EGO B
1 Herhaling EGO A:
1.1 Waarom observeren?
- Welbevinden en betrokkenheid (belangrijkste leidraad: zijn we goed bezig?)
- Basismilieu verrijken en een rijk activiteitenaanbod aanbieden
- Ervaringsgerichte omgang met kleuters
Observeren in functie van het uitvoeren van het stappenplan EGO B
Traditioneel kleuteronderwijs:
- Omgangswijze: onechte sfeer, moraliserend (met de vinger wijzen)
- Het leren: teveel KO gestuurd, te weinig kleuter initiatief daarom stappenplan (= praktische
vertaling van theorie naar praktijk)
Doel stappenplan:
- Kleuterinitiatief uitbreiden
- Aansluiten bij leefwereld kleuters
- Meer belevingskansen/rijk milieu
- Meer inspelen op de actuele noden
, 2 Stappenplan
Stap 1: kiezen van een BC met kleuters
Stap 2: BC verkennende activiteit en inventaris (hoofdaanbod)
Stap 3: documenteren
Stap 4: algemene doelstellingen
Stap 5: voorlopig weekschema
Stap 6: bijsturen en aanvullen van het weekschema tijdens stage
Stap 1: kiezen van een BC met kleuters
Traditioneel onderwijs
- KO’s kiezen jaar na jaar dezelfde thema’s minder werk, zelfde als parallelklas, internet,
schoolthema’s, verwachtingen van ouders, een bepaalde methode strikt volgen, …
Waarom niet? Betrokkenheid!
- Andere kls met andere interesses
- Andere kleuters met andere ontwikkelingsniveaus en noden
- Andere belangrijke gebeurtenissen
Ervaringsgericht onderwijs
Het stappenplan kiest BC samen met de kinderen:
- Welke interesse leven er in mijn klas?
Observatie: kijken luisteren, wat vertellen ze in de kring, welke hoeken spelen ze het vaakst, welke
thema’s komen aan bod in hun spel, welke materialen en activiteiten zijn populair
Kringmoment (of in kleine groep): vragen waar ze over willen leren (eerste keer stroef ma nadat
het een gewoonte wordt, gaan ze veel vertellen) vrije hoek
Mentor om raad vragen: hij/zij heeft een goed zicht over wat er speelt in de klas
Goed BC:
- Sluit aan bij de leefwereld van zoveel mogelijk kls
- Voldoende bevattelijk
- Kan uitgewerkt worden dat ‘actief omgaan met de werkelijkheid’ centraal kan staan
Wordt bereikt door: de kls het thema te laten kiezen
- Geeft voldoende aanleiding tot verkennen en verdiepen
Wordt bereikt door: voldoende afbakenen niet natuur of sport en geen klassieke of traditionele
BC’s en meerdere weken werken rond een thema
Hoe wordt er beslist?
- Kleuters maken een keuze tussen twee of drie BC’s
elk BC kort overlopen ± 2 min waar heeft het mee te maken, waarover gaat het?
Visuele ondersteuning materialen, foto’s, prenten, boeken
- Kleuters geven aan welk BC ze verkiezen
Een stemming lawaai maken bij favoriet, knikker bij favoriet, duploblokje
Verwoorden waarom ze kiezen voor dit BC (oudste kunnen echt met elkaar in gesprek gaan,
jongeren moeten geobserveerd worden)
Je kan ook themaloos werken
1 Herhaling EGO A:
1.1 Waarom observeren?
- Welbevinden en betrokkenheid (belangrijkste leidraad: zijn we goed bezig?)
- Basismilieu verrijken en een rijk activiteitenaanbod aanbieden
- Ervaringsgerichte omgang met kleuters
Observeren in functie van het uitvoeren van het stappenplan EGO B
Traditioneel kleuteronderwijs:
- Omgangswijze: onechte sfeer, moraliserend (met de vinger wijzen)
- Het leren: teveel KO gestuurd, te weinig kleuter initiatief daarom stappenplan (= praktische
vertaling van theorie naar praktijk)
Doel stappenplan:
- Kleuterinitiatief uitbreiden
- Aansluiten bij leefwereld kleuters
- Meer belevingskansen/rijk milieu
- Meer inspelen op de actuele noden
, 2 Stappenplan
Stap 1: kiezen van een BC met kleuters
Stap 2: BC verkennende activiteit en inventaris (hoofdaanbod)
Stap 3: documenteren
Stap 4: algemene doelstellingen
Stap 5: voorlopig weekschema
Stap 6: bijsturen en aanvullen van het weekschema tijdens stage
Stap 1: kiezen van een BC met kleuters
Traditioneel onderwijs
- KO’s kiezen jaar na jaar dezelfde thema’s minder werk, zelfde als parallelklas, internet,
schoolthema’s, verwachtingen van ouders, een bepaalde methode strikt volgen, …
Waarom niet? Betrokkenheid!
- Andere kls met andere interesses
- Andere kleuters met andere ontwikkelingsniveaus en noden
- Andere belangrijke gebeurtenissen
Ervaringsgericht onderwijs
Het stappenplan kiest BC samen met de kinderen:
- Welke interesse leven er in mijn klas?
Observatie: kijken luisteren, wat vertellen ze in de kring, welke hoeken spelen ze het vaakst, welke
thema’s komen aan bod in hun spel, welke materialen en activiteiten zijn populair
Kringmoment (of in kleine groep): vragen waar ze over willen leren (eerste keer stroef ma nadat
het een gewoonte wordt, gaan ze veel vertellen) vrije hoek
Mentor om raad vragen: hij/zij heeft een goed zicht over wat er speelt in de klas
Goed BC:
- Sluit aan bij de leefwereld van zoveel mogelijk kls
- Voldoende bevattelijk
- Kan uitgewerkt worden dat ‘actief omgaan met de werkelijkheid’ centraal kan staan
Wordt bereikt door: de kls het thema te laten kiezen
- Geeft voldoende aanleiding tot verkennen en verdiepen
Wordt bereikt door: voldoende afbakenen niet natuur of sport en geen klassieke of traditionele
BC’s en meerdere weken werken rond een thema
Hoe wordt er beslist?
- Kleuters maken een keuze tussen twee of drie BC’s
elk BC kort overlopen ± 2 min waar heeft het mee te maken, waarover gaat het?
Visuele ondersteuning materialen, foto’s, prenten, boeken
- Kleuters geven aan welk BC ze verkiezen
Een stemming lawaai maken bij favoriet, knikker bij favoriet, duploblokje
Verwoorden waarom ze kiezen voor dit BC (oudste kunnen echt met elkaar in gesprek gaan,
jongeren moeten geobserveerd worden)
Je kan ook themaloos werken
