q1 q1 q1 q1 q1 q1 q1 q1 q1 q1 q1 q1 q1 q1 q1 q1


.

DIF: Cognitive Level: Analysis q1 q1


OBJ: Understand Change Theory and how it applies to becoming an RN
q1 q1 q1 q1 q1 q1 q1 q1 q1 q1 q1


. TOP: Change Theory
q1 q 1 q1




5. An LPN is talking with her clinical instructor about her decision to return to school to beco
q1 q1 q1 q1 q1 q1 q1 q1 q1 q1 q1 q1 q1 q1 q1 q1


me an RN. The clinical instructor iN
q1 q1 nterprets the LPNs outcome priority based on which state
q1 q1 q1 q1 q1 q1 q1 q1 q1 q1 q1 q1


ment?
a. “My family wanted me to go back to school.”
q1 q1 q1 q1 q1 q1 q1 q1


b. “I want to better my financial situation.”
q1 q1 q1 q1 q1 q1


c. “I really enjoy school.” q1 q1 q1


d. “I would like to advance to a teaching role someday.”
q1 q1 q1 q1 q1 q1 q1 q1 q1




ANS: B q1


The outcome priority is the essential need that must be addressed, determined by internal a
q1 q1 q1 q1 q1 q1 q1 q1 q1 q1 q1 q1 q1 q1


nd external factors, such as needing to better a financial situation. The other statements in
q1 q1 q1 q1 q1 q1 q1 q1 q1 q1 q1 q1 q1 q1


dicate reasons for returning to school, but they are not essential needs or issues to be addr
q1 q1 q1 q1 q1 q1 q1 q1 q1 q1 q1 q1 q1 q1 q1 q1


essed.

DIF: q 1 q 1 Cognitive Level: Analysis q1 q1


OBJ: q1q1 Identify how experiences influence learning in adults.
q1 q1 q1 q1 q1 q1 q 1 q 1 q 1 q 1 TOP: Adult Learning q 1 q1




6. A nurse notices a posting for a management position for which she is qualified. If the nurs
q1 q1 q1 q1 q1 q1 q1 q1 q1 q1 q1 q1 q1 q1 q1 q1


e is in the moving phase of Lewin’s Change Theory, which statement reflects the action s
q1 q1 q1 q1 q1 q1 q1 q1 q1 q1 q1 q1 q1 q1 q1


he is most likely to take?
q1 q1 q1 q1 q1


a. Does nothing to obtain the position q1 q1 q1 q1 q1


b. Applies for the position q1 q1 q1


c. Identifies that change is needed q1 q1 q1 q1


d. Settles into the routine of her job q1 q1 q1 q1 q1 q1




ANS: B q1