1
,Contenido
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN PSICOPATOLÓGICA ..................................... 3
EVALUACIÓN PSICOLÓGICA EN LA INFANCIA Y ADOLESCENCIA (TÉCNICAS
PSICOMÉTRICAS Y PROYECTIVAS) .......................................................................... 9
EVALUACIÓN PSICOLÓGICA EN LA INFANCIA Y ADOLESCENCIA:
ENTREVISTA ................................................................................................................ 14
EVALUACIÓN PSICOLÓGICA EN ADULTOS: TRASTORNOS EMOCIONALES Y
SUICIDIO....................................................................................................................... 19
EVALUACIÓN DE LOS TRASTORNOS DE LA PERSONALIDAD ........................ 26
EVALUACIÓN PSICOLÓGICA EN ENFERMEDADES FÍSICAS ............................ 33
EVALUACIÓN NEUROPSICOLÓGICA EN TRASTORNO MENTAL GRAVE (TMG)
........................................................................................................................................ 39
EVALUACIÓN PSICOLÓGICA EN ENVEJECIMIENTO .......................................... 43
APLICACIONES DE LAS TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y
COMUNICACIÓN (TICS) PARA LA EVALUACIÓN Y ABORDAJE DE LOS
PROBLEMAS PSICOLÓGICOS .................................................................................. 49
EVALUACIÓN PSICOLÓGICA EN PAREJA Y FAMILIA ......................................... 53
EVALUACIÓN PSICOLÓGICA EN ADULTOS: TRASTORNOS PSICÓTICOS ...... 61
EVALUACIÓN PSICOLÓGICA FORENSE ................................................................ 70
2
,INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN PSICOPATOLÓGICA
3
, 1. Introducción a la Evaluación de los Procesos y Funciones Psicológicas
• Reflexión sobre la evaluación y el diagnóstico: La evaluación psicológica
busca identificar y comprender alteraciones en el funcionamiento mental. Se
debe considerar la complejidad de los trastornos mentales, alejándose de
modelos categoriales rígidos hacia enfoques más dimensionales que permitan
una mayor precisión diagnóstica. La evaluación no solo se centra en la
identificación de síntomas, sino en el análisis de sus causas subyacentes y en la
interacción entre factores biológicos, psicológicos y sociales.
• Evolución de los sistemas diagnósticos:
o DSM-I al DSM-5-TR: Se observa una progresión desde criterios
ambiguos y poco estructurados en el DSM-I hasta la inclusión de
medidas dimensionales y especificadores en el DSM-5-TR, con el fin de
mejorar la fiabilidad y la validez diagnóstica. El DSM-5 introduce
criterios más precisos y flexibles, considerando la comorbilidad y la
variabilidad en la presentación de los trastornos.
o Tendencia actual: Clasificación más flexible e inclusiva, destacando
modelos como HiTOP (Hierarchical Taxonomy of Psychopathology) y
RDoC (Research Domain Criteria), que promueven una evaluación
transdiagnóstica basada en dimensiones de funcionamiento psicológico,
permitiendo un análisis más integral del individuo.
2. Atención y Conciencia
2.1 Atención
• Alteraciones: Se pueden manifestar en forma de déficit de atención selectiva,
hipervigilancia, falta de concentración, o dificultades para dividir o alternar el
foco atencional. Estas alteraciones impactan en el rendimiento académico,
profesional y en la vida diaria, dificultando la ejecución de tareas que requieren
un enfoque sostenido.
• Tipos de Atención:
o Selectiva: Capacidad de centrarse en un estímulo específico, ignorando
otros distractores. Es crucial en entornos con múltiples estímulos.
o Sostenida: Mantener la atención durante períodos prolongados, esencial
en tareas monótonas o repetitivas.
o Dividida: Capacidad para atender a múltiples estímulos o tareas
simultáneamente, evaluada en contextos de multitarea.
o Alternante: Cambiar el foco de atención entre diferentes tareas de forma
flexible, relevante en la planificación y resolución de problemas.
