Samenvatting Actuele methodieken cliënt perspectief

Actuele methodieken:
cliëntperspectief




Inhoudstafel CURSUS AMC - Geertrui



INTRODUCTIE

 Algemene situering

 Opbouw lessen

 Praktische info werkcolleges

 Beoordeling

 Opdracht Narratieve benadering

 Examenopdracht




1

,Hoorcollege 1: begrippenkader

1.1. Historisch besef van waar we komen!
 Methode en methodieken we kunnen dat niet vasthouden
o Vanuit client perspectief kijken we naar welke betkenis dat heeft aan
een cliënt maar ook oog hebben voor de achterliggende
maatschappelijke vraagstukken.
o Marie kamphuis pionier van het maatschappelijk werk  methode en
methodieken mag je nooit als thecniecum inzetten imdat je dan mensne
ontmenselijkt.

 Medeleeuwse armmoedeozrg = Oorspronkelijk heerste het idee van ‘caritas’ =
iets goed doen voor God  armoede was het ‘lot van God’

 Effectief sociaal werk gestart= Eind 19e eeuw – begin 20e eeuw:
industrialisering  slechte huisvesting, slechte werkomstandigheden van de
arbeiders, grote kindersterfte

‣ Onderscheid tussen goede armen en slechte armen

o Slechte armen kwamen in opstand

o Goede armen leefden zonder problemen in hun armoede

‣ Burgerij beschouwde de arbeiders als een gevaarlijke klasse  vrees
voor opstand, vrees voor ziektes van de lagere klassen, …

o Armoedebestrijding als middel om arbeiders te sussen (niet om ze
te helpen)

o Geen aandacht voor sociale context  eerder individuele
verantwoordelijkheid van de armen

‣ Focus op morele heropvoeding van de arbeiders

‣ Preventief ingrijpen:

o Onderwijs, opvoeding en tewerkstelling

o Kinderen hadden recht op een goede opvoeding = leerplicht,
verbod op kinderarbeid, kinderbeschermingswet van 1912

o Begin van een ruimere visie naar armoede = meer en meer
aandacht voor sociale context

De filantropie ontwikkelt de sociale interventiepraktijk. = welzijn van de andere te
verhogen/verbeteren  visie hoe ze kijken naar de omstandigheden vanuit welke blik
deed men dit.

 De burgerij dames keken anders naar de armen = ze vonden het hun norm om
duidelijk te maken wat de norm is  men keek niet naar de omstandigheden

In die periode zijn er hefbomen gecreëerd

 Hefbomen: opvoeding, onderwijs en tewerkstelling (leerplicht, verbod op
kinderarbeid met als sluitstuk de wet op de kinderbescherming van 1912).
2

,  Professionalisme wordt ingezet bij de kinderbescherming: ‘in het belang van
het kind’.

 Oog voor maatschappelijke context  niet enkel individuele
verantwoordleijkheid

1.2. Het verleden werkt door...
 Spanningsveld disciplinering-emancipering
o Mogelijkheid tot sociale en culturele ontplooiing (emancipatie) →
men wil mensen stimuleren om los te komen van hun
oorspronkelijke (slechtere) situaties
o Met als doel: zich in passen in bestaande maatschappelijke
verhoudingen (disciplinering) → men wil controleren dat
iedereen zich ‘gedraagt’ naargelang de normen en waarden
van de maatschappij
 vb. zoeken naar werk
 Disciplineren: mensen bestraffen als ze niet komen
opdagen op een sollicitatiegesprek
 Emaniceperen: vrijwilligerswerk als activeringswerk,
aandacht voor culturele zaken
 Spanningsveld individu-structuur
o Wanneer werkt sociaal werk? Spreekt men van sociaal werk als de
individuele hulpvrager geholpen is? OF als de samenleving zodanig
veranderd dat de individuele hulpvrager niet meer voorkomt?




PROFESSIONALISERING VAN SOCIAAL WERK:
 Grondlegger: Mary Richmond  ook grondlegger van social case work, ze
keek naar de oorzaken van armoede
 Wisselwerking Tussen individu en structuur
 Client actief betrekken in het proces
 Grondlegger Het Stappenplan vergt scholing en deskundigheidsontwikkeling.

“Het Stappenplan” vergt scholing en deskundigheidsontwikkeling.
o Onderzoek
o Diagnose
o Handelingsplan
o Evaluatie
 vergelijkbaar met het medisch model in de geneeskunde

 Meer nood aan theoretisch kader, methodieken en methodes, …
 Vergt scholing en deskundigheidsontwikkeling  start van de
professionalisering
 Basis: social case work
 Invloed van inzichten uit de psycho-analyse, ...die tot op de dag van vandaag
doorwerken.

 Actueel staat het social casework voor een diversiteit van benaderingen.

 1920: eerste sociale scholen, erkend door het Ministerie van Justitie. Géén
toeval!

o Brussel: focus op sociale actie
3

, o Antwerpen: focus op individu
 Emiel van de velde opbouw van samenleving na de eerste oorlog

o Vandalisme, alchimisme, verwaarlozing en criminaliteit

 Specifieke opvatting over sociale problemen.  disciplinerende komt terug

 Individu/structuur



1.3. Internationale definitie sociaal werk

“Social work is a practice-based profession and an academic discipline that promotes
social change and development, social cohesion, and the empowerment and liberation
of people. Principles of social justice, human rights, collective responsibility and
respect for diversities are central to social work. Underpinned by theories of social
work, social sciences, humanities and indigenous knowledge, social work engages
people and structures to address life challenges and enhance wellbeing.”
(IASSW/IFSW/ICSW - 2014).


 Sociaal werk= breed veld van activiteiten.  altijd een EN EN Verhaal
 Individu én maatschappelijke verandering.
 Verschillende referentiekaders



1.4. Perspectieven
 Systeemperspectief en actorperspectief

- welke rol moet het welzijnswerk opnemen?
- wat is goed handelen?
- opvattingen over democratie?
- vraag en aanbod?

Cliënt perspectief:

 Hoe doen we de dingen op welke manier
 Doen we de dingen goed
 Doen we de goede dingen goed

1.5. Werkprincipes (rode draad in dit vak)
1. Recht op privacy en vertrouwelijkheid

 Bescherming van de cliënt van het verhaal of cliënt systeem

 Correct en veilig omgaan met info en gegevens

 Vertrouwensrelatie die je hebt met je client

 Discretie plicht of beroepsgeheim

o Vb. uitleggen hoe je om gaat de info



4