H1 : KLASMGMT
KM = optimaal begeleiden van leer- en ontwikkelingsprocessen bij
leerlingen
leerproces je hele leven lang
Er is geen kant en klare oplossing per probleem, maar wel tips bruikbaar in
elke situatie
goede klasmanager = iem die vlot ordeproblemen kan oplossen
4 kenmerken van effectief km
1. hoge motivatie
2. hoge taakgerichtheid
3. actief leren
4. positieve leerattitude
__________________________________________________________________________________
_______
Taakgerichtheid
= mate waarin lln openstaan voor het werk dat de leraar opgeeft en
hiermee aan de slag gaan
meten adhv taakgerichte leertijd : luistert de lln? maakt hij de
opgegeven taak?
denkt hij mee?
niet-taakgerichte leertijd : dagdromen, prutsen, ..
Absolute top qua aandacht houden: 22-45 minuten : energizers 2 min
focus verleggen
Hoe taakgerichtheid uitlokken? gewoon goed lesgeven
lesdoelen & lesinhoud
duidelijke doelen vooropstellen
coherentie & variatie tss lesonderdelen
nut & belang v les benadrukken
aansluiten bij leefwereld v lln
keuze & uitvoering werkvormen
activerende werkvormen : doe-activiteiten, interactie, lln kunnen zelf
plannen, groepswerk of discussies organiseren
niveau aanpassen aan capaciteiten
differentiatie inbouwen die inspeelt op de onderwijsbehoeften van alle
lln
duidelijke instructies en opdr
Begeleiding door de stijl van de leraar
succeservaringen realiseren
geven van effectieve feedback
bewerkstellingen van een positief klasklimaat
humor & zelfenthousiasme
, lkr-lln relatie
__________________________________________________________________________________
_______
KM in grootstedelijke context = moeilijker : grotere diversiteit qua
etniciteit, sociaaleconomische verschillen, minder goede beheersing
schooltaal, problematische afwezigheden, ouderbetrokkenheid en
ouderopleiding, …
OPL : inspelen op diversiteit en leernoden v lln
niet-westerse invalshoeken integreren in de les
zich bewust zijn v normen en waarden van andere culturen
positief reageren op thuistaal, compliment meertaligheid
ouderbetrokkenheid niet lln schuld van geven
PROBL:
div niet weerspiegeld binnen het lerarenkorps
niet gesteund door schoolbestuur
__________________________________________________________________________________
_______
4 basiselementen KM REDANT :
= gericht op voorkomen van orde verstoringen
gezamenlijke kern : duidelijkheid (voor iedereen heldere regels)
1. Controle
op elk moment weten wat er in de klas gebeurt, toezicht
problemen weten aanpakken
2. Tempo
vlotte overgang tss lesfasen
niet te snel/traag
tempoversch tss lln
3. Motivatie
aandacht trekken v lln
motivatie beïnvloeden
4. Duidelijkheid
didactische duidelijkheid : opdr/lesstructuur
expliciteren van lesdoelen : lln weten waar ze aan toe zijn,
duidelijke gedragsregels
__________________________________________________________________________________
_______
CASUS
teken van gebrek aan controle :
bezig met lesmateriaal
geen oog voor wat er zich afspeelt in les
lln tot rust brengen voor je begint
gebrek aan tempo :
startpunt fragment zoeken
volgorde niet juist
gebrek duidelijkheid :
, lkr reageert niet op ongewenst gedrag : geen duidelijke regels
meer
invulblad volgorde onduidelijk
+ goed: opdr bij elk fragment : zo weten studenten waar ze op
moeten letten
motivatie
- fragment is gedateerd >< leefwereld lln
+ speelt in op visuele
- straftaak is weinig motiverend & geen constr feedback
- hele les is klassikaal : deze aanpak speelt weinig in op
verschillen in lln ! opl : gedifferentieerde aanpak
* verschillen in interesse : wat zet lln aan tot leren ?
* verschillen in capaciteiten : wat kan een lln leren ?
* verschillen in leerstijl/leerprofiel : hoe leert een lln?
__________________________________________________________________________________
_______
H5 : Kenmerken van de klas DOYLE - MGOOG
DOYLE : MGOOOG gemeenschappelijke kenmerken van de klas als groep
Multi Dimensionaliteit
= in klas waaier aan gebeurtenissen en processen (versch lln bezig met
andere zaken, elk met elk andere doelen en capaciteiten)
* rekening houden met verschillende interesses/leerstijlen
* indiv vragen
* lln tijdens groepswerk bezig met kletsen
modeloplossingen
versch blaadjes opheffen als er probleem is tijdens groepswerk
oplossingen klassikaal behandelen
Gelijktijdigheid
= gebeurtenissen/processen komen vaak gelijktijdig voor : versch intenties en
voorkeuren
* lln dwalen af
Onmiddelijkheid
= gebeurtenissen/processen snel ritme : gepast reageren ! op voorhand
bepalen
denkwijze verzwoorden om fout te vermijden
Onvoorspelbaarheid
= onverwacht
vooraf nadenken reactie
Openbaarheid
= les is tss hele klas en lkr, niet tussen lkr en individu / je maakt aan ied.
