Inhoud
Taxonomieën zijn hot en handig............................................................................................................2
Zelfregulerend leren, effectiever leren met leerstrategieën..................................................................9
Jongens zijn slimmer dan meisjes.........................................................................................................12
Hersenen moet je prikkelen.................................................................................................................13
Executieve functies versterken op school.............................................................................................14
, Taxonomieën zijn hot en handig
Een taxonomie is een methode om te classificeren. Het is een (kunstmatige) rubricering van
begrippen volgens een bepaalde structuur. Aan de hand van een taxonomie kun je observeren,
beschrijven en discussiëren.
Bloom ontwikkelde een model waarbij hij onderscheid maakt tussen hogere en lagere leerniveaus.
Het model onderscheidt ook eenvoudige en complexe kennis. Op die manier ontstaat een matrix van
leer- en denkhandelingen.
Drie taxonomiën:
- Bloom
o Gaat uit van de complexiteit van de cognitieve processen én de complexiteit van de
kennis zelf.
o Bloom onderscheidt zes categorieën cognitieve processen: onthouden, begrijpen,
toepassen, analyseren, evalueren en creëren.
o En hij onderscheidt vier soorten kennis: feitenkennis, conceptuele kennis,
procedurele kennis en metacognitieve kennis.
o De indeling loopt van langere orde denkvaardigheden naar hogere orde
denkvaardigheden in 24 stappen. Elk hoger niveau impliceert beheersing van alle
lagere niveaus. Zie eerste afbeelding.
o Het model gaat ervan uit dat je de lagere orde vaardigheden nodig hebt en inzet om
tot hogere orde denkvaardigheden te komen. maar het is niet zo dat je leermateriaal
in de volgorde van laag naar hoog moet aanbieden.
o Goed middel om het niveau van toetsen in beeld te brengen en te bewaken. Ook
binnen competentiegericht onderwijs, omdat het cognitief niveau van het praktisch
handelen kan worden bepaald en benoemd.
- OBIT
o Richt zich vooral op het leren van kennis: je weet iets, je snapt het en je kunt er iets
mee doen. Het gaat uit van een verdeling in reproductief leren en inzichtelijk leren.
Binnen die twee stappen wordt onderscheid gemaakt in Onthouden, Begrijpen,
Integreren en Toepassen. Zie tweede afbeelding.
o Kan worden gebruikt bij het opstellen van een toetsmatrijs om heel snel en
eenvoudig te checken hoe de vragen of opdrachten over de vier categorieën
verdeeld zijn.
o Biedt niet veel inzicht in de ontwikkeling van de leerling, omdat de indeling zo grof is
en de begrippen soms wel erg opgerekt zijn. daarnaast is het ook lastig om toe te
passen op taalonderwijs, creatieve vakken of in het beroepsonderwijs.
- RTTI
o Onderscheidt vier stadia in de cognitieve ontwikkeling van leerlingen: Reproductie,
Toepassen 1, Toepassen 2 en Inzicht. Zie derde afbeelding
o Het zijn opgerekte categorieën, waardoor er geen heldere groeilijn mee valt aan te
tonen.
o Toepassen 1 en 2 zijn eigenlijk vormen van transfer van kennis. Het dan dus meer om
de context waarin de kennis wordt toegepast.
Taxonomieën zijn hot en handig............................................................................................................2
Zelfregulerend leren, effectiever leren met leerstrategieën..................................................................9
Jongens zijn slimmer dan meisjes.........................................................................................................12
Hersenen moet je prikkelen.................................................................................................................13
Executieve functies versterken op school.............................................................................................14
, Taxonomieën zijn hot en handig
Een taxonomie is een methode om te classificeren. Het is een (kunstmatige) rubricering van
begrippen volgens een bepaalde structuur. Aan de hand van een taxonomie kun je observeren,
beschrijven en discussiëren.
Bloom ontwikkelde een model waarbij hij onderscheid maakt tussen hogere en lagere leerniveaus.
Het model onderscheidt ook eenvoudige en complexe kennis. Op die manier ontstaat een matrix van
leer- en denkhandelingen.
Drie taxonomiën:
- Bloom
o Gaat uit van de complexiteit van de cognitieve processen én de complexiteit van de
kennis zelf.
o Bloom onderscheidt zes categorieën cognitieve processen: onthouden, begrijpen,
toepassen, analyseren, evalueren en creëren.
o En hij onderscheidt vier soorten kennis: feitenkennis, conceptuele kennis,
procedurele kennis en metacognitieve kennis.
o De indeling loopt van langere orde denkvaardigheden naar hogere orde
denkvaardigheden in 24 stappen. Elk hoger niveau impliceert beheersing van alle
lagere niveaus. Zie eerste afbeelding.
o Het model gaat ervan uit dat je de lagere orde vaardigheden nodig hebt en inzet om
tot hogere orde denkvaardigheden te komen. maar het is niet zo dat je leermateriaal
in de volgorde van laag naar hoog moet aanbieden.
o Goed middel om het niveau van toetsen in beeld te brengen en te bewaken. Ook
binnen competentiegericht onderwijs, omdat het cognitief niveau van het praktisch
handelen kan worden bepaald en benoemd.
- OBIT
o Richt zich vooral op het leren van kennis: je weet iets, je snapt het en je kunt er iets
mee doen. Het gaat uit van een verdeling in reproductief leren en inzichtelijk leren.
Binnen die twee stappen wordt onderscheid gemaakt in Onthouden, Begrijpen,
Integreren en Toepassen. Zie tweede afbeelding.
o Kan worden gebruikt bij het opstellen van een toetsmatrijs om heel snel en
eenvoudig te checken hoe de vragen of opdrachten over de vier categorieën
verdeeld zijn.
o Biedt niet veel inzicht in de ontwikkeling van de leerling, omdat de indeling zo grof is
en de begrippen soms wel erg opgerekt zijn. daarnaast is het ook lastig om toe te
passen op taalonderwijs, creatieve vakken of in het beroepsonderwijs.
- RTTI
o Onderscheidt vier stadia in de cognitieve ontwikkeling van leerlingen: Reproductie,
Toepassen 1, Toepassen 2 en Inzicht. Zie derde afbeelding
o Het zijn opgerekte categorieën, waardoor er geen heldere groeilijn mee valt aan te
tonen.
o Toepassen 1 en 2 zijn eigenlijk vormen van transfer van kennis. Het dan dus meer om
de context waarin de kennis wordt toegepast.
