EGO B
Thema 1: stappenplan
Inleiding
Aanpak à Proces à Effect
Hoe? (resultaat)
Aanpakfactoren zoals EGO A:
- Rijk milieu
o Rijk aanbod van materialen en activiteiten
o Aantrekkelijke en overzichtelijke omgeving
o Klas = ontdekplek
o 2 pijlers:
1. Rijk basismilieu met een goede klasinrichting en kwaliteitsvolle
hoeken
2. Een dagelijks aanbod aan rijke activiteiten en bijhorende materialen.
à Stappenplan verhoogt welbevinden en betrokkenheid
- Vrij kleuterinitiatief
- Ervaringsgerichte dialoog
à Je vertrekt vanuit een persoonlijke brainstorm voor een thema in de KK, daarna een
planning met uiteenlopende activiteiten à thema gebonden verrijking van het
klaslokaal
(Kleuters kunnen minder enthousiast zijn dan verwacht, kleuter en juf spreken een
andere taal soms)
Stappenplan:
- Waarom? Ervaringsgericht werken
- Antwoord bieden op de vaststelling dat het aanbod en de begeleiding in de
Vlaamse kleuterschool vaak te weinig aansluit bij de concrete leef- en
belevingswereld van de individuele kinderen.
- Vaak elk jaar hetzelfde van thema’s MAAR elk jaar is een andere groep, andere
gebeurtenissen, andere noden en interesses
- Open Framework Curriculum en Emergent Curriculum à opleiding à inspraak
van kleuters
- Door observatie, inspelen op interesses, durven loslaten en meegaan in de
gedachtegang van de kleuters à aanbod op maat
- Explorerend beleven waarbij alle zintuigen worden gestimuleerd
- Via belangstellingscentrum of door thema loos werken
EGO B 1
,Stap 1: kiezen van een belangstellingscentrum (BC) met kleuters
1.1 wat leeft er in de klas?
- Je probeert te ontdekken wat er leeft in de klas
- Observeren!!
o Wat vertellen ze in de kring
o In welke hoeken spelen ze het meest
o Welke thema’s komen er aan bod
o Welke materialen zijn populair
o Waarover praten ze
- Themaloze dagen, waarbij je inzet op een rijk basismilieu à sporen interesses op
- Vragen naar interesses in kring of groepjes
- Bij de mentor polsen
1.2 wat zijn goede BC’s?
- Ontwikkeling van kleuters ondersteunen à samenhangend onderwijsaanbod à
realiseren met belangstellingscentra
- Def = een onderwerp uit de leefwereld van de kinderen waarrond activiteiten
uitgewerkt worden. Het is een onderwerp dat “in het centrum van de
belangstelling van kleuters” ligt.
Criteria:
- Aansluiten bij de (leef)wereld en het ontwikkelingsniveau
o Levensnabij
o 2,5j à huis-, tuin-, en keukenonderwerpen
o Op basis wat kleuters zelf aanbrengen (werken in de Schoolstraat)
o Jaarverloop (sint, kerst, Pasen…)
o Sociaal-emotionele of morele leefwereld (bang zijn, anders zijn, dokter…)
o Fantasie
o Materialen (dozen, hout…)
- Bevattelijk
o Zelf kunnen verwoorden waar ze over bezig zijn (mijn brooddoos <->
gezonde voelding)
o Te veel inhoud à oppervlakkigheid en veralgemening
- Mogelijkheid bieden tot uitdiepen
o Rode draad creëren doorheen activiteiten
o Verschillende spelvormen
- Aanzetten tot “intensief en actief omgaan met de werkelijkheid”
o Intensief en actief van de wereld verkennen, onderzoeken, begrijpen,
grijpen
Werken van uit een BC à aanbod laten aansluiten!
Klassieke, traditionele BC’s à oppervlakkigheid
Je werkt minstens 2 weken rond een BC à diep uitwerken
EGO B 2
, 1.3 hoe beslis je welk BC het durft
- Kleuters mee laten beslissen
- Kinderen kunnen kiezen!
- Laat ze stemmen
- Hierdoor à stimuleren om na te denken over hun voorkeuren
- ‘Waar willen jullie over leren’
- Jongere of minder taalvaardige kleuters à goed observeren en proberen aflezen
- Spelmateriaal of activiteiten van verschillende bc à kijken welke het meeste
aantrek heeft
1.4 wat moet er in de stagemap voor stap 1?
