samenvatting op weg met een groep

OP WEG MET EEN GROEP
1. EEN MODEL VOOR KLASHOUDEN

1.1KLASHOUDEN: EEN EERSTE SITUERING


1.1.1 KLASHOUDEN IN DE LERARENOPLEIDING: WAAROM?
 Kritische vaardigheid + struikelblok
 Gevolgen van falend klashouden voor:
o Leerprestaties van lln
o Llngedrag
o Zelfeffectiviteit van lkn  vroegtijdige uitstroom startende lkn en burn-out

Onderwijsstijlen




Klashouden met een positieve insteek
 Klashouden, een dynamisch leerproces
 Startende lkr vs ervaren lkr
 Nut van professionaliseringstrajecten


1.1.2 KLASHOUDEN: WHAT’S IN A NAME?
Klashouden = het geheel aan proactieve en reactieve maatregelen die en leerkracht
stelt met als doel een veilig, stimulerend en gestructureerd leer- en leefklimaat in
het leven te roepen en te handhaven.

Het vraagt een zeker ‘meesterschap’ van de leraar, dat hij inzet om de verbondenheid
 Met de groep,
 Met elk kind uit de groep en
 De verbondenheid tussen de kinderen onderling,
Te stimuleren.




1.1.3 KLASHOUDEN: EEN SYSTEMISCHE BENADERING

,  ‘Tips and tricks’-aanpak: proactieve en reactieve handelingen en ‘recepten’
⬍
 Totaalaanpak : actoren, processen en contextvariabelen (meesterschap)

Modellen
Generieke modellen Thematische modellen




+ ook nog het model voor differentiatie




1.2HET MODEL VOOR KLASHOUDEN

,1.2.1 DE KLASGROEP STAAT CENTRAAL
De klasgroep: een complex en divers systeem door kenmerken van de leerling en
kenmerken van de klas.

KENMERKEN VAN DE LEERLING
Verschillende bronnen van diversiteit tussen leerlingen
 Vaak beïnvloeding tussen bronnen
 Belang van het kennen van de beginsituatie




KENMERKEN VAN DE KLAS
De klas =
 De unieke combinatie van leerlingen
 De relaties tussen die leerlingen
De rol van de lkr
 Model
 Tegengewicht bieden (basisbehoeften)




1.2.2 DE LERAAR IN DE KLASGROEP

KLASHOUDEN DOET BEROEP OP ALLE COMPETENTIES VAN DE
LERAAR

, Meesterschap: sterk in 5 rollen + vervlochtenheid = goed klashouden
⬇
veilig, stimuleren en gestructureerd leer- en leefklimaat
⬇
betere leerprestaties

Beperkte compensatie mogelijk




De leraar als opvoeder
 De leraar als opvoeder – de leraar als didacticus
 De leraar als opvoeder – de leraar als organisator
 De leraar als opvoeder – de leraar als teamspeler
 De leraar als opvoeder – de leraar als inhoudelijk expert
 Ondersteunen
o Evenwicht vinden tussen autonomie en autoriteit
 Uitdagen
o Essentieel om de sociale vaardigheden en attitudes die van de lln
verwachten ook effectief aanleren
 Waarderen
o Hun kwaliteiten in de groep erkennen en hier in de groepsvorming beroep
op te doen
 Vertrouwen

De leraar als organisator
 Basiselementen
o Motivatie
o Duidelijkheid
o Controle
o Tempo




De leraar als didacticus
 Uit onderzoek blijkt dat klashouden gunstig beïnvloed wordt wanneer…
o Lkr hun doelen expliciet definiëren
o Leerdoelen van een hoger niveau worden benadrukt