Samenvatting leerdoelen BOK
Mens & gezondheid
Inhoudsopgave
(3) Gezondheid.......................................................................................................................................4
De student kan een definitie van gezondheid geven aan de hand van de dimensies van Blaxter en
de lekentheorie...................................................................................................................................4
De student kan een definitie van gezondheid geven aan de hand van het model van Huber.............4
De student kan de verschillende factoren van het biopsychosociale model ontdekken in een casus. 4
De student kan aangeven wat het onderscheid is tussen het biomedische en biopsychosociale
model.................................................................................................................................................5
(6) Gezondheidsvaardigheden en gezondheidsgedrag...........................................................................5
De student kan verschillende niveaus van gezondheidsvaardigheden ontdekken in een casus..........5
De student kan de invloed van Sociaal Economische Status op gezondheidsverschillen benoemen. .5
De student kan aangeven wat gezondheidsbevorderend gedrag en ongezond gedrag is ..................6
De student kan aangeven welke factoren van invloed zijn op gezondheidsgedrag.............................6
De student kan aangeven wat compliantiegedrag is...........................................................................6
(2) Positieve Psychologie........................................................................................................................7
De student kan de voordelen van positieve psychologie beschrijven.................................................7
De student kan aangeven wat het acroniem van de Seligmans well-being theory is..........................7
De student kan aangeven welke interventies uit de positieve psychologie er zijn. + De student kan
op basis van een casus bepalen welke interventie uit de positieve psychologie passend is...............8
(4) Stress & Coping.................................................................................................................................9
De student kan aangeven wanneer er sprake is van stress.................................................................9
De student kan risicofactoren en beschermende factoren van stress weergeven..............................9
De student kan vaststellen welke invloed coping op stress heeft.......................................................9
! De student kan vaststellen welke persoonlijkheidskenmerken invloed hebben op stress..............10
(2) Stressmanagementtechnieken en interventies...............................................................................10
De student kan beoordelen welke stressmanagementtechnieken en interventies passend zijn bij
stressgerelateerde klachten..............................................................................................................10
(4) Werkstress.......................................................................................................................................12
De student kan de verschillende werkstressmodellen interpreteren aan de hand van een casus....12
De student kan op basis van een werkstressmodel goed advies herkennen....................................14
(5) Burn-out & Bevlogenheid................................................................................................................14
De student kan beredeneren hoe burn-out kan ontstaan................................................................14
1
, De student kan beschrijven wat de verschillende dimensies zijn bij een burn-out...........................15
De student kan beoordelen welke stressmanagementtechnieken en interventies passend zijn bij
burn-out (klachten)...........................................................................................................................15
De student kan beredeneren hoe bevlogenheid kan ontstaan.........................................................16
(3) Normaal/abnormaal gedrag ...........................................................................................................16
De student kan aan de hand van een casus beoordelen of er sprake is van normaal of abnormaal
gedrag...............................................................................................................................................16
De student kan een definitie van psychopathologie geven...............................................................16
(2) DSM-classificatie.............................................................................................................................16
De student kan aangeven hoe de DSM in de dagelijkse praktijk gebruik kan worden. ....................16
De student kan aangeven wat de rollen zijn van de verschillende hulpverleners in de geestelijke
gezondheidszorg...............................................................................................................................17
(1) Stressgerelateerde stoornissen.......................................................................................................17
De student kan de symptomen van stressgerelateerde stoornissen ontdekken aan de hand van een
casus.................................................................................................................................................17
(2) Somatische-symptoomstoornis en verwante stoornissen ..............................................................18
De student kan de symptomen van somatische-symptoomstoornis en verwante stoornissen
ontdekken aan de hand van een casus.............................................................................................18
De student kan de oorzaken van een somatische-symptoomstoornis en verwante stoornissen
aangeven..........................................................................................................................................19
(3) Angststoornissen.............................................................................................................................19
De student kan de symptomen van angststoornissen ontdekken aan de hand van een casus.........19
De student kan de mogelijke oorzaken van angststoornissen ontdekken aan de hand van een casus.
