PSY DU DEV
Théorie Piagétienne :
Equilibration : processus qui permet de conduire de certains états d’équilibre à d’autre
qualitativement différents en passant par de multiples déséquilibre et ré-équilibration
Cette équilibration est une suite de compensation active du sujet en réponse aux
perturbations extérieures et d’un réglage, à la fois rétroactif ( système en boucle de
feedback) et anticipatrice constituant le système permanant de telles compensations.
Cette triple articulation : assimilation/accommodation/ équilibration va permettre à
l’individu d’évoluer à l’intérieur de son milieu.
Ce processus d’équilibration va permettre au sujet à partir de structures antérieures de
pouvoir dépasser ces structures et prendre en compte les éléments nouveau en les
impliquant ds cet ensemble complexe
Le dev de l’intelligence peut se définir comme un processus d’équilibration, une recherche
permanant d’état d’équilibre de + en + stable.
Pr P. l’individu va trouver une pause ds cette recherche d’équilibre avec des palier
d’équilibration qui définissent des moments particulier pr introduire la notion de stade.
NOTION DE STADE :
Chacun de ces stades se définissent par une structure d’ensemble qui une fois évalué
permet de rendre compte de tt les actions que l’enfant est capable de réaliser au cours de ce
stade.
C’est ds les années 55 que Piaget propose de rendre compte du dev de l’individu avec les
stades et les pallier d’équilibre sa théorie étant qu’il comprend 3 grands stades qui seront
sub divisés ds des sous stades
- Stade sensori-moteur : De 0 à 2 ans : va rendre compte du développement des
connaissances avant que le sujet ne maitrise la capacité de représentation mentale
qui va se manifester au travers de conduite comme la mise en place du langage.
6 Sous stades : les âges approximatifs ne sont que des repères, il existe des variations
interindividuelles.
Caractère universel de l’ordre d’apparition de ces sous stades.
C’est au cours de ces sous stades que vont se mettre en place les grandes catégories du
réelles qui rendent compte de la façon dont l’enfant va être capable de comprendre le
monde extérieur qu’il vient de découvrir. Ces catégories ont 4 domaines :
Objet
Causalité
Espace
, Temps
Il rend compte de cette construction ds le livre : la construction du réel chez l’enfant.
Ce stade sensori-moteur est un passage à la pensée représentative. Capacité de
représentation mentales.
Les 6 sous stades :
Stade 1 : stade de l’exercice des réflexes : couvre le premier mois de vie, de 0 à 6
semaines. Les principales caractéristiques du nouveau né :
- Considérer que le nouveau né n’est pas capable de distinguer son corps de son
environnement = égocentrisme initial
- Il va prendre conscience qu’il peut agir sur son environnement
- Il vient au monde avec un héritage comportemental qui est essentiellement de
réflexe et de postures. C’est important car Pr P. c’est à partir de cet héritage que le
bébé va pouvoir interagir avec son nouvel environnement et donc commencer à
s’adapter.
REFLEXE = tt montage héréditaire qui fonctionne dès la naissance. C’est une réponse globale
de l’individu face à une stimulation extérieure.
Ils sont le seul moyen que le bébé a à sa disposition pr rencontrer le monde et
intéragir ds celui-ci. Pr P. ils ont une dimension essentiellement adaptative.
Ces réflexes se caractérisent par le fait de se répéter. P. appel cette répétition =
l’exercice réflexe
Du fait de cette répétition ils vont devenir de + en plus efficace et se perfectionner.
Consolidation des réflexes.
Assimilation reproductrice ou fonctionnelle
La tendance du réflexe de se reproduire va forcer au bébé de découvrir des objets variés sur
lesquelles il va utiliser ces réflexes. Il s’incorpore tt objets susceptible d’être excitant.
Assimilation généralisatrice : tendance à étendre son application sur des objets
de + en + varier
Assimilation recognitive : tendance à discriminer l’objet adéquat
Il définie le réflexe comme à concevoir comme une totalité organisée dont le propre est de
se conserver en fonctionnant (répétition) , en s’incorporant à elle les objets favorable à ce
fonctionnement (assimilation généralisatrice) et en discriminant les situations nécessaires
à certains modes spéciaux de son activité. (Assimilation recognitive)
Cette répétition de ces réflexe va permettre le passage du réflexe au schème ( ce qu’il y a de
commun à la répétition d’une même action) Ce passage se met en place à partir du moment
où le réflexe va être détourné de sa fonction première.
C’est à ce moment que l’enfant sort du premier stade.
