PROPUESTA 1:
PRIMEROS SIGNOS DE TEA
Raquel Lamuño Fonseca
Centro asociado de México.
Alteraciones del desarrollo y diversidad funcional. 4º curso Psicología.
, • Introducción
En la presente práctica, se trabajará sobre los primeros signos presentes en el TEA (0-3 años). Se buscará
información en diferentes fuentes y formatos para profundizar sobre los primeros comportamientos diferenciales
presentes en los niños del espectro. A su vez, se presentarán indicaciones de utilidad para profesores atendiendo a
estos niños, ya que son una parte muy importante en la vida de los menores. No solo por el tiempo que pasan con
ellos; sino porque viven muchas situaciones en las que los padres —normalmente no entrenados para captar estas
señales— no se ven involucrados y, por ende, no experimentan tales signos tempranos.
A continuación, una lista de las fuentes escritas en las que se basa mi trabajo:
- Web healthychildren.org; 3 signos tempranos del autismo: conceptualiza y explica tres de los principales signos
en niños según edades. De ciencias en atención conjunta, lenguaje y comunicación y regresiones en los hitos
del desarrollo. Es muy especí co y clari cador, dando ejemplos en los que los padres o clínicos se pueden jar
según su mes de edad.
- Estudio Joaquin Fuentes; Guía práctica de la CESPAP para el autismo: un resumen de recomendaciones
basadas en evidencia para el diagnóstico y tratamiento: muy completo. Desde claves para detectar el trastorno
en etapas tempranas, factores que aumentan el riesgo, problemas concurrentes comunes… hasta principios
generales a tener en cuenta, descripción del periodo escolar y tipos de intervenciones recomendadas. Estos tres
últimos puntos serán muy utilizados en la exposición a profesores.
- Artículo por la revista Parents; Reconociendo los signos de autismo en bebés; la mayoría de cuerpo teórico
sobre TEA se encuentra en adultos y, en menor medida, niños y adolescentes. Por su di cultad, hay muy pocos
artículos e investigaciones dedicados a la detección antes del año y medio de edad. Este artículo lo trata bien,
de forma clara y esquemática. Centrado en la falta de comunicación por gestos o sonidos y de respuesta a la
estimulación social.
- Publicación Academia americana de pediatría (AAP) y Sociedad de Pediatría del Desarrollo y del
Comportamiento (SDBP); Señales tempranas de alerta del TEA: Complemento de los dos anteriores. Cómo
diferenciar a un niño tímido de uno en el espectro. Diferencias en sus rabietas y habilidades en el juego. Muy útil
para personas que trabajen con niños.
- Estudio Mohammed Al-Beltagi; pre-autismo: ¿qué debería de saber un pediatra sobre el diagnostico temprano
de TEA?: interesante en concreto el concepto de ‘’pre-autismo’’ y las recomendaciones para mejorar su
detección, además de que llega a la conclusión de que antes de los 24 meses, realmente es di cil detectarlo.
Habla de la presentación heterogénea en sintomatología y severidad. No es relevante en este trabajo, pero
también se enfoca en biomarcadores, hormonas y factores sociales precipitantes.
- Tema 1 y 7 del manual de la asignatura: imprescindible cuerpo teórico. Ontogenética, prevención y tipos, niveles
de intervención y neuroconstructivismo (útil para profesores). Factores de riesgo y protección.
- Video primeros signos de autismo curso virtual: video introductorio a la materia y muy visual, con ejemplos
sencillos que diferencian a niños en el espectro y, niños que no.
- ARIS; 12 juegos populares adaptados a niños con TEA y Cómo jugar y estimular a un niño con autismo: 5
consejos prácticos: ideas para la intervención en habilidades de juego.
He encontrado muy interesante además, algo que se debería tener más presente y es el distinto fenotipo de
expresión en niñas. Como en muchos de los trastornos (y, ciencia en general), los estudios no nos incluyen y se
sesga, causando un infradiagnóstico, con sus consecuencias.
- Tedtalk; ¿Por qué el autismo pasa a menudo desapercibido en mujeres y niñas?: muy educativo y visual. Un
punto humano con, a la vez, información contrastada. Educativo. Enmascaramiento y estrategias para llevarlo a
cabo. También del sesgo en las pruebas, entre muchos otros datos.
- Artículo estudio de Ernst Horwitz y cols.; Diferencias de sexo en el curso de síntomas autistas y psicopatológicos
concurrentes en adolescentes con y sin TEA: compara las diferencias en el desarrollo del TEA y los síntomas
patológicos. Tiene en cuenta el CI y datos socioeconómicos. La muestra tiene edad escolar-jóvenes adultos;
bastante di cil de encontrar en este tipo de estudios. Llega a la conclusión de que no hay debate en que el
trastorno se expresa diferente en ambos sexos.
- Artículo Sarah Bargiela y cols.; Experiencias de las mujeres con autismo diagnosticadas tardíamente: estudio de
catorce casos. Uno de los objetivos fue hallar experiencias comunes, entre ellas la infancia. Estas pueden ser
utilizadas y tenidas en cuenta por profesores. Algunos ejemplos serían ser acusadas de no tener autismo,
diagnosticarse con otros trastornos no pertinentes (incluso TLP)… También mayor victimización y percepción
como seres pasivos; con sus terribles consecuencias.
fi fi fi fi fi fi fi
PRIMEROS SIGNOS DE TEA
Raquel Lamuño Fonseca
Centro asociado de México.
