• Wrong document? Swap it for free
  • Written by students who passed
  • Immediately available after payment
  • Read online or as PDF
  • 4,6 TrustPilot
0
Sell
Where do you study
Your language
Start selling Create your account
  • Katholieke Hogeschool Leuven (UCLL)
  • Lerarenopleiding Secundair Onderwijs
  • Samenleren (BUCLLMSS71A)
To add items to your wishlist, you must be logged in
Document preview thumbnail
Preview 4 out of 41 pages
Summary

Samenvatting - Samenleren (B-UCLL-MSS71A)

0.0
(0 reviews)
- sold
41 pages
2024/2025 Written for academic year
Institution
Katholieke Hogeschool Leuven (UCLL)
Course
Samenleren (BUCLLMSS71A)
Document preview thumbnail
Preview 4 out of 41 pages

Dit document is opgetseld uit de lesinhoud van het vak samenleren en eigen aanvullingen.

Content preview

Notities samen leren
B-UCLL-MSS71A




Naam: Jori Verschueren

Opleiding: Educatieve Bachelor Secundair Onderwijs

Academiejaar: 2024–2025

Hogeschool: UCLL




Notities Samen Leren 24-25 Jori Verschueren

,Inhoud
Les 1: Onze Kijk op Klasmanagement .......................................................................................5
Wat is klasmanagement? .....................................................................................................5
Waarom is klasmanagement belangrijk? ...............................................................................5
Kenmerken van een klasgebeuren ........................................................................................5
Verschillende klasgroepen ...................................................................................................6
Noodzaak ............................................................................................................................6
Factoren die klasmanagement beïnvloeden ..........................................................................6
Kansengelijkheid én leerling in ontwikkeling ..........................................................................6
Waarom vertonen leerlingen lastig/moeilijk/slecht/ongewenst gedrag? ..............................6
Welke gedragingen van leraren lokken ‘slecht’ gedrag uit bij leerlingen? ..............................7
Les 2+3: Veilige leercontext in de klas .......................................................................................8
Mogelijke examenvraag ........................................................................................................8
Welke overtuiging roept dit op bij jullie? ................................................................................8
Hoe creëert een leerkracht een sterk KM? .............................................................................8
Oefening ..........................................................................................................................9
Overtuigingen ivm klasmanagment .......................................................................................9
Waarom overtuigingen?...................................................................................................... 10
Dynamiek van overtuigingen ............................................................................................... 10
Systeemdenken in het onderwijs ........................................................................................ 11
Bewegen in overtuigingen ................................................................................................... 11
Klasmanagement start bij veiligheid ................................................................................... 11
Veiligheid in de klas ........................................................................................................ 12
Hoe creëer je een veilige leeromgeving? .......................................................................... 12
Effect op leerprestaties................................................................................................... 12
Voorspeller antisociaal gedrag ........................................................................................ 13
Veilige relatie ..................................................................................................................... 13
Drie voorwaarden voor een veilige relatie......................................................................... 13
Voorbeelden van schendingen van deze voorwaarden...................................................... 14
Wat hebben leerlingen nodig voor een veilige leeromgeving? ............................................ 14
Welke interactiestijl is het meest aangewezen?................................................................ 14
Moeten leerlingen vrienden zijn met hun leraar? .............................................................. 15
Waarom is een veilige relatie belangrijk? ............................................................................. 15
Les 4: Sterk klasmanagement: geeft goed les.......................................................................... 17
Klasmanagement............................................................................................................... 17
Hoe creëert een leerkracht een sterk KM? ........................................................................... 17


Notities Samen Leren 24-25 Jori Verschueren

, Motivatie (zie taak) ............................................................................................................. 18
2 hoofdtypes .................................................................................................................. 18
Waarom? ....................................................................................................................... 18
Waarom leren niet vanzelf gaat/ lln. niet van school houden ............................................. 18
Zelfdeterminatietheorie (ZDT) ......................................................................................... 18
Attributietheorie ............................................................................................................. 20
Ontwikkeling van motivatie ............................................................................................. 21
Vergelijking: Zelfdeterminatietheorie vs. Attributietheorie ................................................ 22
Oplossingen kennistoets motivatie ..................................................................................... 22
Behaviorisme vs cognitivisme............................................................................................. 23
Behaviorisme ................................................................................................................. 23
Cognitivisme .................................................................................................................. 23
1 oorzaak, 1 oplossing? ...................................................................................................... 24
Opdrachten ....................................................................................................................... 25
Opdracht 2 ..................................................................................................................... 25
Opdracht 3 ..................................................................................................................... 26
Opdracht 4 ..................................................................................................................... 27
Oefening theorie van Weiner ........................................................................................... 27
Hoe motiveer je leerlingen voor leren in de klas? ................................................................. 28
Autonome motivatie bevorderen ..................................................................................... 28
Uit onderzoek blijkt dat… ................................................................................................ 28
Tips van Tom bennett ...................................................................................................... 29
Werkvormen die autonome motivatie bevorderen ............................................................ 29
Les 5: ordeproblemen effectief aan pakken ............................................................................ 32
Storende gedragingen ........................................................................................................ 32
Definities ........................................................................................................................... 32
Moeilijk gedrag, wat doet het met ons? ............................................................................... 33
Hoe indelen? .................................................................................................................. 33
Wat is het allemaal? ....................................................................................................... 33
Hoe omgaan? ................................................................................................................. 33
Wat doet het met ons? .................................................................................................... 33
Boosheid ....................................................................................................................... 34
Les 6: vervolg les 5................................................................................................................. 35
Autoriteit ........................................................................................................................... 35
Oude autoriteit ............................................................................................................... 35
Nieuwe autoriteit ............................................................................................................ 36


