LEREN IN ORGANISATIE: ORGANISATIEKUNDE
ARTIKEL EDMONDSON FROM ORGANIZATIONAL LEARNING TO THE LEARNING
ORGANIZATION
INTRODUCTION
Organisaties en individuen zijn afhankelijk van het vermogen om te leren omdat ze op deze manier staande
blijven in een onzekere/ veranderende omgeving. Toekomstig succes vereist flexibiliteit, reactievermogen en
nieuwe mogelijkheden.
In sommige opvattingen is organisatorisch leren prescriptief, dat wil zeggen dat het wordt beschouwd als een
resultaat dat kan worden bereikt door interventie, elders is het leren van organisaties de focus van
beschrijvende theorieën die factoren documenteren die organisatorische aanpassing beïnvloeden of
belemmeren
ORGANIZING ORGANIZATIONAL LEARNING RESEARCH
DIMENSIONS OF ORGANIZATIONAL LEARNING
Sommige onderzoekers bestuderen hoe organisaties als hele systemen zich aanpassen of veranderen en
labelen dit fenomeen op systeemniveau 'leren'. Andere onderzoekers richten zich op hoe individuen die zijn
ingebed in organisaties leren, dat wil zeggen hoe individuen hun cognitieve modellen ontwikkelen, aanpassen
of bijwerken.
Het onderscheid tussen beschrijvend en interventieonderzoek biedt dus een tweede dimensie, en de twee-bij-
twee matrix in figuur 1 geeft de resulterende categorieën leerverschijnselen weer.
RESIDUES: ORGANIZATIONS AS RESIDUES OF PAST LEARNING
Beschrijvend onderzoek omvat benaderingen die voortvloeien uit gedragstheorieën van het bedrijf en uit
theorieën over sociale constructie.
Organisatorisch leren omvat fenomenen zoals hoe routines organisatiegedrag vormgeven, hoe kennis wordt
verworven en de rol van interpretatieve processen bij het voorkomen van rationele aanpassing.
Er worden 2 theorieën onderscheiden over organisatorisch leren over rationele keuze, hulpbronafhankelijkheid
en populatie-ecologie. In plaats van leren te beschouwen als een manier om inertiële neigingen in organisaties
te bestrijden, beschouwen deze auteurs het leren van organisaties als een alternatief mechanisme om rekening
te houden met bestaand organisatiegedrag
ARTIKEL EDMONDSON FROM ORGANIZATIONAL LEARNING TO THE LEARNING
ORGANIZATION
INTRODUCTION
Organisaties en individuen zijn afhankelijk van het vermogen om te leren omdat ze op deze manier staande
blijven in een onzekere/ veranderende omgeving. Toekomstig succes vereist flexibiliteit, reactievermogen en
nieuwe mogelijkheden.
In sommige opvattingen is organisatorisch leren prescriptief, dat wil zeggen dat het wordt beschouwd als een
resultaat dat kan worden bereikt door interventie, elders is het leren van organisaties de focus van
beschrijvende theorieën die factoren documenteren die organisatorische aanpassing beïnvloeden of
belemmeren
ORGANIZING ORGANIZATIONAL LEARNING RESEARCH
DIMENSIONS OF ORGANIZATIONAL LEARNING
Sommige onderzoekers bestuderen hoe organisaties als hele systemen zich aanpassen of veranderen en
labelen dit fenomeen op systeemniveau 'leren'. Andere onderzoekers richten zich op hoe individuen die zijn
ingebed in organisaties leren, dat wil zeggen hoe individuen hun cognitieve modellen ontwikkelen, aanpassen
of bijwerken.
Het onderscheid tussen beschrijvend en interventieonderzoek biedt dus een tweede dimensie, en de twee-bij-
twee matrix in figuur 1 geeft de resulterende categorieën leerverschijnselen weer.
RESIDUES: ORGANIZATIONS AS RESIDUES OF PAST LEARNING
Beschrijvend onderzoek omvat benaderingen die voortvloeien uit gedragstheorieën van het bedrijf en uit
theorieën over sociale constructie.
Organisatorisch leren omvat fenomenen zoals hoe routines organisatiegedrag vormgeven, hoe kennis wordt
verworven en de rol van interpretatieve processen bij het voorkomen van rationele aanpassing.
Er worden 2 theorieën onderscheiden over organisatorisch leren over rationele keuze, hulpbronafhankelijkheid
en populatie-ecologie. In plaats van leren te beschouwen als een manier om inertiële neigingen in organisaties
te bestrijden, beschouwen deze auteurs het leren van organisaties als een alternatief mechanisme om rekening
te houden met bestaand organisatiegedrag
