Samenvatting Inleiding in het vak Interpreteren, onderzoeken en theorie vormen deel 2

HOOFDSTUK 0: INLEIDING


DRIE CENTRALE KWESTIES IN DEZE CURSUS


1) Wat maakt pedagogische wetenschappen tot wetenschap?

Pedagogie PedagogieK

- Elk opvoedend handelen - Wetenschappelijk bestuderen vd pedagogie
- Object ve wetenschap à pedagogieK - Wetenschap vh pedagogisch handelen
- Zelfstandige discipline met eigen:
- Professionele opleiding o Faculteiten, unief opleidingen; wetenschap. GjdschriHen; etc.
orthopedagogie
- Academische opleiding pedagogische wetenschappe
- Sterk cultuurgebonden
o “Pedagogen/ pedagogisch”
§ = Bestaan in NL, BE, LUX, DL
§ ≠ Bestaan in Anglo-Amerika
• Spreekt men v ‘EducaGon studies’
• è EducaGon w benaderd uit andere
disciplines

o “Pedagogy” in het engels
§ = DidacGek vh lesgeven



- Bemerking: elk universitair geschoolde pedagoog wordt geacht onderzoeker te zijn
o We worden NIET opgeleid tot pedagogen
o We worden WEL opgeleid tot pedagogische wetenschappers

- Bemerking: Wat is wetenschap?
o Wat maakt onze mening als ‘onderzoekers’ meer waard dan mensen op café

2) Wat is eigen aan pedagogische wetenschappen?
- Wat is verschil met andere, aanverwante disciplines (sociologie; psychologie?)
o Vb. socioloog kan zich ook bezighouden met opvoeden à kan bv. kijken naar ongelijkheid in
onderwijs
o Opvoeden wordt dus ook bestudeert binnen andere wetenschappelijke disciplines
§ à Wat maakt pedagogiek bijzonder?

- Bemerking: pedagogiek als autonome wetenschappelijke discipline bestaat niet overal
o Idee van pedagogieK = sterk a_ankelijk van context waarin we ons bevinden
§ Wij zijn erfgenamen van de DL- tradiGe:
• Hier zal je iets vinden waar onze pedagogiek bij aansluit
• We hebben pedagogiek als wetenschap dus geërfd van de Duitsers.

o Vb. in Anglo-Amerikaanse context bestaat enkel educaGon studies:
§ Fenomeen educaGon wordt dan benaderd vanuit andere disciplines

, - Je moet eigen jargon, manier van denken en spreken voor ontwikkelen
o In andere landen zijn er wel dezelfde beroepen à maar opleiding die wij volgen bestaat niet
o Ze zijn vertrokken van andere wetenschap die wel als ona_ankelijk wordt gezien
o Als je onze opleiding wil uitleggen aan engelsman
• è doe geen moeite want ze kennen het niet

3) Wat is een geschikt paradigma om pedagogische wetenschappen te beoefenen?
- Kernvraag: is interpretaGe noodzakelijke VW om aan pedagogische wetenschappen te doen?
o Je kan niet aan onderzoek doen zonder te interpreteren
§ = Stelligheid van vorige prof

o Joris (deze prof) heeH deze stelligheid omgevormd tot vraag
§ Hier gaan we ons mee bezighouden met deze vraag

o Voordat we antwoord op vraag kunnen geven è moeten we vraag herkaderen

- Wat is Methoden
o = SystemaGsche aanpak om iets te onderzoeken, duidelijke regels, etc.
§ Is gegrond in paradigma
• = Geheel v opvagngen die bepaalde discipline tot discipline maakt
• = Maakt duidelijk wat wetenschap is
• = Fundamentele visie op wat wetenschap is en wat het niet is.

o = NIET intuiGeve aanpak

à Wetenschappelijkheid van discipline is verzekerd door gebruik van geschikte methode (systemaGsche
onderzoeksaanpak) è = Obv è paradigma dat wordt gehanteerd

Opmerking over ‘paradigma’
- Thomas Kuhn: The Structure of Scien3fic Revolu3ons (1962).
- Paradigma
o ≠ Zomaar over ‘een manier van kijken’ naast andere manieren van kijken
§ ≠ Zomaar bril die men vrijblijvend kan op- /afzejen à waartussen men vrijblijvend
kan switchen
• Slecht metafoor à Je kan bril afzejen/ afnemen
• Paradigma à kan je niet zomaar afzejen en steeds wisselen

o = WEL zeer fundamenteel bepalen van onze kijk op wereld.
§ è Je kan niet buiten eigen paradigma gaan om het met dat van andere te vergelijken

o = WEL geheel van (soms onuitgesproken) opvagngen over wat wetenschap is:
§ Regels, procedures, aannames die mogelijk maken om aan wet. onderzoek te doen
• è EN over dit onderzoek zinvol te communiceren

- Paradigma’s wisselen elkaar af zonder dwingende intern-wetenschappelijke reden

- Paradigma’s zijn onvergelijkbaar