KUNSTEDUCATIEF ONTWERPEN
6 ONTWIKKELING IN KAART
6.1 GROEILIJNEN VOOR JONGE KINDEREN
- Taak van de leerkracht binnen muzisch werken:
o Rijke leeromgeving creëren
o Ruimte voor initiatief voorzien
o Ruimte voor interactie voorzien
o Tijd voor reflectie voorzien
o Kinderen coachen in het muzisch werken = ze laten groeien
- = zo komen kleuters tot een kwalitatieve groei en is het zinvol om de ontwikkeling
te evalueren
6.2 CONTEXTEN CREËREN
- Om kleuters te laten groeien in het muzisch werken moeten we ze voldoende
oefenkansen geven
- Taak van de leerkracht = voorzien van situaties waarin zinvolle oefen- en
groeikansen liggen = contexten
6.2.1 VOORBEELDEN
- Bouwsteen ‘inleving’ (drama):
o Je leren inleven in personages in de poppenhoek
o In een drama-activiteit een personage vertolken
o Luisteren naar een verhaal waar iemand zich inleeft in een andere rol
o Je verkleden in de verkleedhoek
o Kijken naar een juf die piraat speelt
- EERST beschouwen!
6.2.2 FOCUS LEGGEN OP 1 SPECIFIEKE BOUWSTEEN
- Binnen die contexten zetten we gericht een specifieke bouwsteen centraal = focus
leggen
o Werken met ZILL = focus leggen op 1 bepaalde bouwsteen
- MAAR:
o Kies dus niet voor meerdere bouwstenen per domein = focus!!
o Zorg voor duidelijk gekozen doelen bij muzische grondhouding: less is more
, 6.3 VERTICALE EN CONCENTRISCHE LEERLIJNEN
6.3.1 VERTICALE LEERLIJN
- Verticale leerlijn = beschrijft de verschillende stappen die kinderen (moeten) zetten
om zich te ontwikkelen over de leerjaren heen
- Eerst leer je dit en als je het onder de knie hebt, leer je dat
6.3.2 CONCENTRISCHE LEERLIJN
- Concentrische leerlijn = bijzondere vorm van een verticale
leerlijn die we hanteren bij muzische vorming
- Daarin bieden we veel verschillende contexten aan waar je
aan specifieke doelen werkt
o Doelen komen terug in de opeenvolgende schooljaren,
soms met andere accenten, soms iets diepgaander
- Door herhaling en verdieping samenwerken met collega’s
aan muzische ontwikkeling
- Voorbeeld:
o Kleuren kunne herkennen maar niet benoemen
6.3.3 LEERLIJNEN
- Leerlijn = inschatten wat het
kind kan blijft hetzelfde doel
6.4 GROEILIJNEN
- Vanuit de werkvormen en bouwstenen kan je groeilijnen opstellen, de stappen die
een kind kan zetten om de werkvormen en de bouwstenen meer en meer in de
vingers te krijgen
- OPGELET!! dit is een hulpmiddel om na te gaan wat je op welk niveau van een
kleuter kan verwachten in een ‘normale’ ontwikkeling
o Je moet dus rekening houden met de eigenheid van de individuele kleuters
- Doelen = wat er verwacht wordt, we streven deze na
6 ONTWIKKELING IN KAART
6.1 GROEILIJNEN VOOR JONGE KINDEREN
- Taak van de leerkracht binnen muzisch werken:
o Rijke leeromgeving creëren
o Ruimte voor initiatief voorzien
o Ruimte voor interactie voorzien
o Tijd voor reflectie voorzien
o Kinderen coachen in het muzisch werken = ze laten groeien
- = zo komen kleuters tot een kwalitatieve groei en is het zinvol om de ontwikkeling
te evalueren
6.2 CONTEXTEN CREËREN
- Om kleuters te laten groeien in het muzisch werken moeten we ze voldoende
oefenkansen geven
- Taak van de leerkracht = voorzien van situaties waarin zinvolle oefen- en
groeikansen liggen = contexten
6.2.1 VOORBEELDEN
- Bouwsteen ‘inleving’ (drama):
o Je leren inleven in personages in de poppenhoek
o In een drama-activiteit een personage vertolken
o Luisteren naar een verhaal waar iemand zich inleeft in een andere rol
o Je verkleden in de verkleedhoek
o Kijken naar een juf die piraat speelt
- EERST beschouwen!
6.2.2 FOCUS LEGGEN OP 1 SPECIFIEKE BOUWSTEEN
- Binnen die contexten zetten we gericht een specifieke bouwsteen centraal = focus
leggen
o Werken met ZILL = focus leggen op 1 bepaalde bouwsteen
- MAAR:
o Kies dus niet voor meerdere bouwstenen per domein = focus!!
o Zorg voor duidelijk gekozen doelen bij muzische grondhouding: less is more
, 6.3 VERTICALE EN CONCENTRISCHE LEERLIJNEN
6.3.1 VERTICALE LEERLIJN
- Verticale leerlijn = beschrijft de verschillende stappen die kinderen (moeten) zetten
om zich te ontwikkelen over de leerjaren heen
- Eerst leer je dit en als je het onder de knie hebt, leer je dat
6.3.2 CONCENTRISCHE LEERLIJN
- Concentrische leerlijn = bijzondere vorm van een verticale
leerlijn die we hanteren bij muzische vorming
- Daarin bieden we veel verschillende contexten aan waar je
aan specifieke doelen werkt
o Doelen komen terug in de opeenvolgende schooljaren,
soms met andere accenten, soms iets diepgaander
- Door herhaling en verdieping samenwerken met collega’s
aan muzische ontwikkeling
- Voorbeeld:
o Kleuren kunne herkennen maar niet benoemen
6.3.3 LEERLIJNEN
- Leerlijn = inschatten wat het
kind kan blijft hetzelfde doel
6.4 GROEILIJNEN
- Vanuit de werkvormen en bouwstenen kan je groeilijnen opstellen, de stappen die
een kind kan zetten om de werkvormen en de bouwstenen meer en meer in de
vingers te krijgen
- OPGELET!! dit is een hulpmiddel om na te gaan wat je op welk niveau van een
kleuter kan verwachten in een ‘normale’ ontwikkeling
o Je moet dus rekening houden met de eigenheid van de individuele kleuters
- Doelen = wat er verwacht wordt, we streven deze na
