HET
INDIVIDUELE
BPV-PLAN
Leerjaar 3
Annemarie Hegeman
Versie 2
, Voorwoord
Voor u ligt het concept van mijn individuele plan voor de beroepspraktijkvorming van
onderwijseenheden 9 en 10 aan de Hogeschool van Arnhem en Nijmegen. Dit BPV-plan
dient als leidraad voor mijn verpleegkundige ontwikkeling tijdens mijn stageperiode bij
Intermezzo in Dieren.
Het omvat 7 leerdoelen, 5 leerdoelen zijn op basis van verschillende CanMedsrollen. De
overige 2 leerdoelen zijn gericht op de persoonlijke en professionele ontwikkeling.
Ieder leerdoel wordt ondersteunt met een beginsituatie/context en een plan van aanpak.
Hierdoor is duidelijk te lezen wat ik bij elk leerdoel wel en niet nodig heb, welke ervaring ik al
heb opgedaan en welke ervaring ik graag op zou willen doen.
Leerhouding
Ik heb een actieve leerhouding, maar doordat ik soms twijfel of ik het wel goed doe, vind ik
het fijn als het een (of meer) keer voorgedaan wordt. Ik vind het fijn eerst ‘mee te lopen’ en
daarna onder begeleiding en dan zelfstandig uit te voeren. Ik wil eerst zekerheid hebben dat
ik het kan en het doe zoals het in de praktijk moet voordat ik het echt ga doen. Daarnaast
vind ik het fijn om feedback te ontvangen, hoe lasting ik dit soms ook vindt. Na elke
handeling zal ik dan ook naar feedback vragen.
Volgens ‘kolbs theorie’ ben ik een bezinner.
“De bezinner kijkt hoe anderen een probleem aanpakken en denkt eerst na voordat hij iets
doet. Hij ziet veel oplossingen, omdat hij een probleem vanuit veel standpunten kan bekijken.
Daardoor neemt hij beslissingen soms traag.”
Ook het “eerst denken dan doen” herken ik.
Via een andere site:
“Een bezinner doe je een plezier met taken waarvoor voldoende tijd beschikbaar is. Hij wil
eerst goed nadenken en dan pas handelen. Zorg dat er niet te veel druk zit op het uitvoeren
van opdrachten en het nemen van beslissingen. Moedig hem veel aan, dat motiveert hem bij
het uitvoeren van zijn werk. Help de leerling zodat hij ook daadwerkelijk zijn werk uitvoert en
niet in zijn twijfels en zijn te voorzichtige gedrag blijft hangen. Je kunt hem voorbeelden
geven over hoe hij iets aan kan pakken. Vraag hem regelmatig wat er in hem omgaat, zodat
hij knopen kan doorhakken en vooruit komt in zijn werk.”
Dit stukje herken ik ook heel erg in mijzelf. Ik kan sommige handelingen niet zo goed
uitvoeren met tijdsdruk, vooral als de handeling nieuw is voor mij. Ook het aanmoedigen
herken ik, ik vind het fijn om aangemoedigd te worden zodat ik niet onzeker word of ga
twijfelen. Ik vind het fijn om te praten, en daar slaat het laatste stukje ook op. Praten wat er in
mij omgaat.
Weijers, E. (z.d.). Leerstijlen. Geraadpleegd op 3 januari 2020, van
http://www.carrieretijger.nl/functioneren/ontwikkelen/leerstijlen
wat is de leerstijl van de leerling? - GOC. (z.d.). Geraadpleegd op 3 januari 2020, van http://
www.goc.nl/onderwijs/praktijkleren-(1)/begeleiding/wat-is-de-leerstijl-van-de-leerling
Annemarie Hegeman
HBO verpleegkundige leerjaar 3 – HAN
Intermezzo Dieren etage 3
INDIVIDUELE
BPV-PLAN
Leerjaar 3
Annemarie Hegeman
Versie 2
, Voorwoord
Voor u ligt het concept van mijn individuele plan voor de beroepspraktijkvorming van
onderwijseenheden 9 en 10 aan de Hogeschool van Arnhem en Nijmegen. Dit BPV-plan
dient als leidraad voor mijn verpleegkundige ontwikkeling tijdens mijn stageperiode bij
Intermezzo in Dieren.
Het omvat 7 leerdoelen, 5 leerdoelen zijn op basis van verschillende CanMedsrollen. De
overige 2 leerdoelen zijn gericht op de persoonlijke en professionele ontwikkeling.
Ieder leerdoel wordt ondersteunt met een beginsituatie/context en een plan van aanpak.
Hierdoor is duidelijk te lezen wat ik bij elk leerdoel wel en niet nodig heb, welke ervaring ik al
heb opgedaan en welke ervaring ik graag op zou willen doen.
Leerhouding
Ik heb een actieve leerhouding, maar doordat ik soms twijfel of ik het wel goed doe, vind ik
het fijn als het een (of meer) keer voorgedaan wordt. Ik vind het fijn eerst ‘mee te lopen’ en
daarna onder begeleiding en dan zelfstandig uit te voeren. Ik wil eerst zekerheid hebben dat
ik het kan en het doe zoals het in de praktijk moet voordat ik het echt ga doen. Daarnaast
vind ik het fijn om feedback te ontvangen, hoe lasting ik dit soms ook vindt. Na elke
handeling zal ik dan ook naar feedback vragen.
Volgens ‘kolbs theorie’ ben ik een bezinner.
“De bezinner kijkt hoe anderen een probleem aanpakken en denkt eerst na voordat hij iets
doet. Hij ziet veel oplossingen, omdat hij een probleem vanuit veel standpunten kan bekijken.
Daardoor neemt hij beslissingen soms traag.”
Ook het “eerst denken dan doen” herken ik.
Via een andere site:
“Een bezinner doe je een plezier met taken waarvoor voldoende tijd beschikbaar is. Hij wil
eerst goed nadenken en dan pas handelen. Zorg dat er niet te veel druk zit op het uitvoeren
van opdrachten en het nemen van beslissingen. Moedig hem veel aan, dat motiveert hem bij
het uitvoeren van zijn werk. Help de leerling zodat hij ook daadwerkelijk zijn werk uitvoert en
niet in zijn twijfels en zijn te voorzichtige gedrag blijft hangen. Je kunt hem voorbeelden
geven over hoe hij iets aan kan pakken. Vraag hem regelmatig wat er in hem omgaat, zodat
hij knopen kan doorhakken en vooruit komt in zijn werk.”
Dit stukje herken ik ook heel erg in mijzelf. Ik kan sommige handelingen niet zo goed
uitvoeren met tijdsdruk, vooral als de handeling nieuw is voor mij. Ook het aanmoedigen
herken ik, ik vind het fijn om aangemoedigd te worden zodat ik niet onzeker word of ga
twijfelen. Ik vind het fijn om te praten, en daar slaat het laatste stukje ook op. Praten wat er in
mij omgaat.
Weijers, E. (z.d.). Leerstijlen. Geraadpleegd op 3 januari 2020, van
http://www.carrieretijger.nl/functioneren/ontwikkelen/leerstijlen
wat is de leerstijl van de leerling? - GOC. (z.d.). Geraadpleegd op 3 januari 2020, van http://
www.goc.nl/onderwijs/praktijkleren-(1)/begeleiding/wat-is-de-leerstijl-van-de-leerling
Annemarie Hegeman
HBO verpleegkundige leerjaar 3 – HAN
Intermezzo Dieren etage 3
