Hoofdstuk 1: het didactisch model
Inleiding
Didactiek - Weten hoe je leerlingen tot leren en vorming brengt
- Inzicht in hoe je een goede les voorbereidt en uitvoert
Pedagogiek - Omgaan met kinderen
- Inzicht in ontwikkeling van kinderen
- Kennis verwerven over leefwereld van kind
H1: 1
Componenten van didactisch handelen
1.1 Doelstellingen
Doelstellingen = waardevolle, gewenste gedragsveranderingen, wat je bij je lln wil bereiken
1) Cognitieve doelen: verwerken van informatie, oplossingsmethodes,
inzichten
2) Dynamisch-affectieve: attitudes en houdingen, samenwerken in
groep, nauwkeurig werken
3) Psychomotorische: motorische vaardigheden
Invloed op les - Lesmateriaal ter beschikking
- Samenstelling groep
- Weer
- Andere beginsituatie (doelen al behaald?)
- Leerkracht zelf
1
, 1.2 De beginsituatie
Wat Geheel van bepalende factoren die invloeden hebben op keuze van
doelstellingen en op lesgebeuren zelf
Bv. Zie hierboven
- Niveau: welke kennis/ vaardigheden/ attitudes beheersen de lln
individueel en als groep
- Leerprofiel: leertempo, wijze waarop lln liefst leerinhouden opnemen
- Interesse: voorkeuren, motivatie om te werken aan de doelen
Lessen krachtiger - Eigen vragen stellen op uitstap
maken - Nieuwsgierig maken
= didactische - Structuur bij leerinhoud
principes Motivatieprincipe, activiteitsprincipe, aanschouwelijkheidsprincipe,
geleidelijkheidsprincipe, differentiatieprincipe, herhalingsprincipe
1.4 Didactische werkvormen
Wat = afgebakende handelingspatronen vd leerkracht, die bepaalde leerervaringen
bij de lln tot stand brengen
= middel om je doel te bereiken!
- Aanbiedende werkvormen: docent ah woord
- Gespreksvormen: vraag en antwoord
- Opdrachtsvormen: huiswerk, opdrachten
- Complexe werkvormen: op uitstap, hoekenwerk
1.5 De leerinhoud en leerstof
Leerinhoud Wat lln moeten leren om doelen te bereiken (bv. Tafel van 7) vast
Leerstof Middel om leerinhoud te bereiken (bv. Reeks oefeningen op tafel 7) kan je
kiezen
1.6 Leermiddelen
Wat = middelen die leerkracht of de lln gebruiken om de onderwijs- en
leeractiviteiten efficiënt te laten verlopen
Is een drager van je leerstof en leerinhoud
- Digitaal bord
- Geodriehoek
-
1.7 Evaluatie
Wat = resultaat van leerproces wordt bekeken en gewaardeerd obv vooropgestelde
doelen
1) Formatieve evaluatie: feedback geven
2) Summatieve functie: op einde beslissing nemen, toets geven
1.8 Professionele identiteit
Wat - Wie ben ik als leraar
- Wie wil ik zijn als leraar
1.9 Maatschappij- en mensbeeld
Wat - Op een rij zitten
- Bukken voor leerkracht
2
Inleiding
Didactiek - Weten hoe je leerlingen tot leren en vorming brengt
- Inzicht in hoe je een goede les voorbereidt en uitvoert
Pedagogiek - Omgaan met kinderen
- Inzicht in ontwikkeling van kinderen
- Kennis verwerven over leefwereld van kind
H1: 1
Componenten van didactisch handelen
1.1 Doelstellingen
Doelstellingen = waardevolle, gewenste gedragsveranderingen, wat je bij je lln wil bereiken
1) Cognitieve doelen: verwerken van informatie, oplossingsmethodes,
inzichten
2) Dynamisch-affectieve: attitudes en houdingen, samenwerken in
groep, nauwkeurig werken
3) Psychomotorische: motorische vaardigheden
Invloed op les - Lesmateriaal ter beschikking
- Samenstelling groep
- Weer
- Andere beginsituatie (doelen al behaald?)
- Leerkracht zelf
1
, 1.2 De beginsituatie
Wat Geheel van bepalende factoren die invloeden hebben op keuze van
doelstellingen en op lesgebeuren zelf
Bv. Zie hierboven
- Niveau: welke kennis/ vaardigheden/ attitudes beheersen de lln
individueel en als groep
- Leerprofiel: leertempo, wijze waarop lln liefst leerinhouden opnemen
- Interesse: voorkeuren, motivatie om te werken aan de doelen
Lessen krachtiger - Eigen vragen stellen op uitstap
maken - Nieuwsgierig maken
= didactische - Structuur bij leerinhoud
principes Motivatieprincipe, activiteitsprincipe, aanschouwelijkheidsprincipe,
geleidelijkheidsprincipe, differentiatieprincipe, herhalingsprincipe
1.4 Didactische werkvormen
Wat = afgebakende handelingspatronen vd leerkracht, die bepaalde leerervaringen
bij de lln tot stand brengen
= middel om je doel te bereiken!
- Aanbiedende werkvormen: docent ah woord
- Gespreksvormen: vraag en antwoord
- Opdrachtsvormen: huiswerk, opdrachten
- Complexe werkvormen: op uitstap, hoekenwerk
1.5 De leerinhoud en leerstof
Leerinhoud Wat lln moeten leren om doelen te bereiken (bv. Tafel van 7) vast
Leerstof Middel om leerinhoud te bereiken (bv. Reeks oefeningen op tafel 7) kan je
kiezen
1.6 Leermiddelen
Wat = middelen die leerkracht of de lln gebruiken om de onderwijs- en
leeractiviteiten efficiënt te laten verlopen
Is een drager van je leerstof en leerinhoud
- Digitaal bord
- Geodriehoek
-
1.7 Evaluatie
Wat = resultaat van leerproces wordt bekeken en gewaardeerd obv vooropgestelde
doelen
1) Formatieve evaluatie: feedback geven
2) Summatieve functie: op einde beslissing nemen, toets geven
1.8 Professionele identiteit
Wat - Wie ben ik als leraar
- Wie wil ik zijn als leraar
1.9 Maatschappij- en mensbeeld
Wat - Op een rij zitten
- Bukken voor leerkracht
2
