samenvatting pq

Hfst 1,2 pq
4 domeinen
- Opvoeding
- Hulpverlening
- Onderwijs
- Educatie

Perspectieven
- Algemeen pedagogisch perspectief
- Orthopedagogische perspectief
- Onderwijskundig perspectief
- Andragogisch perspectief
 Het gaat bij pedagogische wetenschappen vooral op de contexten waarbinnen individuen zich bewegen

Pedagogiek  richt zich op opvoeding en vorming
Pedagogisch  wordt vaak alleen nog gebruikt bij ,sociale, emotionele ontwikkeling van kinderen,
En over normen en waarden in opvoeding en vorming

Pedagogische kwaliteit kan gedefinieerd worden in termen van proces en structurele kwaliteitsindicatoren
Proces indicatoren
- Feitelijke zorg en opvoedingsproces, welbevinden en betrokkenheid van kinderen
- Richten zich op primaire proces van opvoeding
Structurele indicatoren
- Groepsgrootte van kinderopvang bijv.

Verschillende instrumenten voor meten pedagogische kwaliteit van gezinnen.
- Primaire proces , opvoeding, eindkenmerken, kenmerken opvoeder
- Sfeer
- Context  gezinsrelaties, betrokkenheid, gemeenschap, organisatie, situatie en omstandigheden

Factoren die zoektocht naar pedagogische kwaliteit lastig maken
1. Begrenzende condities
 opvoeding, hulpverlening, onderwijs, educatie vinden plaats in bepaalde omgeving onder bepaalde
omstandigheden. Deze omstandigheden stellen grenzen aan wat bereikt kan worden.
2. Beschikbaarheid van onderzoeksresultaten
3. Historische dimensie
 opvattingen cultuur en tijdsafhankelijk, kwaliteitsnormen gezinsopvoeding variabel
4. Normativiteit van pedagogisch handelen
 pedagogische kwaliteit is niet een kwestie van procedureel juist handelen maar voortdurend normatieve
keuzes
5. Culturele dimensie
 religie, verschillende belangengroepen  ouders, leerkrachten, leerlingen

Verschillende indicatoren van belang over pedagogische kwaliteit, primair en contextueel
1. Primaire proces : communicatie en betrokkenheid
interactie belangrijk geworden bij kinderopvang, school en gezinsopvoeding, pedagogische relatie,
betrokkenheid
2. Primaire proces : omgaan met verschillen
differentiatie van belang
3. Primaire proces: reflectie
4. Het belang van de context
onmiddellijke context  het gezin. Bredere maatschappelijke context

,3 modellen voor kwaliteitsnormen ouderschap
- Karaktervorming
- Gemeenschapszin
- Zelfontplooiing

Liberalen:
- Kinderen en hun ontwikkeling gezien in termen van morele opvoeding
- Medische inzichten m.b.t gezondheid en lichamelijke opvoeding speelde amper rol
- Kinderen moesten gevormd worden tot moreel zelfstandige verantwoordelijke burgers van de natie  weg
hier naartoe werd karaktervorming genoemd
- Sterk geloof in mogelijkheden opvoeding  begrijpend interpreteren van gedrag van kinderen
- Liefde, begrip, tact, vertrouwen, geduld, ontwikkelende kindergeweten voornaamste hulpmiddelen bij
vorming deugdzaam karakter.

Confessionelen
- Wil van kind beter gebogen dan gebroken
- Kind geneigd tot kwade
- Nadruk op ouderplicht om kwaad te bestrijden
- Straffen noodzakelijk
- Vanaf jaren 20 vertrouwensband met kinderen opbouwen

