PSYCHOLOGIE DU DEVELOPPEMENT
Evolution du dessin chez l’enfant :
L’activité graphique a comme caractéristique de ne concerner essentiellement la période de
l’enfance.
Elle n’est jamais que l’expression de la fonction symbolique ou sémiotique qui témoigne de
la capacité de l’enfant à pouvoir se représenter quelque chose. C’est le moment où l’enfant
est capable de se représenter quelque chose d’absent au moyen d’un signe différencié.
C’est une capacité de pouvoir se présenter un signifié absent au travers d’un signifiant ce
signifiant ne servant qu’à la représentation.
Conduites qui rendent compte de cette capacité (se représenter quelque chose d’absent) :
- Le jeu symbolique
- Le langage
- Le dessin est un des moyens disposer pr permettre de représenter un signifié au
moyens de ce signifiant qui est l’activité graphique.
L’évolution du dessin se caractérise par une évolution particulièrement lente car dessiner est
une activité complexe à réaliser.
Cette activité dépend et est influencé par un certain nombre de facteurs.
Va pouvoir être considéré comme un témoin de l’évolution de l’enfant.
Ce qui peut influer sur l’activité graphique :
- Tt ce qui relève de l’activité motrice, dimension maturative, la possibilité de maitriser
son geste graphique va être dépendante de la capacité de contrôle de son activité
motrice, le dessin sera l’évolution du contrôle moteur sur cette activité
- Facteur cognitif ou intellectuel car à l’intérieur de l’évolution du dessin chez l’enfant
on va retrouver un certains nombre d’éléments significatif de l’évolution de la pensée
infantile, qui témoignent de la façon dont l’enfant est capable de comprendre le
monde qui l’entoure. Capacité de pouvoir représenter la troisième dimension ds le
dessin de l’enfant va reposer sur la maitrise de la perspective qui est un des éléments
de l’évolution intellectuelle.
- Dimension d’ordre affective, projective : on peu considérer que ds son dessin
l’enfant va projeter son imaginaire, sa façon d’être au monde, son vécu intérieur, ses
conflits affectifs, ces angoisses, ses non-dit. Le dessin sera par excellence le lieu de
projection de l’enfant au même titre que le jeu. Le dessin tient une place importante
ds les prise en charges thérapeutique des enfants.
, - Facteur du milieu : le dessin constitue un exemple type d’une activité renforcée par
le milieu. L’environnement familiale, l’école (on dit de faire comme ça, ça se fait
comme-ci comme ça). Le dessin va refléter cette influence du milieu
Le dessin n’est pas quelque chose qu’il convient de décrypter mais il va être utiliser pr saisir
à travers lui les traces de l’expérience vécu, l’évolution éventuelle de la relation
thérapeutique et tj utilisé comme étant le support de cette relation thérapeutique.
Un dessin pris de façon isolé d’un point de vue clinique n’a strictement aucun sens.
Pr pouvoir réfléchir à un dessin on ne peu pas le dissocier de l’enfant qui l’a produit et de
son contexte. Il ne peu non plus être dissocié du matériel que disposait l’enfant quand il a
réalisé le dessin, de la chronologie dont les éléments ont été réalisés, des commentaires qui
ont accompagné sa production.
Multiple forme de dessins :
- Dessins libre
- Dessin sur demande
- Dessin à considérer différemment selon le matériel mis à disposition
Distinction entre des dessins que l’on peu qualifié de formes géométrique dont on fait
l’hypothèses qu’ils sont dénué de signification vs des dessins figuratifs dont on peu faire
l’hypothèse qu’ils ne sont pas dénué d’explication.
Dessins géométrique :
- Forme géométrique élémentaire, forme de base (rond, carré), la réitération de ces
formes suit une régularité du dev puisque le tracé du rond est acquis aux alentours
des 3 ans, le carré qui nécessite un contrôle moteur + fin sera maitrisé pas avant l’âge
de 4 ans. Le losange est le + complexe : pas avant l’âge de 6-7 ans.
Le tracé du rond nécessite un contrôle moteur particulier, maitrise de 2 éléments :
maitrise du geste, geste de traçage descendant qui est facile à contrôlé mais le + dur
à contrôler est le tracé remontant puis rejoindre le point de départ.
On a montré que le sens du dessin du rond dépend du point de départ et d’où il se situe par
rapport à un axe oblique. Si le point de départ se fait du côté gauche de l’axe oblique le tracé
du rond sera dans le sens inverse des éguilles d’une montre et vice versa.
Ses figures élémentaires peuvent être combiné avec des figures géométrique complexe :
- Figure complexe de Rey : comporte 2 formes, est proposé ds 2 types de situations :
soit de copie soit de production de mémoire. Elle est dépourvue de signification et va
être utilisé d’un point de vue développementale et pr identifier des désordres.
Dessins figuratifs : 2 type :
- Le dessin de la figuration humaine, du personnage : Ds ce dessin on y repère à la fois
des aspects développementaux et également d’ordre projectif. À l’intérieur du dessin
du bonhomme il existe une certaine part de la projection de soi, il peu également
être le support de cette dimension projective.