..........................................................................................................................................................20
De student kan aangeven hoe vaak angststoornissen voorkomen...................................................20
De student kan aangeven hoe je mensen met angststoornissen middels een interventie kan
ondersteunen en begeleiden............................................................................................................21
(4) Obsessief-compulsieve stoornissen.................................................................................................21
De student kan de symptomen van obsessief-compulsieve stoornissen ontdekken aan de hand van
een casus..........................................................................................................................................21
De student kan de mogelijke oorzaken van obsessief-compulsieve stoornissen ontdekken aan de
hand van een casus...........................................................................................................................22
De student kan aangeven hoe vaak obsessief-compulsieve stoornissen voorkomen.......................22
De student kan aangeven hoe je mensen met obsessief-compulsieve stoornissen middels een
interventie kan ondersteunen en begeleiden...................................................................................23
(4) Stemmingsstoornissen....................................................................................................................23
De student kan de symptomen van stemmingsstoornissen ontdekken aan de hand van een casus.
..........................................................................................................................................................23
2
, De student kan de mogelijke oorzaken van stemmisstoornissen ontdekken aan de hand van een
casus.................................................................................................................................................24
De student kan aangeven hoe vaak stemmingsstoornissen voorkomen...........................................25
De student kan aangeven hoe je mensen met stemmingsstoornissen middels een interventie kan
ondersteunen en begeleiden............................................................................................................26
(1) Suïcidaliteit......................................................................................................................................26
De student kan aangeven op welke wijze suïcidaliteit in kaart gebracht kan worden. ....................26
(3) Middelgerelateerde- en verslavingsstoornissen..............................................................................27
De student kan de symptomen van middelgerelateerde- en verslavingsstoornissen ontdekken aan
de hand van een casus......................................................................................................................27
De student kan de mogelijke oorzaken van middelgerelateerde- en verslavingsstoornissen
aangeven..........................................................................................................................................27
De student kan aangeven hoe vaak middelgerelateerde- en verslavingsstoornissen voorkomen en
wat de kans op terugval is................................................................................................................28
(2) Eetstoornissen.................................................................................................................................28
De student kan de symptomen van eetstoornissen herkennen........................................................28
De student kan de mogelijke oorzaken van eetstoornissen aangeven..............................................29
(2) Persoonlijkheidsstoornissen............................................................................................................29
De student kan de symptomen van persoonlijkheidsstoornissen herkennen...................................29
De student kan de mogelijke oorzaken van persoonlijkheidsstoornissen aangeven.........................30
(2) Dissociatieve stoornissen................................................................................................................31
De student kan de symptomen van dissociatieve stoornissen herkennen........................................31
De student kan de oorzaken van een dissociatieve stoornissen aangeven.......................................31
(2) Psychotische stoornissen.................................................................................................................32
De student kan de symptomen van psychotische stoornissen herkennen........................................32
De student kan de mogelijke oorzaken van psychotische stoornissen aangeven..............................32
(3) Kwaliteit van leven..........................................................................................................................33
De student kan de stadia bij ziekte ontdekken in een casus.............................................................33
De student kan de rol van psychologie bij de kwaliteit van leven herkennen in een casus...............33
De student kan beoordelen welke interventies passend zijn om de kwaliteit van leven te
verbeteren........................................................................................................................................33
(…) titel = hoeveel vragen ervoer komen op het examen
3
, (3) Gezondheid
Gezondheidspsychologie: H1
De student kan een definitie van gezondheid geven aan de hand van de dimensies
van Blaxter en de lekentheorie.