Veranderende opvoedingsadviezen  door nieuwe psychologische ontwikkelingstheorieën
- Veel aandacht voor unieke persoonlijkheid individu
- Veel aandacht voor manier waarop vroegkinderlijke ervaringen doorwerkten in latere functioneren
- Veel aandacht voor kenmerken diverse ontwikkelingsfasen
- Kinderen veranderden, opvoeders moesten zich daarbij aansluiten
- Liefdevolle, op vertrouwen en respect gebaseerde benadering van kind in alle stadia van ontwikkeling.
- Opvoeding hoort voor gemeenschap nuttige leden voort te brengen
- Deugdzame kind werd geestelijk gezond kind
- Ongewenst gedrag  doordat ouders karakter kind niet goed doorgronden
- Opvoeding leiden tot zelfvertrouwen, goede emotionele balans  voorwaarde geluk en ware toewijding
gemeenschap
- Liefde en begrip niet meer genoeg, ouders emoties kind doorgronden
- Voorbeeld geven was niet meer genoeg, ouders afhankelijk van professionals

Effecten oorlog
- Angst ontsporing jeugd
- Morele paniek
- Verminderd optimisme t.a.v. mogelijkheden van ouders om emotionele problemen kinderen zelf op te
lossen.  Hulpverlening nodig
- Ouders maken fouten  mislukking
- Ouderhandleidingen gericht op aanbrengen moreel karakter  verantwoordelijkheid en loyaliteit jegens
de gemeenschap
- Vorming gezonde emotioneel evenwichtige persoonlijkheid voorwaarde geluk  geslaagde deelname
maatschappij
- Duidelijke regels
- Geven van vertrouwen en aanmoediging

Rooms-katholieken
- Zelfbeheersing doel opvoeding

, Spock
 Baby en kleuter verzorging  boek
- Ouders zelfvertrouwen geven, ouders niet wijzen op fouten
- Ouders mochten fouten maken, zolang gehandeld uit liefde en afgaand op gevoel
- Geduld
- Straffen zelden nodig, kind vanzelf weer goed gedragen
- Liefde en respect van kind voor ouders reden van gehoorzaamheid
- Opvoedingsdoel: sociale vaardigheden, individueel geluk

Stimuleren ontwikkeling
Postmoderne gezin:
 Hoog percentage echtscheidingen
 Bewust geplande geboorten
 Mensen niet meer bereid eigen wensen en ambities op te offeren voor de gemeenschap
 Toegenomen streven naar individueel welzijn
 Zelfontplooiing, persoonlijke keuzevrijheid idealen

Gordons
- Luisteren naar kinderen
- Actief luisteren, verbale/ non verbale boodschappen
- Eigen gevoelens en beweegredenen inbrengen i.p.v. gedrag kind afkeuren
- Ik boodschap

Rogeriaanse therapie
 Kinderen levende voorbeeld ouders nodig
 Zelfrespect, genieten van leven, risico’s durven nemen, goed voor zichzelf zorgen
Bowlby  attachment / gehechtheidstheorie
- Veilige hechting
- Amerikaanse ontwikkelingspsychologie
belang kennis oor ouders groter


Hfst 3 PQ
Leerproblemen  niet altijd maar wel vaak i.c.m. gedrag problemen
Leerprobleem  normale intelligentie door beperkingen in 1 of meer ontwikkelingsprocessen i.c.m.
omgevingsfactoren verschil ontstaat tussen feitelijke & potentiële leerresultaten
Leerstoornis  aanleg tekort
Gedragsproblemen  niet in staat gedrag te remmen
Vallen op door gebrek aan doelbewuste controle
Gedragsstoornis  constitutionele component  aangeboren
Gedragsprobleem moeilijkheden in interactie met opvoedingsomgeving

Co morbiditeit  leer & gedragsproblemen
- Kwaliteit opvoeding bepaald door ouders

Autoritaire opvoeding  controle, gehoorzaamheid, weinig communicatie & interactie
Autoriratieve opvoeding  interactie & communicatie
Permissieve opvoeding  accepterend, bevestigend, veel ruimte, hands-off  verwaarlozend?

Competent opvoeden  effectiever als ouder zich competent voelt , zo niet  kan probleem versterken
Herkenning probleem kan leiden tot onzekerheid