1.5 Wat als je themaloos werkt?
- Geen BC
- Ontdek wat er in je klas leeft
- Observatie = cruciaal
- Gesprekken = cruciaal
- Vb zie p16
Stap 2: BC-verkennende activiteit en inventaris
- Documenteren
- Bronnen opzoek (boeken, websites…)
- Werkelijkheid & actualiteit
- Diversiteitsperspectief ontdekt
Webschema:
- Open brainstorm
- 100 mogelijke woorden
- Cluster
- Denk verder!!
o Wie
o Wat
o Waar
o Wanneer
o Gevoelens
o Waarde
o Zintuigen
o Heden en verleden
o Werkwoorden
o Diversiteit
o Tegenstellingen
o Verklaringen
o Personages
o Kleuren
EGO B 3
Thema 1: stappenplan
Inleiding
Aanpak à Proces à Effect
Hoe? (resultaat)
Aanpakfactoren zoals EGO A:
- Rijk milieu
o Rijk aanbod van materialen en activiteiten
o Aantrekkelijke en overzichtelijke omgeving
o Klas = ontdekplek
o 2 pijlers:
1. Rijk basismilieu met een goede klasinrichting en kwaliteitsvolle
hoeken
2. Een dagelijks aanbod aan rijke activiteiten en bijhorende materialen.
à Stappenplan verhoogt welbevinden en betrokkenheid
- Vrij kleuterinitiatief
- Ervaringsgerichte dialoog
à Je vertrekt vanuit een persoonlijke brainstorm voor een thema in de KK, daarna een
planning met uiteenlopende activiteiten à thema gebonden verrijking van het
klaslokaal
(Kleuters kunnen minder enthousiast zijn dan verwacht, kleuter en juf spreken een
andere taal soms)
Stappenplan:
- Waarom? Ervaringsgericht werken
- Antwoord bieden op de vaststelling dat het aanbod en de begeleiding in de
Vlaamse kleuterschool vaak te weinig aansluit bij de concrete leef- en
belevingswereld van de individuele kinderen.
- Vaak elk jaar hetzelfde van thema’s MAAR elk jaar is een andere groep, andere
gebeurtenissen, andere noden en interesses
- Open Framework Curriculum en Emergent Curriculum à opleiding à inspraak
van kleuters
- Door observatie, inspelen op interesses, durven loslaten en meegaan in de
gedachtegang van de kleuters à aanbod op maat
- Explorerend beleven waarbij alle zintuigen worden gestimuleerd
- Via belangstellingscentrum of door thema loos werken
EGO B 1
,Stap 1: kiezen van een belangstellingscentrum (BC) met kleuters
1.1 wat leeft er in de klas?
- Je probeert te ontdekken wat er leeft in de klas
- Observeren!!
o Wat vertellen ze in de kring
o In welke hoeken spelen ze het meest
o Welke thema’s komen er aan bod
o Welke materialen zijn populair
o Waarover praten ze
- Themaloze dagen, waarbij je inzet op een rijk basismilieu à sporen interesses op
- Vragen naar interesses in kring of groepjes
- Bij de mentor polsen
1.2 wat zijn goede BC’s?
- Ontwikkeling van kleuters ondersteunen à samenhangend onderwijsaanbod à
realiseren met belangstellingscentra
- Def = een onderwerp uit de leefwereld van de kinderen waarrond activiteiten
uitgewerkt worden. Het is een onderwerp dat “in het centrum van de
belangstelling van kleuters” ligt.
Criteria:
- Aansluiten bij de (leef)wereld en het ontwikkelingsniveau
o Levensnabij
o 2,5j à huis-, tuin-, en keukenonderwerpen
o Op basis wat kleuters zelf aanbrengen (werken in de Schoolstraat)
o Jaarverloop (sint, kerst, Pasen…)
o Sociaal-emotionele of morele leefwereld (bang zijn, anders zijn, dokter…)
o Fantasie
o Materialen (dozen, hout…)
- Bevattelijk
o Zelf kunnen verwoorden waar ze over bezig zijn (mijn brooddoos <->
gezonde voelding)
o Te veel inhoud à oppervlakkigheid en veralgemening
- Mogelijkheid bieden tot uitdiepen
o Rode draad creëren doorheen activiteiten
o Verschillende spelvormen
- Aanzetten tot “intensief en actief omgaan met de werkelijkheid”
o Intensief en actief van de wereld verkennen, onderzoeken, begrijpen,
grijpen
Werken van uit een BC à aanbod laten aansluiten!
Klassieke, traditionele BC’s à oppervlakkigheid
Je werkt minstens 2 weken rond een BC à diep uitwerken
EGO B 2
, 1.3 hoe beslis je welk BC het durft
- Kleuters mee laten beslissen
- Kinderen kunnen kiezen!
- Laat ze stemmen
- Hierdoor à stimuleren om na te denken over hun voorkeuren
- ‘Waar willen jullie over leren’
- Jongere of minder taalvaardige kleuters à goed observeren en proberen aflezen
- Spelmateriaal of activiteiten van verschillende bc à kijken welke het meeste
aantrek heeft
1.4 wat moet er in de stagemap voor stap 1?
1.5 Wat als je themaloos werkt?
- Geen BC
- Ontdek wat er in je klas leeft
- Observatie = cruciaal
- Gesprekken = cruciaal
- Vb zie p16
Stap 2: BC-verkennende activiteit en inventaris
- Documenteren
- Bronnen opzoek (boeken, websites…)
- Werkelijkheid & actualiteit
- Diversiteitsperspectief ontdekt
Webschema:
- Open brainstorm
- 100 mogelijke woorden
- Cluster
- Denk verder!!
o Wie
o Wat
o Waar
o Wanneer
o Gevoelens
o Waarde
o Zintuigen
o Heden en verleden
o Werkwoorden
o Diversiteit
o Tegenstellingen
o Verklaringen
o Personages
o Kleuren
EGO B 3
