Samenvatting Muzisch-agogische methodiek
Boek: Muzisch-agogische methodiek – Muzisch interveniëren in het sociaal werk
Auteurs: Dineke Behrend & Marlies Jellema
Druk: 6e herziene druk
Opleiding: Social Work (HBO)
Jaar: 2024–2025
,Inhoudsopgave
Muzisch-agogische methodiek – Hoofdstuk 1: Uitgangspunten.............................................................3
Muzisch-agogische methodiek – Hoofdstuk 2: Fundamenten................................................................5
Muzisch-agogische methodiek – Hoofdstuk 3: Muzisch-agogisch handelen..........................................7
Muzisch-agogische methodiek – Hoofdstuk 4: De voorbereiding van een muzische activiteit...............9
Muzisch-agogische methodiek – Hoofdstuk 5: De uitvoering van een muzische activiteit...................11
Muzisch-agogische methodiek – Hoofdstuk 6: Evalueren van een muzische activiteit.........................13
Muzisch-agogische methodiek – Hoofdstuk 7: Muzisch-agogisch werken in context...........................15
, Muzisch-agogische methodiek – Hoofdstuk 1:
Uitgangspunten
Inleiding
In dit hoofdstuk worden de fundamenten van muzisch-agogisch werken uitgelegd vanuit een
mensvisie waarin creativiteit centraal staat. De sociaal werker leert begrijpen waarom
creativiteit onmisbaar is voor verandering en ontwikkeling, zowel bij zichzelf als bij cliënten.
Het hoofdstuk biedt inzicht in hoe creatieve processen kunnen bijdragen aan zelfontplooiing
en agogische verandering, en introduceert de rol van de professional in dit
veranderingsproces.
Kernbegrippen
Begrip Uitleg Relevantie
Het vermogen om iets nieuws te creëren of Essentieel voor
Creativiteit
bestaande dingen anders te doen. verandering en welzijn.
Kan creativiteit
Innerlijke criticus die ideeën en prestaties
Interne jury (Brouwer) belemmeren of
beoordeelt.
stimuleren.
Flow Een staat van optimale ervaring waarbij Belangrijk voor
(Csikszentmihalyi) iemand volledig opgaat in een activiteit. welzijn en creativiteit.
Meervoudige Theorie van Gardner over verschillende Helpt om op maat aan
intelligentie (Gardner) vormen van intelligentie. te sluiten bij cliënten.
Vormt de basis van
De leer van doelgerichte verandering in
Agogiek professioneel sociaal
menselijk gedrag.
werk.
Gericht en methodisch handelen,
Professionele Kerntaak van sociaal
ervaringsgericht en ingebed in een ethische,
interventie werkers.
contextuele en relationele benadering.
Samenvatting per paragraaf
1.1 Mensbeeld
De mens wordt gezien als een creatief wezen dat voortdurend keuzes maakt en zijn bestaan
vormgeeft. Dit mensbeeld vormt de basis van muzisch-agogisch werken. Creativiteit is zowel
een aangeboren vermogen als een vaardigheid die ontwikkeld kan worden.
1.2 Beleving van creativiteit
Creativiteit is meer dan het maken van kunst: het is het proces van denken, voelen en
handelen. De interne jury (Brouwer, 2014) – zelfkritiek – beïnvloedt dit proces. Creatief zijn
vraagt om een veilige omgeving waarin experimenteren en falen mogen.
1.3 Meervoudige intelligentie
Howard Gardner benadrukt dat mensen verschillende soorten intelligenties bezitten (zoals
muziekknap, beeldknap, beweegknap). Deze vormen van intelligentie bieden
aanknopingspunten voor creatieve interventies in het sociaal werk.
1.4 Veranderingsprocessen
Creativiteit is noodzakelijk voor persoonlijke verandering. Veel cliënten kampen met
Boek: Muzisch-agogische methodiek – Muzisch interveniëren in het sociaal werk
Auteurs: Dineke Behrend & Marlies Jellema
Druk: 6e herziene druk
Opleiding: Social Work (HBO)
Jaar: 2024–2025
,Inhoudsopgave
Muzisch-agogische methodiek – Hoofdstuk 1: Uitgangspunten.............................................................3
Muzisch-agogische methodiek – Hoofdstuk 2: Fundamenten................................................................5
Muzisch-agogische methodiek – Hoofdstuk 3: Muzisch-agogisch handelen..........................................7
Muzisch-agogische methodiek – Hoofdstuk 4: De voorbereiding van een muzische activiteit...............9
Muzisch-agogische methodiek – Hoofdstuk 5: De uitvoering van een muzische activiteit...................11
Muzisch-agogische methodiek – Hoofdstuk 6: Evalueren van een muzische activiteit.........................13
Muzisch-agogische methodiek – Hoofdstuk 7: Muzisch-agogisch werken in context...........................15
, Muzisch-agogische methodiek – Hoofdstuk 1:
Uitgangspunten
Inleiding
In dit hoofdstuk worden de fundamenten van muzisch-agogisch werken uitgelegd vanuit een
mensvisie waarin creativiteit centraal staat. De sociaal werker leert begrijpen waarom
creativiteit onmisbaar is voor verandering en ontwikkeling, zowel bij zichzelf als bij cliënten.
Het hoofdstuk biedt inzicht in hoe creatieve processen kunnen bijdragen aan zelfontplooiing
en agogische verandering, en introduceert de rol van de professional in dit
veranderingsproces.
Kernbegrippen
Begrip Uitleg Relevantie
Het vermogen om iets nieuws te creëren of Essentieel voor
Creativiteit
bestaande dingen anders te doen. verandering en welzijn.
Kan creativiteit
Innerlijke criticus die ideeën en prestaties
Interne jury (Brouwer) belemmeren of
beoordeelt.
stimuleren.
Flow Een staat van optimale ervaring waarbij Belangrijk voor
(Csikszentmihalyi) iemand volledig opgaat in een activiteit. welzijn en creativiteit.
Meervoudige Theorie van Gardner over verschillende Helpt om op maat aan
intelligentie (Gardner) vormen van intelligentie. te sluiten bij cliënten.
Vormt de basis van
De leer van doelgerichte verandering in
Agogiek professioneel sociaal
menselijk gedrag.
werk.
Gericht en methodisch handelen,
Professionele Kerntaak van sociaal
ervaringsgericht en ingebed in een ethische,
interventie werkers.
contextuele en relationele benadering.
Samenvatting per paragraaf
1.1 Mensbeeld
De mens wordt gezien als een creatief wezen dat voortdurend keuzes maakt en zijn bestaan
vormgeeft. Dit mensbeeld vormt de basis van muzisch-agogisch werken. Creativiteit is zowel
een aangeboren vermogen als een vaardigheid die ontwikkeld kan worden.
1.2 Beleving van creativiteit
Creativiteit is meer dan het maken van kunst: het is het proces van denken, voelen en
handelen. De interne jury (Brouwer, 2014) – zelfkritiek – beïnvloedt dit proces. Creatief zijn
vraagt om een veilige omgeving waarin experimenteren en falen mogen.
1.3 Meervoudige intelligentie
Howard Gardner benadrukt dat mensen verschillende soorten intelligenties bezitten (zoals
muziekknap, beeldknap, beweegknap). Deze vormen van intelligentie bieden
aanknopingspunten voor creatieve interventies in het sociaal werk.
1.4 Veranderingsprocessen
Creativiteit is noodzakelijk voor persoonlijke verandering. Veel cliënten kampen met
