PSYCHO DU DEV PRECOCE
Fonction symbolique = fonction sémiotique
= pensée représentative
Piaget dit qu’elle débute par opposition à l’activité sensori-motrice, dès que ds le système
des significations constituant toute intelligence, le signifiant est différencié du signifié
Cette fonction fonction symbolique consiste à pouvoir représenter un signifié quelquonque
absent et de pouvoir représenter ce signifié au travers d’un signifiant différencié qui ne va
être utilisé que pr cette représentation
Cette capacité de représentation va pouvoir se mettre en place grâce au dev de la fonction
sémiotique
Cette fonction rend compte des rapports entre signifiant et signifié qui vont se dev tt au long
de la période sensori motrice
Comment pr P cette relation va se mettre en place et se dev au cours des 6 sous stades ?
Evolution des relations entre signifiant et signifié :
Durant les 5 premier sous stades
Piaget va défendre l’idée que durant ces 5 premiers sous stades le signifiant reste lié au
signifié ds la mesure où le signifiant constitue une partie du signifié.
Leurs relations vont néanmoins évoluer selon 3 étapes :
- L’indice, le signal : le signifiant est constitué par un aspect ou une partie du signifié
Le signifiant et le signifié entretiennent une relation très étroite, tellement étroite
que l’un fait partie intégrante de l’autre.
La relation entre signifiant et signifié repose sur l’utilisation des indices
Utilisation des indices :
par ex : indice policier comme l’empreinte digital que le criminel reste, la trace de
l’empreinte est le signifiant et le signifié (qui renvoie au signifiant) est l’identité de la
personne, leur relation est étroite, le signifiant fait parti du signifié par ce que l’empreinte
digitale est indissociable de la personne
Le bébé reconnaît les pas de la mère qui vont être associé à la nourriture
Le signifiant et le signifié vont de moins en moins être lié : Progressivement le
signifiant va se relier au signifié par une relation imagée ou métaphorique :
Il existe une relation d’analogie entre signifiant et signifié :
Utilisation des symboles :
, Le dessin par ex est une ressemblance entre un signifiant et un signifié
Cela peut être tout ce qui est imagé (dessins, symbole), une conduite qui veut rappeler
quelque chose par ex : on imite un oiseau, relation métaphorique entre le signifiant qui est
le geste et le signifié absent qui est l’oiseau
Le signifiant est ensuite totalement différencié du signifié il n’y a plus de relation
imagé entre les deux, la seule relation qui les unie est purement arbitraire.
Cette relation peut être de 2 nature :
Arbitraire social : on le retrouve ds le langage, qu’il soit oral ou écrit, la société s’est
mis d’accord que telle suite de sons av-i-on renvoyait au signifié un gros appareil qui
vol ds les airs …
Arbitraire personnel : c’est l’enfant lui même qui va définir le lien entre le signifiant
et le signifié. Ce lien défini d’un point de vue personnel est ce que l’on retrouve ds le
jeu symbolique je décide qu’un signifiant que j’ai décidé renvoie à un signifié ex : je
prends un feutre (signifiant) pour imiter un avion (signifié)
Résumé :
Piaget défend qu’au cours de cette période sensori motrice, les relations entre signifiant et
signifié vont évoluer de façon progressive : on part d’une relation très lié, ou le signifiant fait
partie du signifié pour ensuite être lié par une relation imagé pour ensuite être différencié et
ne dépendre que de l’arbitraire de l’enfant
L’apparition des conduites représentatives est étroitement liée au dev de l’imitation
Conduite imitative :
- Imitation immédiate : capacité de l’enfant à pouvoir reproduire un évènement en
présence de cet évènement
- Imitation différé : capacité de l’individu à pouvoir reproduire un modèle en l’absence
de ce modèle. Montre la capacité de représentation mentale, intériorisation
mentale du modèle absent
Etape finale de différentiation entre signifiant et signifié
Cela marque le point de départ de l’émergence de la fonction sémiotique
Cette imitation est considéré pr P comme à la base de toutes conduites représentative, on va
essayer de voir la façon dont P va rendre compte de l’évolution de ces conduite imitative
durant la période sensori motrice.