Dimensies van Blaxter is gebaseerd op 6 onderdelen:
Gezondheid als niet ziek: geen symptomen, geen bezoek aan arts
Gezondheid als bezit: hoe bezit je je gezondheid bijv. eet je gezond/op tijd gaan slapen
Gezondheid als gedrag: goed voor jezelf zorgen
Gezondheid als lichamelijke fitheid & vitaliteit: je fit/energiek voelen
Gezondheid als functie: vermogen om taken te verrichten zonder belemmeringen
Gezondheid als psychosociaal welzijn: mentale gezondheid
Definitie WHO:
Gezondheid is een toestand van volledig fysiek, geestelijk en sociaal welbevinden en niet louter het
ontbreken van ziekten of gebreken. -> veel kritiek op stelling
De student kan een definitie van gezondheid geven aan de hand van het model van
Huber.
Model van Huber is gebaseerd op 6 onderdelen waarbij je op elk onderdeel een bepaalde score hebt:
Lichaamsfuncties: je gezond voelen, fitheid, klachten en pijn, slapen,
eten, conditie, bewegen
Mentaal welbevinden: onthouden, communiceren, vrolijk voelen,
jezelf accepteren, gevoel van controle
Zingeving: zinvol leven, idealen willen bereiken, dankbaarheid,
blijven leren
Kwaliteit van leven: genieten, lekker in je vel, veilig voelen, hoe je
woont, rondkomen met geld
Meedoen: sociale contacten, samen leuke dingen doen, steun van
anderen, intersse in de maatschappij
Dagelijks functioneren: zorgen voor jezelf, je grenzen kennen, kennis
van gezondheid, omgaan met tijd/geld, kunnen werken
De student kan de verschillende factoren van het biopsychosociale model ontdekken
in een casus.
Biopsychosociale model
Biologische factoren: leeftijd gender, genen, IQ, temparament, erfelijkheid
Psychologische factoren: sociale vaardigheden, mate van zelfvertrouwen
Sociale factoren: omgeving, vrienden, familie, scholen, hobby’s, relaties
alle factoren -> fysiek en mentaal staan samen)
4
Mens & gezondheid
Inhoudsopgave
(3) Gezondheid.......................................................................................................................................4
De student kan een definitie van gezondheid geven aan de hand van de dimensies van Blaxter en
de lekentheorie...................................................................................................................................4
De student kan een definitie van gezondheid geven aan de hand van het model van Huber.............4
De student kan de verschillende factoren van het biopsychosociale model ontdekken in een casus. 4
De student kan aangeven wat het onderscheid is tussen het biomedische en biopsychosociale
model.................................................................................................................................................5
(6) Gezondheidsvaardigheden en gezondheidsgedrag...........................................................................5
De student kan verschillende niveaus van gezondheidsvaardigheden ontdekken in een casus..........5
De student kan de invloed van Sociaal Economische Status op gezondheidsverschillen benoemen. .5
De student kan aangeven wat gezondheidsbevorderend gedrag en ongezond gedrag is ..................6
De student kan aangeven welke factoren van invloed zijn op gezondheidsgedrag.............................6
De student kan aangeven wat compliantiegedrag is...........................................................................6
(2) Positieve Psychologie........................................................................................................................7
De student kan de voordelen van positieve psychologie beschrijven.................................................7
De student kan aangeven wat het acroniem van de Seligmans well-being theory is..........................7
De student kan aangeven welke interventies uit de positieve psychologie er zijn. + De student kan
op basis van een casus bepalen welke interventie uit de positieve psychologie passend is...............8
(4) Stress & Coping.................................................................................................................................9
De student kan aangeven wanneer er sprake is van stress.................................................................9
De student kan risicofactoren en beschermende factoren van stress weergeven..............................9
De student kan vaststellen welke invloed coping op stress heeft.......................................................9
! De student kan vaststellen welke persoonlijkheidskenmerken invloed hebben op stress..............10
(2) Stressmanagementtechnieken en interventies...............................................................................10
De student kan beoordelen welke stressmanagementtechnieken en interventies passend zijn bij
stressgerelateerde klachten..............................................................................................................10
(4) Werkstress.......................................................................................................................................12
