Godsdienst samenvatting 2020

GODSDIENST SAMENVATTING

Les 1: de levensbeschouwelijke en religieuze groei

1. Kleuter in ontwikkeling
p. 20

 Verschillende ervaring = differentiëren

2. Componenten van levensbeschouwelijke religieuze groei
p. 21

 (2.1) 4 componenten  beginsituatie
- fundamentele bestaanscondities (= van belang in leven)
* voorwaarden: vertrouwen en mogelijkheden/beperkingen
* zie extra
- verbondenheid
* voorwaarden: zichzelf, anderen, gemeenschappen, natuur &
cultuur
* zie extra
- gevoeligheid voor goed en kwaad (= zelf onderscheiden + / -)
* zie extra
- geloofstaal en symboolgevoeligheid (= belangrijke begrippen, het kruis)
* zie extra


 (2.2) Beginsituatie = inschatten is noodzakelijk  groeikansen

3. Een christelijke visie op de levensbeschouwelijke en religieuze groei
p. 22

 zo dicht mogelijk aansluiten bij het leven

4. De kleuter in zijn levensbeschouwelijke en religieuze groei p. 22
e.v.

- (4.1) Ik wil meedoen! (p. 22)

* vertrouwensband ouders  Ik doe mee (participeren).

- (4.2) Mag ik de kaars uitblazen (p. 23)

* rituelen  kans tot meedoen  aansluiten bij eigen leven

- (4.3) Heb je er geen prent bij? (p. 23)

* beelden  visueel ingesteld

, - (4.4) Mag ik het zelf doen (p. 23)?
* autonomie (= zelf aan de slag gaan met godsdienst)
* godsvoorspelling  beeld van God evolueert (leeftijd)




5. Religieuze groei vraagt communicatie p. 23
e.v.

 verbaal + andere expressievormen


 communicatie KO – kinderen: God komt aan het woord (p.
24)
 niveaus van communicatie:
(1) ervaring (Hoe beleeft het kind de situatie?)
(2) betekenisverlening (inhoudelijk uitleggen, waarom is het
belangrijk?)
(3) reflectie

Les 2: godsdienst in mijn weekschema

6. De KO aan het werk p. 25 e.v.

 component kiezen  kunnen verantwoorden
 vertrekken vanuit impulsen  groeilijn (in stapjes)

Manieren

- (6.1) Thematisch werken (p. 26)

 leef- en belevingswereld
 kerkelijke feesten (bv. pasen)



- (6.2) Van BC tot lesvoorbereidingen

 STAP 1 = kies component (p. 26)
* zie extra info: rekeninghouden met


 STAP 2 = leerweg uitwerken (p. 27) in fasen
* Fase 1 = verkennen
* Fase 2 = verdieping
* Fase 3 = verwerking en verankering

(zie schema p. 29 voor manieren)

,  altijd 3 soorten impulsen onderscheiden en gebruiken (p. 30)
 differentiëren

Let op: niet-katholieke school: nooit impuls ‘geloofstaal’ gebruiken!




PRAKTISCH: STAGELES

Katholieke school (p. 32-33): in stappen

 (1) Adhv ZILL-tool  impulsen en doelen onderzoeken
 (2) Brainstormen per impulsdoel (activiteiten?)
 (3) doelen en activiteiten selecteren (combineren van 2 ZILL-doelen 
persoonsgeboden doelen worden geadviseerd
 (4) groeilijnen uitschrijven
 Wat wil je bereiken? = in fasen
 levensbeschouwelijke groei stimuleren door impulsen
Let op: leg uit HOE je iets aanpakt, GEEN samenvatting
 (5) godsdienstfiche opstellen
 (6) LVB maken
 (7) communicatie vraagt ruimte in de klas

Let op  voorwaarde: 4 godsdienstmomenten

Niet-katholieke school: in stappen

 Zie bovenstaande stappen
 geen godsdienstige doelen
 Let op: geen godsdienstfiche, maar levensbeschouwelijke fiche

Let op  voorwaarde: 4 levensbeschouwelijke momenten




 (6.2.5) Communicatie vraagt ruimte (Hoe praten over…?)
Hoe?
(6.2.5.1) De godsdiensthoek (p.37)
 plaats i/d klas voorzien (zie les 8)
(6.2.5.2) kringgesprekken (p. 37)
 focus vragen van kleuters
(6.2.5.3) expressiviteit (p. 38)
 muzische (zie les 8)
 van belang omdat ze: dieper gaan zoeken (waarde geven) + manier
van uitdrukken + stimuleren van persoonlijke ontwikkeling + makkelijker
om inhoud over te brengen = VOORDELEN VAN EXPRESSIE