Evolution du dessin chez l’enfant :
L’activité graphique a comme caractéristique de ne concerner essentiellement la période de
l’enfance.
Elle n’est jamais que l’expression de la fonction symbolique ou sémiotique qui témoigne de
la capacité de l’enfant à pouvoir se représenter quelque chose. C’est le moment où l’enfant
est capable de se représenter quelque chose d’absent au moyen d’un signe différencié.
C’est une capacité de pouvoir se présenter un signifié absent au travers d’un signifiant ce
signifiant ne servant qu’à la représentation.
Conduites qui rendent compte de cette capacité (se représenter quelque chose d’absent) :
- Le jeu symbolique
- Le langage
- Le dessin est un des moyens disposer pr permettre de représenter un signifié au
moyens de ce signifiant qui est l’activité graphique.
L’évolution du dessin se caractérise par une évolution particulièrement lente car dessiner est
une activité complexe à réaliser.
Cette activité dépend et est influencé par un certain nombre de facteurs.
Va pouvoir être considéré comme un témoin de l’évolution de l’enfant.
Ce qui peut influer sur l’activité graphique :
- Tt ce qui relève de l’activité motrice, dimension maturative, la possibilité de maitriser
son geste graphique va être dépendante de la capacité de contrôle de son activité
motrice, le dessin sera l’évolution du contrôle moteur sur cette activité
- Facteur cognitif ou intellectuel car à l’intérieur de l’évolution du dessin chez l’enfant
on va retrouver un certains nombre d’éléments significatif de l’évolution de la pensée
infantile, qui témoignent de la façon dont l’enfant est capable de comprendre le
monde qui l’entoure. Capacité de pouvoir représenter la troisième dimension ds le
dessin de l’enfant va reposer sur la maitrise de la perspective qui est un des éléments
de l’évolution intellectuelle.
- Dimension d’ordre affective, projective : on peu considérer que ds son dessin
l’enfant va projeter son imaginaire, sa façon d’être au monde, son vécu intérieur, ses
conflits affectifs, ces angoisses, ses non-dit. Le dessin sera par excellence le lieu de
projection de l’enfant au même titre que le jeu. Le dessin tient une place importante
ds les prise en charges thérapeutique des enfants.
, - Facteur du milieu : le dessin constitue un exemple type d’une activité renforcée par
le milieu. L’environnement familiale, l’école (on dit de faire comme ça, ça se fait
comme-ci comme ça). Le dessin va refléter cette influence du milieu
Le dessin n’est pas quelque chose qu’il convient de décrypter mais il va être utiliser pr saisir
à travers lui les traces de l’expérience vécu, l’évolution éventuelle de la relation
thérapeutique et tj utilisé comme étant le support de cette relation thérapeutique.
Un dessin pris de façon isolé d’un point de vue clinique n’a strictement aucun sens.
Pr pouvoir réfléchir à un dessin on ne peu pas le dissocier de l’enfant qui l’a produit et de
son contexte. Il ne peu non plus être dissocié du matériel que disposait l’enfant quand il a
réalisé le dessin, de la chronologie dont les éléments ont été réalisés, des commentaires qui
ont accompagné sa production.
Multiple forme de dessins :
- Dessins libre
- Dessin sur demande
- Dessin à considérer différemment selon le matériel mis à disposition
Distinction entre des dessins que l’on peu qualifié de formes géométrique dont on fait
l’hypothèses qu’ils sont dénué de signification vs des dessins figuratifs dont on peu faire
l’hypothèse qu’ils ne sont pas dénué d’explication.
Dessins géométrique :
- Forme géométrique élémentaire, forme de base (rond, carré), la réitération de ces
formes suit une régularité du dev puisque le tracé du rond est acquis aux alentours
des 3 ans, le carré qui nécessite un contrôle moteur + fin sera maitrisé pas avant l’âge
de 4 ans. Le losange est le + complexe : pas avant l’âge de 6-7 ans.
Le tracé du rond nécessite un contrôle moteur particulier, maitrise de 2 éléments :
maitrise du geste, geste de traçage descendant qui est facile à contrôlé mais le + dur
à contrôler est le tracé remontant puis rejoindre le point de départ.
On a montré que le sens du dessin du rond dépend du point de départ et d’où il se situe par
rapport à un axe oblique. Si le point de départ se fait du côté gauche de l’axe oblique le tracé
du rond sera dans le sens inverse des éguilles d’une montre et vice versa.
Ses figures élémentaires peuvent être combiné avec des figures géométrique complexe :
- Figure complexe de Rey : comporte 2 formes, est proposé ds 2 types de situations :
soit de copie soit de production de mémoire. Elle est dépourvue de signification et va
être utilisé d’un point de vue développementale et pr identifier des désordres.
Dessins figuratifs : 2 type :
- Le dessin de la figuration humaine, du personnage : Ds ce dessin on y repère à la fois
des aspects développementaux et également d’ordre projectif. À l’intérieur du dessin
du bonhomme il existe une certaine part de la projection de soi, il peu également
être le support de cette dimension projective.