De student kan de verschillende werkstressmodellen interpreteren aan de hand van een casus....12
De student kan op basis van een werkstressmodel goed advies herkennen....................................14
(5) Burn-out & Bevlogenheid................................................................................................................14
De student kan beredeneren hoe burn-out kan ontstaan................................................................14
1
, De student kan beschrijven wat de verschillende dimensies zijn bij een burn-out...........................15
De student kan beoordelen welke stressmanagementtechnieken en interventies passend zijn bij
burn-out (klachten)...........................................................................................................................15
De student kan beredeneren hoe bevlogenheid kan ontstaan.........................................................16
(3) Normaal/abnormaal gedrag ...........................................................................................................16
De student kan aan de hand van een casus beoordelen of er sprake is van normaal of abnormaal
gedrag...............................................................................................................................................16
De student kan een definitie van psychopathologie geven...............................................................16
(2) DSM-classificatie.............................................................................................................................16
De student kan aangeven hoe de DSM in de dagelijkse praktijk gebruik kan worden. ....................16
De student kan aangeven wat de rollen zijn van de verschillende hulpverleners in de geestelijke
gezondheidszorg...............................................................................................................................17
(1) Stressgerelateerde stoornissen.......................................................................................................17
De student kan de symptomen van stressgerelateerde stoornissen ontdekken aan de hand van een
casus.................................................................................................................................................17
(2) Somatische-symptoomstoornis en verwante stoornissen ..............................................................18
De student kan de symptomen van somatische-symptoomstoornis en verwante stoornissen
ontdekken aan de hand van een casus.............................................................................................18
De student kan de oorzaken van een somatische-symptoomstoornis en verwante stoornissen
aangeven..........................................................................................................................................19
(3) Angststoornissen.............................................................................................................................19
De student kan de symptomen van angststoornissen ontdekken aan de hand van een casus.........19
De student kan de mogelijke oorzaken van angststoornissen ontdekken aan de hand van een casus.
..........................................................................................................................................................20
De student kan aangeven hoe vaak angststoornissen voorkomen...................................................20
De student kan aangeven hoe je mensen met angststoornissen middels een interventie kan
ondersteunen en begeleiden............................................................................................................21
(4) Obsessief-compulsieve stoornissen.................................................................................................21
De student kan de symptomen van obsessief-compulsieve stoornissen ontdekken aan de hand van
een casus..........................................................................................................................................21
De student kan de mogelijke oorzaken van obsessief-compulsieve stoornissen ontdekken aan de
hand van een casus...........................................................................................................................22
De student kan aangeven hoe vaak obsessief-compulsieve stoornissen voorkomen.......................22
De student kan aangeven hoe je mensen met obsessief-compulsieve stoornissen middels een
interventie kan ondersteunen en begeleiden...................................................................................23
(4) Stemmingsstoornissen....................................................................................................................23
De student kan de symptomen van stemmingsstoornissen ontdekken aan de hand van een casus.