Stade 2 : Les premières adaptations acquises : de 1 à 4 mois
Début de la différenciation entre assimilation et accommodation
Théorie Piagétienne :
Equilibration : processus qui permet de conduire de certains états d’équilibre à d’autre
qualitativement différents en passant par de multiples déséquilibre et ré-équilibration
Cette équilibration est une suite de compensation active du sujet en réponse aux
perturbations extérieures et d’un réglage, à la fois rétroactif ( système en boucle de
feedback) et anticipatrice constituant le système permanant de telles compensations.
Cette triple articulation : assimilation/accommodation/ équilibration va permettre à
l’individu d’évoluer à l’intérieur de son milieu.
Ce processus d’équilibration va permettre au sujet à partir de structures antérieures de
pouvoir dépasser ces structures et prendre en compte les éléments nouveau en les
impliquant ds cet ensemble complexe
Le dev de l’intelligence peut se définir comme un processus d’équilibration, une recherche
permanant d’état d’équilibre de + en + stable.
Pr P. l’individu va trouver une pause ds cette recherche d’équilibre avec des palier
d’équilibration qui définissent des moments particulier pr introduire la notion de stade.
NOTION DE STADE :
Chacun de ces stades se définissent par une structure d’ensemble qui une fois évalué
permet de rendre compte de tt les actions que l’enfant est capable de réaliser au cours de ce
stade.
C’est ds les années 55 que Piaget propose de rendre compte du dev de l’individu avec les
stades et les pallier d’équilibre sa théorie étant qu’il comprend 3 grands stades qui seront
sub divisés ds des sous stades
- Stade sensori-moteur : De 0 à 2 ans : va rendre compte du développement des
connaissances avant que le sujet ne maitrise la capacité de représentation mentale
qui va se manifester au travers de conduite comme la mise en place du langage.
6 Sous stades : les âges approximatifs ne sont que des repères, il existe des variations
interindividuelles.
Caractère universel de l’ordre d’apparition de ces sous stades.
C’est au cours de ces sous stades que vont se mettre en place les grandes catégories du
réelles qui rendent compte de la façon dont l’enfant va être capable de comprendre le
monde extérieur qu’il vient de découvrir. Ces catégories ont 4 domaines :
Objet
Causalité
Espace
, Temps
Il rend compte de cette construction ds le livre : la construction du réel chez l’enfant.
Ce stade sensori-moteur est un passage à la pensée représentative. Capacité de
représentation mentales.
Les 6 sous stades :
Stade 1 : stade de l’exercice des réflexes : couvre le premier mois de vie, de 0 à 6
semaines. Les principales caractéristiques du nouveau né :
- Considérer que le nouveau né n’est pas capable de distinguer son corps de son
environnement = égocentrisme initial
- Il va prendre conscience qu’il peut agir sur son environnement
- Il vient au monde avec un héritage comportemental qui est essentiellement de
réflexe et de postures. C’est important car Pr P. c’est à partir de cet héritage que le
bébé va pouvoir interagir avec son nouvel environnement et donc commencer à
s’adapter.
REFLEXE = tt montage héréditaire qui fonctionne dès la naissance. C’est une réponse globale
de l’individu face à une stimulation extérieure.
Ils sont le seul moyen que le bébé a à sa disposition pr rencontrer le monde et
intéragir ds celui-ci. Pr P. ils ont une dimension essentiellement adaptative.
Ces réflexes se caractérisent par le fait de se répéter. P. appel cette répétition =
l’exercice réflexe
Du fait de cette répétition ils vont devenir de + en plus efficace et se perfectionner.
Consolidation des réflexes.
Assimilation reproductrice ou fonctionnelle
La tendance du réflexe de se reproduire va forcer au bébé de découvrir des objets variés sur
lesquelles il va utiliser ces réflexes. Il s’incorpore tt objets susceptible d’être excitant.
Assimilation généralisatrice : tendance à étendre son application sur des objets
de + en + varier
Assimilation recognitive : tendance à discriminer l’objet adéquat
Il définie le réflexe comme à concevoir comme une totalité organisée dont le propre est de
se conserver en fonctionnant (répétition) , en s’incorporant à elle les objets favorable à ce
fonctionnement (assimilation généralisatrice) et en discriminant les situations nécessaires
à certains modes spéciaux de son activité. (Assimilation recognitive)
Cette répétition de ces réflexe va permettre le passage du réflexe au schème ( ce qu’il y a de
commun à la répétition d’une même action) Ce passage se met en place à partir du moment
où le réflexe va être détourné de sa fonction première.
C’est à ce moment que l’enfant sort du premier stade.
Stade 2 : Les premières adaptations acquises : de 1 à 4 mois
Début de la différenciation entre assimilation et accommodation
