Dialoog met kids
1. In dialoog met kinderen met hun diverse behoeften
Wat is een dialoog?
- Niet zomaar ‘wat babbelen’
- !! Duidelijke inhoud én zorg voor de relatie
- Via taal boodschappen uitzenden en
ontvangen
- 2 of meerdere mensen
- Mate van samenwerking en
tweerichtingsverkeer:
(kwadrant van de gesprekssoorten)
1.1. De basisbehoeften stimuleren
Elk kind is zodanig uniek dat het elke keer zoeken zal zijn wat het kind nodig heeft.
=> Grote diversiteit onder kinderen op vlak van basisbehoeften (autonomie, verbondenheid, competentie)
!! Belangrijk !! om onze communicatie af te stemmen op de basisbehoeften:
- Introvert-extravert
- Wel/geen beslissingen nemen
- Denkers-doeners
- Wel of niet affectief
- Moedertaal
- …
1.2. De basisbehoeften en motivatie
Er zijn twee soorten motivatie => extrinsieke en intrinsieke motivatie
!! We streven naar de intrinsieke motivatie van de leerlingen
Extrinsieke motivatie leidt naar het herhalen van het negatieve gedrag
Pedagogisch sensitief reageren: gevoelsmatig reageren op de leerlingen
Communicatie heeft invloed op de motivatie => taal en dialoog afstemmen
(aanmoedigen, versterken, reageren bij een tekort, …)
2. Fundamenten voor positieve dialoog & relaties: waarderen &
vertrouwen
2.1. Belang van positieve relatie
Een relatie heeft verschillende componenten:
Individuele kenmerken (jongen, speelt viool, 8 jaar)
Interactie (leerkracht-leerling, wisselwerking, actie-reactie)
Externe invloeden (babbelhoek, veel plaats, toffe sfeer)
Een positieve relatie opbouwen is noodzakelijk, vraagt tijd, geduld en vertrouwen!
Voor een gezonde ontwikkeling van ALLE kinderen op school
Kinderen zullen er meer van genieten om naar school te komen, graag naar school gaan
Kinderen komen beter overeen met leeftijdsgenoten door het goede welzijn en veiligheid
Veilige basis voor jonge kinderen (durven meer spelen, werken, initiatief nemen, exploreren)
…
, 2.2. De plaats van dialoog binnen een positieve relatie
Invloed op de ontwikkeling, het leren, inspanningen, het gevoel van de leerling
- Negatief ervaren: belemmerend
- Positief ervaren: stimuleren
Goed in dialoog treden is niet altijd eenvoudig => beïnvloedende factoren & miscommunicatie legt druk
Essentiële elementen (gebaseerd op de theorie van Rogers en Gordon) voor het waarderen en vertrouwen:
Authenticiteit
Empathie
Veiligheid en gelijkwaardigheid
Acceptatie
Ontvankelijkheid
2.3. Waarderen en vertrouwen als fundamenten voor een positieve relatie en dialoog
Geen vertrouwen en waardering heeft invloed op de leerling én de leerkracht:
Acceptatierechthoek => non-acceptatiegedrag en acceptatiegedrag
In het acceptatiegebied kan er in rust geleerd worden
Een zo groot mogelijk acceptatiegebied creëren
!! Maar !! Twee invloeden die het doceer-leergebied verkleinen:
Onacceptabel gedrag (probleem van de leraar) én problemen van de leerlingen
Hoe verder de problemen van de leerling én de leerkracht gaan, hoe minder ruimte er is om te
ontwikkelen en onderwijzen. (het doceergebied wordt kleiner)
3. Sleutels tot waarderen en vertrouwen
3.1. Houding in communiceren
3.1.1. Opvoedingsstijlen
Het kwadrant van de opvoedingsstijlen is een continuüm, de
effecten zijn er bij het langdurig en eenzijdig toepassen.
a. Laat maar waaien stijl
Achterstand op verschillende ontwikkelingsdomeinen
b. Controlerende stijl
Faalangst en belemmering van diepgaand leren
Weinig zelfvertrouwen
Minder autonomie en meer afhankelijkheid
c. Aansturende stijl
Leren onderhandelen
d. Begeleidende stijl
Meer initiatief en inbreng
Het is daarom belangrijk om af te wisselen in opvoedingsstijlen (vooral tussen aansturende en begeleidende
opvoedingsstijl in functie van leer- en ontwikkelingsproces en welbevinden)
3.1.2. Hoe in dialoog treden?
Er zijn essentiële kenmerken toegewezen door Rogers en Gordon (zelfde voor waarderen en vertrouwen!):
Authenticiteit – empathie – veiligheid & gelijkwaardigheid – acceptatie – ontvankelijkheid
Er is een nieuwsgierige, onderzoekende houding nodig voor het belang van welbevinden en betrokkenheid.