..........................................................................................................................................................23
2
, De student kan de mogelijke oorzaken van stemmisstoornissen ontdekken aan de hand van een
casus.................................................................................................................................................24
De student kan aangeven hoe vaak stemmingsstoornissen voorkomen...........................................25
De student kan aangeven hoe je mensen met stemmingsstoornissen middels een interventie kan
ondersteunen en begeleiden............................................................................................................26
(1) Suïcidaliteit......................................................................................................................................26
De student kan aangeven op welke wijze suïcidaliteit in kaart gebracht kan worden. ....................26
(3) Middelgerelateerde- en verslavingsstoornissen..............................................................................27
De student kan de symptomen van middelgerelateerde- en verslavingsstoornissen ontdekken aan
de hand van een casus......................................................................................................................27
De student kan de mogelijke oorzaken van middelgerelateerde- en verslavingsstoornissen
aangeven..........................................................................................................................................27
De student kan aangeven hoe vaak middelgerelateerde- en verslavingsstoornissen voorkomen en
wat de kans op terugval is................................................................................................................28
(2) Eetstoornissen.................................................................................................................................28
De student kan de symptomen van eetstoornissen herkennen........................................................28
De student kan de mogelijke oorzaken van eetstoornissen aangeven..............................................29
(2) Persoonlijkheidsstoornissen............................................................................................................29
De student kan de symptomen van persoonlijkheidsstoornissen herkennen...................................29
De student kan de mogelijke oorzaken van persoonlijkheidsstoornissen aangeven.........................30
(2) Dissociatieve stoornissen................................................................................................................31
De student kan de symptomen van dissociatieve stoornissen herkennen........................................31
De student kan de oorzaken van een dissociatieve stoornissen aangeven.......................................31
(2) Psychotische stoornissen.................................................................................................................32
De student kan de symptomen van psychotische stoornissen herkennen........................................32
De student kan de mogelijke oorzaken van psychotische stoornissen aangeven..............................32
(3) Kwaliteit van leven..........................................................................................................................33
De student kan de stadia bij ziekte ontdekken in een casus.............................................................33
De student kan de rol van psychologie bij de kwaliteit van leven herkennen in een casus...............33
De student kan beoordelen welke interventies passend zijn om de kwaliteit van leven te
verbeteren........................................................................................................................................33
(…) titel = hoeveel vragen ervoer komen op het examen
3
, (3) Gezondheid
Gezondheidspsychologie: H1
De student kan een definitie van gezondheid geven aan de hand van de dimensies
van Blaxter en de lekentheorie.
Dimensies van Blaxter is gebaseerd op 6 onderdelen:
Gezondheid als niet ziek: geen symptomen, geen bezoek aan arts
Gezondheid als bezit: hoe bezit je je gezondheid bijv. eet je gezond/op tijd gaan slapen
Gezondheid als gedrag: goed voor jezelf zorgen
Gezondheid als lichamelijke fitheid & vitaliteit: je fit/energiek voelen
Gezondheid als functie: vermogen om taken te verrichten zonder belemmeringen
Gezondheid als psychosociaal welzijn: mentale gezondheid
Definitie WHO:
Gezondheid is een toestand van volledig fysiek, geestelijk en sociaal welbevinden en niet louter het
ontbreken van ziekten of gebreken. -> veel kritiek op stelling
De student kan een definitie van gezondheid geven aan de hand van het model van
Huber.
Model van Huber is gebaseerd op 6 onderdelen waarbij je op elk onderdeel een bepaalde score hebt:
Lichaamsfuncties: je gezond voelen, fitheid, klachten en pijn, slapen,
eten, conditie, bewegen
Mentaal welbevinden: onthouden, communiceren, vrolijk voelen,
jezelf accepteren, gevoel van controle
Zingeving: zinvol leven, idealen willen bereiken, dankbaarheid,
blijven leren
Kwaliteit van leven: genieten, lekker in je vel, veilig voelen, hoe je
woont, rondkomen met geld
Meedoen: sociale contacten, samen leuke dingen doen, steun van
anderen, intersse in de maatschappij
Dagelijks functioneren: zorgen voor jezelf, je grenzen kennen, kennis
van gezondheid, omgaan met tijd/geld, kunnen werken
De student kan de verschillende factoren van het biopsychosociale model ontdekken
in een casus.
Biopsychosociale model
Biologische factoren: leeftijd gender, genen, IQ, temparament, erfelijkheid
Psychologische factoren: sociale vaardigheden, mate van zelfvertrouwen
Sociale factoren: omgeving, vrienden, familie, scholen, hobby’s, relaties
alle factoren -> fysiek en mentaal staan samen)
4