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,Contenido
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN PSICOPATOLÓGICA ..................................... 3
EVALUACIÓN PSICOLÓGICA EN LA INFANCIA Y ADOLESCENCIA (TÉCNICAS
PSICOMÉTRICAS Y PROYECTIVAS) .......................................................................... 9
EVALUACIÓN PSICOLÓGICA EN LA INFANCIA Y ADOLESCENCIA:
ENTREVISTA ................................................................................................................ 14
EVALUACIÓN PSICOLÓGICA EN ADULTOS: TRASTORNOS EMOCIONALES Y
SUICIDIO....................................................................................................................... 19
EVALUACIÓN DE LOS TRASTORNOS DE LA PERSONALIDAD ........................ 26
EVALUACIÓN PSICOLÓGICA EN ENFERMEDADES FÍSICAS ............................ 33
EVALUACIÓN NEUROPSICOLÓGICA EN TRASTORNO MENTAL GRAVE (TMG)
........................................................................................................................................ 39
EVALUACIÓN PSICOLÓGICA EN ENVEJECIMIENTO .......................................... 43
APLICACIONES DE LAS TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y
COMUNICACIÓN (TICS) PARA LA EVALUACIÓN Y ABORDAJE DE LOS
PROBLEMAS PSICOLÓGICOS .................................................................................. 49
EVALUACIÓN PSICOLÓGICA EN PAREJA Y FAMILIA ......................................... 53
EVALUACIÓN PSICOLÓGICA EN ADULTOS: TRASTORNOS PSICÓTICOS ...... 61
EVALUACIÓN PSICOLÓGICA FORENSE ................................................................ 70
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,INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN PSICOPATOLÓGICA
3
, 1. Introducción a la Evaluación de los Procesos y Funciones Psicológicas
• Reflexión sobre la evaluación y el diagnóstico: La evaluación psicológica
busca identificar y comprender alteraciones en el funcionamiento mental. Se
debe considerar la complejidad de los trastornos mentales, alejándose de
modelos categoriales rígidos hacia enfoques más dimensionales que permitan
una mayor precisión diagnóstica. La evaluación no solo se centra en la
identificación de síntomas, sino en el análisis de sus causas subyacentes y en la
interacción entre factores biológicos, psicológicos y sociales.
• Evolución de los sistemas diagnósticos:
o DSM-I al DSM-5-TR: Se observa una progresión desde criterios
ambiguos y poco estructurados en el DSM-I hasta la inclusión de
medidas dimensionales y especificadores en el DSM-5-TR, con el fin de
mejorar la fiabilidad y la validez diagnóstica. El DSM-5 introduce
criterios más precisos y flexibles, considerando la comorbilidad y la
variabilidad en la presentación de los trastornos.
o Tendencia actual: Clasificación más flexible e inclusiva, destacando
modelos como HiTOP (Hierarchical Taxonomy of Psychopathology) y
RDoC (Research Domain Criteria), que promueven una evaluación
transdiagnóstica basada en dimensiones de funcionamiento psicológico,
permitiendo un análisis más integral del individuo.
2. Atención y Conciencia
2.1 Atención
• Alteraciones: Se pueden manifestar en forma de déficit de atención selectiva,
hipervigilancia, falta de concentración, o dificultades para dividir o alternar el
foco atencional. Estas alteraciones impactan en el rendimiento académico,
profesional y en la vida diaria, dificultando la ejecución de tareas que requieren
un enfoque sostenido.
• Tipos de Atención:
o Selectiva: Capacidad de centrarse en un estímulo específico, ignorando
otros distractores. Es crucial en entornos con múltiples estímulos.
o Sostenida: Mantener la atención durante períodos prolongados, esencial
en tareas monótonas o repetitivas.
o Dividida: Capacidad para atender a múltiples estímulos o tareas
simultáneamente, evaluada en contextos de multitarea.
o Alternante: Cambiar el foco de atención entre diferentes tareas de forma
flexible, relevante en la planificación y resolución de problemas.
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