Evolution de la conduite imitative durant la période
sensori motrice :
- Stade 1 (exercice des réflexes) : Pr P durant ce premier stade il n’y a aucune conduite
d’imitation possible
- Stade 2 (premières adaptations acquises) : deux éléments sont retenus :
Emergence des premiers signaux indices ex : on prend l’enfant ds les bras et il fait un
réflexe de succion, l’enfant à relié le signifiant être ds les bras avec le signifié
nourriture
Fonction symbolique = fonction sémiotique
= pensée représentative
Piaget dit qu’elle débute par opposition à l’activité sensori-motrice, dès que ds le système
des significations constituant toute intelligence, le signifiant est différencié du signifié
Cette fonction fonction symbolique consiste à pouvoir représenter un signifié quelquonque
absent et de pouvoir représenter ce signifié au travers d’un signifiant différencié qui ne va
être utilisé que pr cette représentation
Cette capacité de représentation va pouvoir se mettre en place grâce au dev de la fonction
sémiotique
Cette fonction rend compte des rapports entre signifiant et signifié qui vont se dev tt au long
de la période sensori motrice
Comment pr P cette relation va se mettre en place et se dev au cours des 6 sous stades ?
Evolution des relations entre signifiant et signifié :
Durant les 5 premier sous stades
Piaget va défendre l’idée que durant ces 5 premiers sous stades le signifiant reste lié au
signifié ds la mesure où le signifiant constitue une partie du signifié.
Leurs relations vont néanmoins évoluer selon 3 étapes :
- L’indice, le signal : le signifiant est constitué par un aspect ou une partie du signifié
Le signifiant et le signifié entretiennent une relation très étroite, tellement étroite
que l’un fait partie intégrante de l’autre.
La relation entre signifiant et signifié repose sur l’utilisation des indices
Utilisation des indices :
par ex : indice policier comme l’empreinte digital que le criminel reste, la trace de
l’empreinte est le signifiant et le signifié (qui renvoie au signifiant) est l’identité de la
personne, leur relation est étroite, le signifiant fait parti du signifié par ce que l’empreinte
digitale est indissociable de la personne
Le bébé reconnaît les pas de la mère qui vont être associé à la nourriture
Le signifiant et le signifié vont de moins en moins être lié : Progressivement le
signifiant va se relier au signifié par une relation imagée ou métaphorique :
Il existe une relation d’analogie entre signifiant et signifié :
Utilisation des symboles :
, Le dessin par ex est une ressemblance entre un signifiant et un signifié
Cela peut être tout ce qui est imagé (dessins, symbole), une conduite qui veut rappeler
quelque chose par ex : on imite un oiseau, relation métaphorique entre le signifiant qui est
le geste et le signifié absent qui est l’oiseau
Le signifiant est ensuite totalement différencié du signifié il n’y a plus de relation
imagé entre les deux, la seule relation qui les unie est purement arbitraire.
Cette relation peut être de 2 nature :
Arbitraire social : on le retrouve ds le langage, qu’il soit oral ou écrit, la société s’est
mis d’accord que telle suite de sons av-i-on renvoyait au signifié un gros appareil qui
vol ds les airs …
Arbitraire personnel : c’est l’enfant lui même qui va définir le lien entre le signifiant
et le signifié. Ce lien défini d’un point de vue personnel est ce que l’on retrouve ds le
jeu symbolique je décide qu’un signifiant que j’ai décidé renvoie à un signifié ex : je
prends un feutre (signifiant) pour imiter un avion (signifié)
Résumé :
Piaget défend qu’au cours de cette période sensori motrice, les relations entre signifiant et
signifié vont évoluer de façon progressive : on part d’une relation très lié, ou le signifiant fait
partie du signifié pour ensuite être lié par une relation imagé pour ensuite être différencié et
ne dépendre que de l’arbitraire de l’enfant
L’apparition des conduites représentatives est étroitement liée au dev de l’imitation
Conduite imitative :
- Imitation immédiate : capacité de l’enfant à pouvoir reproduire un évènement en
présence de cet évènement
- Imitation différé : capacité de l’individu à pouvoir reproduire un modèle en l’absence
de ce modèle. Montre la capacité de représentation mentale, intériorisation
mentale du modèle absent
Etape finale de différentiation entre signifiant et signifié
Cela marque le point de départ de l’émergence de la fonction sémiotique
Cette imitation est considéré pr P comme à la base de toutes conduites représentative, on va
essayer de voir la façon dont P va rendre compte de l’évolution de ces conduite imitative
durant la période sensori motrice.
Evolution de la conduite imitative durant la période
sensori motrice :
- Stade 1 (exercice des réflexes) : Pr P durant ce premier stade il n’y a aucune conduite
d’imitation possible
- Stade 2 (premières adaptations acquises) : deux éléments sont retenus :
Emergence des premiers signaux indices ex : on prend l’enfant ds les bras et il fait un
réflexe de succion, l’enfant à relié le signifiant être ds les bras avec le signifié
nourriture