Alteraciones del desarrollo y diversidad funcional. 4º curso Psicología.
, • Introducción
En la presente práctica, se trabajará sobre los primeros signos presentes en el TEA (0-3 años). Se buscará
información en diferentes fuentes y formatos para profundizar sobre los primeros comportamientos diferenciales
presentes en los niños del espectro. A su vez, se presentarán indicaciones de utilidad para profesores atendiendo a
estos niños, ya que son una parte muy importante en la vida de los menores. No solo por el tiempo que pasan con
ellos; sino porque viven muchas situaciones en las que los padres —normalmente no entrenados para captar estas
señales— no se ven involucrados y, por ende, no experimentan tales signos tempranos.
A continuación, una lista de las fuentes escritas en las que se basa mi trabajo:
- Web healthychildren.org; 3 signos tempranos del autismo: conceptualiza y explica tres de los principales signos
en niños según edades. De ciencias en atención conjunta, lenguaje y comunicación y regresiones en los hitos
del desarrollo. Es muy especí co y clari cador, dando ejemplos en los que los padres o clínicos se pueden jar
según su mes de edad.
- Estudio Joaquin Fuentes; Guía práctica de la CESPAP para el autismo: un resumen de recomendaciones
basadas en evidencia para el diagnóstico y tratamiento: muy completo. Desde claves para detectar el trastorno
en etapas tempranas, factores que aumentan el riesgo, problemas concurrentes comunes… hasta principios
generales a tener en cuenta, descripción del periodo escolar y tipos de intervenciones recomendadas. Estos tres
últimos puntos serán muy utilizados en la exposición a profesores.
- Artículo por la revista Parents; Reconociendo los signos de autismo en bebés; la mayoría de cuerpo teórico
sobre TEA se encuentra en adultos y, en menor medida, niños y adolescentes. Por su di cultad, hay muy pocos
artículos e investigaciones dedicados a la detección antes del año y medio de edad. Este artículo lo trata bien,
de forma clara y esquemática. Centrado en la falta de comunicación por gestos o sonidos y de respuesta a la
estimulación social.
- Publicación Academia americana de pediatría (AAP) y Sociedad de Pediatría del Desarrollo y del
Comportamiento (SDBP); Señales tempranas de alerta del TEA: Complemento de los dos anteriores. Cómo
diferenciar a un niño tímido de uno en el espectro. Diferencias en sus rabietas y habilidades en el juego. Muy útil
para personas que trabajen con niños.
- Estudio Mohammed Al-Beltagi; pre-autismo: ¿qué debería de saber un pediatra sobre el diagnostico temprano
de TEA?: interesante en concreto el concepto de ‘’pre-autismo’’ y las recomendaciones para mejorar su
detección, además de que llega a la conclusión de que antes de los 24 meses, realmente es di cil detectarlo.
Habla de la presentación heterogénea en sintomatología y severidad. No es relevante en este trabajo, pero
también se enfoca en biomarcadores, hormonas y factores sociales precipitantes.
- Tema 1 y 7 del manual de la asignatura: imprescindible cuerpo teórico. Ontogenética, prevención y tipos, niveles
de intervención y neuroconstructivismo (útil para profesores). Factores de riesgo y protección.
- Video primeros signos de autismo curso virtual: video introductorio a la materia y muy visual, con ejemplos
sencillos que diferencian a niños en el espectro y, niños que no.
- ARIS; 12 juegos populares adaptados a niños con TEA y Cómo jugar y estimular a un niño con autismo: 5
consejos prácticos: ideas para la intervención en habilidades de juego.
He encontrado muy interesante además, algo que se debería tener más presente y es el distinto fenotipo de
expresión en niñas. Como en muchos de los trastornos (y, ciencia en general), los estudios no nos incluyen y se
sesga, causando un infradiagnóstico, con sus consecuencias.
- Tedtalk; ¿Por qué el autismo pasa a menudo desapercibido en mujeres y niñas?: muy educativo y visual. Un
punto humano con, a la vez, información contrastada. Educativo. Enmascaramiento y estrategias para llevarlo a
cabo. También del sesgo en las pruebas, entre muchos otros datos.
- Artículo estudio de Ernst Horwitz y cols.; Diferencias de sexo en el curso de síntomas autistas y psicopatológicos
concurrentes en adolescentes con y sin TEA: compara las diferencias en el desarrollo del TEA y los síntomas
patológicos. Tiene en cuenta el CI y datos socioeconómicos. La muestra tiene edad escolar-jóvenes adultos;
bastante di cil de encontrar en este tipo de estudios. Llega a la conclusión de que no hay debate en que el
trastorno se expresa diferente en ambos sexos.
- Artículo Sarah Bargiela y cols.; Experiencias de las mujeres con autismo diagnosticadas tardíamente: estudio de
catorce casos. Uno de los objetivos fue hallar experiencias comunes, entre ellas la infancia. Estas pueden ser
utilizadas y tenidas en cuenta por profesores. Algunos ejemplos serían ser acusadas de no tener autismo,
diagnosticarse con otros trastornos no pertinentes (incluso TLP)… También mayor victimización y percepción
como seres pasivos; con sus terribles consecuencias.
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