WOORDENLIJST DIDACTIEK WISKUNDE
ALGEMENE BASISPRINCIPES EN MODELLEN
Eindtermen Minimumdoelen op vlak van kennis,
inzicht, vaardigheden en attitudes die
de onderwijsoverheid als noodzakelijk
en belangrijk acht te behalen voor een
leerlingenpopulatie. De lln moeten
deze eindtermen behalen voor het
einde van het 6e leerjaar.
Ontwikkelingsdoelen Minimumdoelen op vlak van kennis,
inzicht, vaardigheden en attitudes die
de onderwijsoverheid wenst te
behalen voor de leerlingen. Deze
doelen worden gebruikt in het kleuter-
en in het buitengewoon onderwijs.
Getallen Kan onderverdeeld worden in
getallenkennis en bewerkingen.
Getallenkennis: daarbbij slaan de
eindtermen op kennis en inzicht in het
begrip van een hoeveelheid en de
verschillende mogelijkheden waarop
getallen worden gebruikt.
Bij bewerkingen: hierbiij staat het
verwerken van getallen centraal.
Verhoudingen, procenten, traditioneel
hoofdrekenen, cijferen, schatten, …
Meten Iets heel concreet. Een activiteit met
fysische objecten. De eindtermen
beslaan fysische grootheden zoals
afstand, tijd, …, maar ook
meetkundige grootheden zoals
oppervlakte,…
Meetkunde De eintermen hebben hierbij
betrekking op begripsvorming in
verband met oriëntatie en lokalisatie.
Attitudes Het uitgangspunt is de actieve visie op
wiskunde. Het toepassingsgerichte,
probleemoplossing, praktische nut van
wiskunde, …
Mechanische stroming Oefenen en herhalen is hier binnen
= traditioneel rekenonderwijs heel belangrijk. Het onderwijs is sterk
instrumenteel. De “hoe” vraag staat
centraal. Er kwamen niet veel
contexten in bod, wel oog voor
totpassingen. De leraar heeft een
sterke en centrale rol. Leerlingen
werken vooral individueel.
Standaardprocedures staan centraal.
Structuralistische stroming Er wordt niet gedacht vanuit de
= moderne wiskunde kinderen of hun leefwereld, enkel
vanuit wiskundige structuren. Beperkt
ALGEMENE BASISPRINCIPES EN MODELLEN
Eindtermen Minimumdoelen op vlak van kennis,
inzicht, vaardigheden en attitudes die
de onderwijsoverheid als noodzakelijk
en belangrijk acht te behalen voor een
leerlingenpopulatie. De lln moeten
deze eindtermen behalen voor het
einde van het 6e leerjaar.
Ontwikkelingsdoelen Minimumdoelen op vlak van kennis,
inzicht, vaardigheden en attitudes die
de onderwijsoverheid wenst te
behalen voor de leerlingen. Deze
doelen worden gebruikt in het kleuter-
en in het buitengewoon onderwijs.
Getallen Kan onderverdeeld worden in
getallenkennis en bewerkingen.
Getallenkennis: daarbbij slaan de
eindtermen op kennis en inzicht in het
begrip van een hoeveelheid en de
verschillende mogelijkheden waarop
getallen worden gebruikt.
Bij bewerkingen: hierbiij staat het
verwerken van getallen centraal.
Verhoudingen, procenten, traditioneel
hoofdrekenen, cijferen, schatten, …
Meten Iets heel concreet. Een activiteit met
fysische objecten. De eindtermen
beslaan fysische grootheden zoals
afstand, tijd, …, maar ook
meetkundige grootheden zoals
oppervlakte,…
Meetkunde De eintermen hebben hierbij
betrekking op begripsvorming in
verband met oriëntatie en lokalisatie.
Attitudes Het uitgangspunt is de actieve visie op
wiskunde. Het toepassingsgerichte,
probleemoplossing, praktische nut van
wiskunde, …
Mechanische stroming Oefenen en herhalen is hier binnen
= traditioneel rekenonderwijs heel belangrijk. Het onderwijs is sterk
instrumenteel. De “hoe” vraag staat
centraal. Er kwamen niet veel
contexten in bod, wel oog voor
totpassingen. De leraar heeft een
sterke en centrale rol. Leerlingen
werken vooral individueel.
Standaardprocedures staan centraal.
Structuralistische stroming Er wordt niet gedacht vanuit de
= moderne wiskunde kinderen of hun leefwereld, enkel
vanuit wiskundige structuren. Beperkt
