Aantekeningen Inl. Bewegingswetenschappen

Inleiding Bewegingswetenschappen
HC 2, Kinderen met bewegingsproblematiek
Grofweg op te delen in twee groepen: ernstig gehandicapt en minder ernstig gehandicapt.

-Diagnostiek: wat zijn de problemen van de kinderen?
-Motoriek (meten + ontwikkelen meetinstrumenten)
-Nevenproblematiek

-Interventie: ontwikkelen en evalueren programma’s

Veel gebruik maken van theoretisch model: ‘Constraints Model’




Wetenschappelijk artikel: opbouw
-Samenvatting
-Inleiding/introductie
-Methode
-Resultaten
-Discussie:
-Koppelen resultaten aan theorie/ eerdere bevindingen
-Beperkingen van onderzoek
-Implicaties voor praktijk

Kenmerken DCD (Developmental Coordination Disorder): geen balans, schrijven
-Wel heel veel geoefend, maar niet kunnen uitvoeren

Vier criteria om te voldoen aan DCD:

1. Het verwerven en uitvoeren van gecoördineerde motorische vaardigheden verloopt substantieel
onder het niveau dat verwacht mag worden gezien de kalenderleeftijd. Komt tot uiting in
onhandigheid ( zoals dingen laten vallen of ergens tegenaan botsen), en een trage en onnauwkeurige
uitvoering van motorische vaardigheden.

, -Afname motorische test: Movement-ABC
-Kinderen met DCD moeten voldoende gelegenheid hebben gehad om te oefenen

2. Interfereren significant en persisterend met de algemene dagelijkse levensverrichtingen (ADL).

-Kind moet problemen ervaren in dagelijks leven
-Ouders moeten problemen ervaren (motorische vragenlijst)
-Leerkracht moet problemen ervaren (motorische vragenlijst)

3. De symptomen beginnen in de vroege ontwikkelingsperiode.

4. De symptomen kunnen niet worden verklaard door een verstandelijke beperking of virusstoornis, e
kunnen niet worden toegeschreven aan een neurologische aandoening die invloed heeft op
beweging.

-Arts sluit neurologische aandoening uit
-IQ > 70

Kinderen met DCD hebben geen goed zelfreflecteringsvermogen.

DCDdaily-Q: ontwikkeld door master studenten BW

-Literatuur
-Interviews met experts

 Revalidatie arts
 Fysiotherapeut
 Ergotherapeut
 Gymleraar
 BW’er
 Psycholoog
 Ouder

->Hieruit vragenlijst geformuleerd

-Focus groep

 Gecontroleerd en uiteindelijk een lijst opgesteld

->Vragenlijst bestond uit: zelfvoorziening, fijne motoriek en grove motoriek

DCD is een heterogene aandoening; niet alle kinderen hebben problemen met dezelfde ADL
activiteiten. Niet voor elk kind geldt hetzelfde.

Relaties:
-Trager leren van ADL leidt tot slechtere prestaties -> Kinderen die traag ADL leren vroeg opsporen en
hulp bieden.

-Minder participatie in ADL leidt NIET tot slechtere prestaties -> DCD is dus niet het gevolg van te
weinig oefenen!

1. Dcd groep:
 Trager in leren van ADL  slechtere prestaties
2. DCD
 Minder participatie in ADL geen slechter prestaties
3. Controle groep

,  Mindere participatie  slechtere prestaties


Klinische implicaties
-Behandeling is nodig om kinderen met DCD te helpen beter bewegen.
-Behandeling is niet meer en meer oefenen!!

-Behandeling= kinderen met DCD leren bewegen
-Leren fouten detecteren
-Leren oplossingen te bedenken voor foute taakuitvoering
(Goal-Plan- Do- Check)

Onderzoek 2: Aanleiding

Kinderen met ASS; vaak ook motorische problemen.
-We weten niet of het dezelfde problemen zijn
-Als je DCD hebt, heb je dan ook ASS?




Test:
-Kwantitatieve score:
-Hoe vaak tekent een kind buiten de lijntjes?
-Kwaliteit: pengreep en manier van tekenen
->Kunnen wel hetzelfde fout doen, maar gebeurt het ook door dezelfde motorische activiteit?

Doel onderzoek = ontwikkelen van een meetinstrument om kwalitatieve verschillen in het uitvoeren
van een beweging te kunnen meten.

Methode voor ontwikkelen observatie instrument: zelfde als bij DCD

Gekeken naar pengreep
- Primitieve greep
- Overgangsgreep
- Volwassen greep