Notities Samen Leren 24-25 Jori Verschueren

, Professioneel omgaan met moeilijk gedrag ...................................................................... 39
Exameninfo ........................................................................................................................... 41




Notities Samen Leren 24-25 Jori Verschueren

Table of contents

  1. 01 Les 1: Onze Kijk op Klasmanagement 5
  2. 02 Wat is klasmanagement? 5
  3. 03 Waarom is klasmanagement belangrijk? 5
  4. 04 Kenmerken van een klasgebeuren 5
  5. 05 Verschillende klasgroepen 6
  6. 06 Noodzaak 6
  7. 07 Factoren die klasmanagement beïnvloeden 6
  8. 08 Kansengelijkheid én leerling in ontwikkeling 6
  9. 09 Waarom vertonen leerlingen lastig/moeilijk/slecht/ongewenst gedrag? 6
  10. 10 Welke gedragingen van leraren lokken ‘slecht’ gedrag uit bij leerlingen? 7
  11. 11 Les 2+3: Veilige leercontext in de klas 8
  12. 12 Mogelijke examenvraag 8
  13. 13 Welke overtuiging roept dit op bij jullie? 8
  14. 14 Hoe creëert een leerkracht een sterk KM? 8
  15. 15 Oefening 9
  16. 16 Overtuigingen ivm klasmanagment 9
  17. 17 Waarom overtuigingen? 10
  18. 18 Dynamiek van overtuigingen 10
  19. 19 Systeemdenken in het onderwijs 11
  20. 20 Bewegen in overtuigingen 11
  21. 21 Klasmanagement start bij veiligheid 11
  22. 22 Veiligheid in de klas 12
  23. 23 Hoe creëer je een veilige leeromgeving? 12
  24. 24 Effect op leerprestaties 12
  25. 25 Voorspeller antisociaal gedrag 13
  26. 26 Veilige relatie 13
  27. 27 Drie voorwaarden voor een veilige relatie 13
  28. 28 Voorbeelden van schendingen van deze voorwaarden 14
  29. 29 Wat hebben leerlingen nodig voor een veilige leeromgeving? 14
  30. 30 Welke interactiestijl is het meest aangewezen? 14
  31. 31 Moeten leerlingen vrienden zijn met hun leraar? 15
  32. 32 Waarom is een veilige relatie belangrijk? 15
  33. 33 Les 4: Sterk klasmanagement: geeft goed les 17
  34. 34 Klasmanagement 17
  35. 35 Hoe creëert een leerkracht een sterk KM? 17
  36. 36 Motivatie (zie taak) 18
  37. 37 hoofdtypes 18
  38. 38 Waarom? 18
  39. 39 Waarom leren niet vanzelf gaat/ lln. niet van school houden 18
  40. 40 Zelfdeterminatietheorie (ZDT) 18
  41. 41 Attributietheorie 20
  42. 42 Ontwikkeling van motivatie 21
  43. 43 Vergelijking: Zelfdeterminatietheorie vs. Attributietheorie 22
  44. 44 Oplossingen kennistoets motivatie 22
  45. 45 Behaviorisme vs cognitivisme 23
  46. 46 Behaviorisme 23
  47. 47 Cognitivisme 23
  48. 48 oorzaak, 1 oplossing? 24
  49. 49 Opdrachten 25
  50. 50 Opdracht 2 25
  51. 51 Opdracht 3 26
  52. 52 Opdracht 4 27
  53. 53 Oefening theorie van Weiner 27
  54. 54 Hoe motiveer je leerlingen voor leren in de klas? 28
  55. 55 Autonome motivatie bevorderen 28
  56. 56 Uit onderzoek blijkt dat 28
  57. 57 Tips van Tom bennett 29
  58. 58 Werkvormen die autonome motivatie bevorderen 29
  59. 59 Les 5: ordeproblemen effectief aan pakken 32
  60. 60 Storende gedragingen 32
  61. 61 Definities 32
  62. 62 Moeilijk gedrag, wat doet het met ons? 33
  63. 63 Hoe indelen? 33
  64. 64 Wat is het allemaal? 33
  65. 65 Hoe omgaan? 33
  66. 66 Wat doet het met ons? 33
  67. 67 Boosheid 34
  68. 68 Les 6: vervolg les 5 35
  69. 69 Autoriteit 35
  70. 70 Oude autoriteit 35
  71. 71 Nieuwe autoriteit 36
  72. 72 Professioneel omgaan met moeilijk gedrag 39
  73. 73 Exameninfo 41

Document information

Study
Lerarenopleiding secundair onderwijs
Uploaded on
June 8, 2025
Number of pages
41
Written in
2024/2025
Type
Summary
Report Copyright Violation
$9.19
Wrong document? Swap it for free Within 14 days of purchase and before downloading, you can choose a different document. You can simply spend the amount again.
Written by students who passed
Immediately available after payment
Read online or as PDF
Seller avatar
verschuerenjori
Sold
10
Followers
4
Items
8
Last sold
1 year ago

Browse related subjects

Subjects

  • klasmanagement
  • veilige leercontext
  • goed lesgeven
  • lesgeefstijlen
  • ordeproblemen
  • motivatie
  • theoretische kaders
  • pedagogische inzichten

Why students choose Stuvia

Created by fellow students, verified by reviews

Quality you can trust: written by students who passed their exams and reviewed by others who've used these notes.

Didn't get what you expected? Choose another document

No worries! You can immediately select a different document that better matches what you need.

Pay how you prefer, start learning right away

No subscription, no commitments. Pay the way you're used to via credit card or EFT and download your PDF document instantly.

Student with book image

“Bought, downloaded, and aced it. It really can be that simple.”

Alisha Student

Working on your references?

Create accurate citations in APA, MLA and Harvard with our free citation generator.

Learn more Create citation
Working on your references?

Frequently asked questions