duidelijk wat wel niet kan
KM = optimaal begeleiden van leer- en ontwikkelingsprocessen bij
leerlingen
leerproces je hele leven lang
Er is geen kant en klare oplossing per probleem, maar wel tips bruikbaar in
elke situatie
goede klasmanager = iem die vlot ordeproblemen kan oplossen
4 kenmerken van effectief km
1. hoge motivatie
2. hoge taakgerichtheid
3. actief leren
4. positieve leerattitude
__________________________________________________________________________________
_______
Taakgerichtheid
= mate waarin lln openstaan voor het werk dat de leraar opgeeft en
hiermee aan de slag gaan
meten adhv taakgerichte leertijd : luistert de lln? maakt hij de
opgegeven taak?
denkt hij mee?
niet-taakgerichte leertijd : dagdromen, prutsen, ..
Absolute top qua aandacht houden: 22-45 minuten : energizers 2 min
focus verleggen
Hoe taakgerichtheid uitlokken? gewoon goed lesgeven
lesdoelen & lesinhoud
duidelijke doelen vooropstellen
coherentie & variatie tss lesonderdelen
nut & belang v les benadrukken
aansluiten bij leefwereld v lln
keuze & uitvoering werkvormen
activerende werkvormen : doe-activiteiten, interactie, lln kunnen zelf
plannen, groepswerk of discussies organiseren
niveau aanpassen aan capaciteiten
differentiatie inbouwen die inspeelt op de onderwijsbehoeften van alle
lln
duidelijke instructies en opdr
Begeleiding door de stijl van de leraar
succeservaringen realiseren
geven van effectieve feedback
bewerkstellingen van een positief klasklimaat
humor & zelfenthousiasme
, lkr-lln relatie
__________________________________________________________________________________
_______
KM in grootstedelijke context = moeilijker : grotere diversiteit qua
etniciteit, sociaaleconomische verschillen, minder goede beheersing
schooltaal, problematische afwezigheden, ouderbetrokkenheid en
ouderopleiding, …
OPL : inspelen op diversiteit en leernoden v lln
niet-westerse invalshoeken integreren in de les
zich bewust zijn v normen en waarden van andere culturen
positief reageren op thuistaal, compliment meertaligheid
ouderbetrokkenheid niet lln schuld van geven
PROBL:
div niet weerspiegeld binnen het lerarenkorps
niet gesteund door schoolbestuur
__________________________________________________________________________________
_______
4 basiselementen KM REDANT :
= gericht op voorkomen van orde verstoringen
gezamenlijke kern : duidelijkheid (voor iedereen heldere regels)
1. Controle
op elk moment weten wat er in de klas gebeurt, toezicht
problemen weten aanpakken
2. Tempo
vlotte overgang tss lesfasen
niet te snel/traag
tempoversch tss lln
3. Motivatie
aandacht trekken v lln
motivatie beïnvloeden
4. Duidelijkheid
didactische duidelijkheid : opdr/lesstructuur
expliciteren van lesdoelen : lln weten waar ze aan toe zijn,
duidelijke gedragsregels
__________________________________________________________________________________
_______
CASUS
teken van gebrek aan controle :
bezig met lesmateriaal
geen oog voor wat er zich afspeelt in les
lln tot rust brengen voor je begint
gebrek aan tempo :
startpunt fragment zoeken
volgorde niet juist
gebrek duidelijkheid :
, lkr reageert niet op ongewenst gedrag : geen duidelijke regels
meer
invulblad volgorde onduidelijk
+ goed: opdr bij elk fragment : zo weten studenten waar ze op
moeten letten
motivatie
- fragment is gedateerd >< leefwereld lln
+ speelt in op visuele
- straftaak is weinig motiverend & geen constr feedback
- hele les is klassikaal : deze aanpak speelt weinig in op
verschillen in lln ! opl : gedifferentieerde aanpak
* verschillen in interesse : wat zet lln aan tot leren ?
* verschillen in capaciteiten : wat kan een lln leren ?
* verschillen in leerstijl/leerprofiel : hoe leert een lln?
__________________________________________________________________________________
_______
H5 : Kenmerken van de klas DOYLE - MGOOG
DOYLE : MGOOOG gemeenschappelijke kenmerken van de klas als groep
Multi Dimensionaliteit
= in klas waaier aan gebeurtenissen en processen (versch lln bezig met
andere zaken, elk met elk andere doelen en capaciteiten)
* rekening houden met verschillende interesses/leerstijlen
* indiv vragen
* lln tijdens groepswerk bezig met kletsen
modeloplossingen
versch blaadjes opheffen als er probleem is tijdens groepswerk
oplossingen klassikaal behandelen
Gelijktijdigheid
= gebeurtenissen/processen komen vaak gelijktijdig voor : versch intenties en
voorkeuren
* lln dwalen af
Onmiddelijkheid
= gebeurtenissen/processen snel ritme : gepast reageren ! op voorhand
bepalen
denkwijze verzwoorden om fout te vermijden
Onvoorspelbaarheid
= onverwacht
vooraf nadenken reactie
Openbaarheid
= les is tss hele klas en lkr, niet tussen lkr en individu / je maakt aan ied.
duidelijk wat wel niet kan