Kwaliteitsvol communiceren en algemene gespreksvaardigheden:
1. In dialoog met kinderen met hun diverse behoeften
Wat is een dialoog?
- Niet zomaar ‘wat babbelen’
- !! Duidelijke inhoud én zorg voor de relatie
- Via taal boodschappen uitzenden en
ontvangen
- 2 of meerdere mensen
- Mate van samenwerking en
tweerichtingsverkeer:
(kwadrant van de gesprekssoorten)
1.1. De basisbehoeften stimuleren
Elk kind is zodanig uniek dat het elke keer zoeken zal zijn wat het kind nodig heeft.
=> Grote diversiteit onder kinderen op vlak van basisbehoeften (autonomie, verbondenheid, competentie)
!! Belangrijk !! om onze communicatie af te stemmen op de basisbehoeften:
- Introvert-extravert
- Wel/geen beslissingen nemen
- Denkers-doeners
- Wel of niet affectief
- Moedertaal
- …
1.2. De basisbehoeften en motivatie
Er zijn twee soorten motivatie => extrinsieke en intrinsieke motivatie
!! We streven naar de intrinsieke motivatie van de leerlingen
Extrinsieke motivatie leidt naar het herhalen van het negatieve gedrag
Pedagogisch sensitief reageren: gevoelsmatig reageren op de leerlingen
Communicatie heeft invloed op de motivatie => taal en dialoog afstemmen
(aanmoedigen, versterken, reageren bij een tekort, …)
2. Fundamenten voor positieve dialoog & relaties: waarderen &
vertrouwen
2.1. Belang van positieve relatie
Een relatie heeft verschillende componenten:
Individuele kenmerken (jongen, speelt viool, 8 jaar)
Interactie (leerkracht-leerling, wisselwerking, actie-reactie)
Externe invloeden (babbelhoek, veel plaats, toffe sfeer)
Een positieve relatie opbouwen is noodzakelijk, vraagt tijd, geduld en vertrouwen!
Voor een gezonde ontwikkeling van ALLE kinderen op school
Kinderen zullen er meer van genieten om naar school te komen, graag naar school gaan
Kinderen komen beter overeen met leeftijdsgenoten door het goede welzijn en veiligheid
Veilige basis voor jonge kinderen (durven meer spelen, werken, initiatief nemen, exploreren)
…
, 2.2. De plaats van dialoog binnen een positieve relatie
Invloed op de ontwikkeling, het leren, inspanningen, het gevoel van de leerling
- Negatief ervaren: belemmerend
- Positief ervaren: stimuleren
Goed in dialoog treden is niet altijd eenvoudig => beïnvloedende factoren & miscommunicatie legt druk
Essentiële elementen (gebaseerd op de theorie van Rogers en Gordon) voor het waarderen en vertrouwen:
Authenticiteit
Empathie
Veiligheid en gelijkwaardigheid
Acceptatie
Ontvankelijkheid
2.3. Waarderen en vertrouwen als fundamenten voor een positieve relatie en dialoog
Geen vertrouwen en waardering heeft invloed op de leerling én de leerkracht:
Acceptatierechthoek => non-acceptatiegedrag en acceptatiegedrag
In het acceptatiegebied kan er in rust geleerd worden
Een zo groot mogelijk acceptatiegebied creëren
!! Maar !! Twee invloeden die het doceer-leergebied verkleinen:
Onacceptabel gedrag (probleem van de leraar) én problemen van de leerlingen
Hoe verder de problemen van de leerling én de leerkracht gaan, hoe minder ruimte er is om te
ontwikkelen en onderwijzen. (het doceergebied wordt kleiner)
3. Sleutels tot waarderen en vertrouwen
3.1. Houding in communiceren
3.1.1. Opvoedingsstijlen
Het kwadrant van de opvoedingsstijlen is een continuüm, de
effecten zijn er bij het langdurig en eenzijdig toepassen.
a. Laat maar waaien stijl
Achterstand op verschillende ontwikkelingsdomeinen
b. Controlerende stijl
Faalangst en belemmering van diepgaand leren
Weinig zelfvertrouwen
Minder autonomie en meer afhankelijkheid
c. Aansturende stijl
Leren onderhandelen
d. Begeleidende stijl
Meer initiatief en inbreng
Het is daarom belangrijk om af te wisselen in opvoedingsstijlen (vooral tussen aansturende en begeleidende
opvoedingsstijl in functie van leer- en ontwikkelingsproces en welbevinden)
3.1.2. Hoe in dialoog treden?
Er zijn essentiële kenmerken toegewezen door Rogers en Gordon (zelfde voor waarderen en vertrouwen!):
Authenticiteit – empathie – veiligheid & gelijkwaardigheid – acceptatie – ontvankelijkheid
Er is een nieuwsgierige, onderzoekende houding nodig voor het belang van welbevinden en betrokkenheid.
Kwaliteitsvol communiceren en algemene gespreksvaardigheden:
