Fasetoets 2b
Beroepsproduc
19-1-2020
t
Onderwijs op maat
0
,Inhoud
Taal op maat...........................................................................................................................................3
Algemeen...............................................................................................................................................4
Opdracht 0. Methodiek in-zicht: een heldere visie.............................................................................4
Waarnemen............................................................................................................................................6
Opdracht 1.1. Signaleren van onderwijsbehoeften 1.........................................................................6
Opdracht 1.2. Signaleren van onderwijsbehoeften 1.2......................................................................7
Begrijpen................................................................................................................................................8
Opdracht 2. Taalonderwijsbehoeften in kaart....................................................................................8
Plannen...................................................................................................................................................9
Opdracht 3. Plannen gedifferentieerd onderwijsaanbod...................................................................9
Waarnemen..........................................................................................................................................11
Opdracht 4. Evalueren......................................................................................................................11
Reflecteren...........................................................................................................................................12
Opdracht 5............................................................................................................................................12
Rekenen op maat.................................................................................................................................14
Inleiding............................................................................................................................................15
Opdracht 1. Literatuuronderzoek.....................................................................................................16
Opdracht 2a. Onderwijsbehoeften in kaart brengen: Analyseren van het groepsoverzicht.............17
Opdracht 2b. Onderwijsbehoeften in kaart brengen: Rekengesprekken..........................................19
Opdracht 3. Analyseren groepsplan en afstemmen van onderwijsaanbod......................................21
Bibliografie...........................................................................................................................................24
Authenticiteitsverklaring..................................................................................................................25
Bijlagen taal op maat............................................................................................................................26
Groslijst.............................................................................................................................................27
Groepsoverzicht...............................................................................................................................29
Datamuur.........................................................................................................................................30
Aanpak groepen zoals voorheen......................................................................................................30
Taalgesprek.......................................................................................................................................31
Gesprek met praktijkbegeleider...................................................................................................32
Lesoverzicht spelling.........................................................................................................................33
Bijlagen rekenen op maat.....................................................................................................................35
Overzicht rekenen cito toetsen....................................................................................................36
Overzicht rekenen groep 5 methodetoetsen................................................................................37
Groepsoverzicht............................................................................................................................39
1
, Rekengesprek...............................................................................................................................40
Feedback op rekeninstructie door directeur................................................................................42
Lesvoorbereidingsformulieren rekenlessen..................................................................................43
Vanwege privacy redenen zijn de groepsoverzichten met cito scores uit dit document gehaald.
2
,Taal op
maat
3
, Algemeen
Opdracht 0. Methodiek in-zicht: een heldere visie
Veel leerkrachten hebben wel eens te maken met leerlingen die een achterstand
hebben in hun taalontwikkeling. Als de leerkracht hier niet adequaat op reageert,
loopt hij het risico dat de achterstand van de leerlingen wordt vergroot.
Het handelingsgericht werken werkt vanuit het principe dat er eerst gekeken
moet worden naar de onderwijsbehoeftes van de leerling. Onderwijs is passend
als aan alle onderwijsbehoeften van de leerlingen wordt voldaan.
De cyclus van handelingsgericht werken kent vier verschillende fases. De
leerkracht handelt binnen deze fases om tot een passend onderwijsaanbod te
komen. De cyclus ziet er als volgt uit:
Er zijn in het huidige basisonderwijs verschillende mogelijkheden voor een
basisschool om op systematische wijze te werken aan opbrengsten van
taalonderwijs bij hun leerlingen.
Je kunt de manieren onderscheiden in werken met groepsplan of zonder
groepsplan. Beide manieren worden hieronder kort beschreven.
De meeste bekende mogelijkheid is voor een school om te werken met
groepsplannen. Het groepsplan wordt gebruikt als planningsinstrument in het
proces van opbrengstgericht werken [ CITATION Gij16 \l 1043 ]. Scholen die kiezen
voor een groepsplan, gebruiken deze voor de volgende gegevens: de behaalde
doelen per leerling uitwerken. Er staat beschreven in welke subgroepen de
leerlingen worden verdeeld voor de verschillende aanpakken. Daarnaast wordt er
ook beschreven hoe dit georganiseerd wordt, welk materiaal gebruikt wordt en
wanneer en hoe er geëvalueerd wordt. Vaak worden de onderwijsbehoeften van
leerlingen erin verwerkt en de resultaten van de methode- en niet methode
gebonden toetsen [ CITATION För10 \l 1043 ]. Deze gegevens worden vervolgens
vergeleken met de landelijke normen of eigen school/groep doelstellingen. Op
basis van deze analyse kan er een aanpassing op het bestaande
onderwijsaanbod worden gepland. Op deze manier wordt toegewerkt naar het
bereiken van de gewenste resultaten.
Een andere mogelijkheid voor een school om op systematische wijze aan de slag
te gaan met de opbrengsten van het taalonderwijs is om planmatig te werken
zonder groepsplan. Dit is gebaseerd op verschillende uitgangspunten van
opbrengstgericht passend onderwijs, vormgegeven door: een onderwijsplan,
4
Beroepsproduc
19-1-2020
t
Onderwijs op maat
0
,Inhoud
Taal op maat...........................................................................................................................................3
Algemeen...............................................................................................................................................4
Opdracht 0. Methodiek in-zicht: een heldere visie.............................................................................4
Waarnemen............................................................................................................................................6
Opdracht 1.1. Signaleren van onderwijsbehoeften 1.........................................................................6
Opdracht 1.2. Signaleren van onderwijsbehoeften 1.2......................................................................7
Begrijpen................................................................................................................................................8
Opdracht 2. Taalonderwijsbehoeften in kaart....................................................................................8
Plannen...................................................................................................................................................9
Opdracht 3. Plannen gedifferentieerd onderwijsaanbod...................................................................9
Waarnemen..........................................................................................................................................11
Opdracht 4. Evalueren......................................................................................................................11
Reflecteren...........................................................................................................................................12
Opdracht 5............................................................................................................................................12
Rekenen op maat.................................................................................................................................14
Inleiding............................................................................................................................................15
Opdracht 1. Literatuuronderzoek.....................................................................................................16
Opdracht 2a. Onderwijsbehoeften in kaart brengen: Analyseren van het groepsoverzicht.............17
Opdracht 2b. Onderwijsbehoeften in kaart brengen: Rekengesprekken..........................................19
Opdracht 3. Analyseren groepsplan en afstemmen van onderwijsaanbod......................................21
Bibliografie...........................................................................................................................................24
Authenticiteitsverklaring..................................................................................................................25
Bijlagen taal op maat............................................................................................................................26
Groslijst.............................................................................................................................................27
Groepsoverzicht...............................................................................................................................29
Datamuur.........................................................................................................................................30
Aanpak groepen zoals voorheen......................................................................................................30
Taalgesprek.......................................................................................................................................31
Gesprek met praktijkbegeleider...................................................................................................32
Lesoverzicht spelling.........................................................................................................................33
Bijlagen rekenen op maat.....................................................................................................................35
Overzicht rekenen cito toetsen....................................................................................................36
Overzicht rekenen groep 5 methodetoetsen................................................................................37
Groepsoverzicht............................................................................................................................39
1
, Rekengesprek...............................................................................................................................40
Feedback op rekeninstructie door directeur................................................................................42
Lesvoorbereidingsformulieren rekenlessen..................................................................................43
Vanwege privacy redenen zijn de groepsoverzichten met cito scores uit dit document gehaald.
2
,Taal op
maat
3
, Algemeen
Opdracht 0. Methodiek in-zicht: een heldere visie
Veel leerkrachten hebben wel eens te maken met leerlingen die een achterstand
hebben in hun taalontwikkeling. Als de leerkracht hier niet adequaat op reageert,
loopt hij het risico dat de achterstand van de leerlingen wordt vergroot.
Het handelingsgericht werken werkt vanuit het principe dat er eerst gekeken
moet worden naar de onderwijsbehoeftes van de leerling. Onderwijs is passend
als aan alle onderwijsbehoeften van de leerlingen wordt voldaan.
De cyclus van handelingsgericht werken kent vier verschillende fases. De
leerkracht handelt binnen deze fases om tot een passend onderwijsaanbod te
komen. De cyclus ziet er als volgt uit:
Er zijn in het huidige basisonderwijs verschillende mogelijkheden voor een
basisschool om op systematische wijze te werken aan opbrengsten van
taalonderwijs bij hun leerlingen.
Je kunt de manieren onderscheiden in werken met groepsplan of zonder
groepsplan. Beide manieren worden hieronder kort beschreven.
De meeste bekende mogelijkheid is voor een school om te werken met
groepsplannen. Het groepsplan wordt gebruikt als planningsinstrument in het
proces van opbrengstgericht werken [ CITATION Gij16 \l 1043 ]. Scholen die kiezen
voor een groepsplan, gebruiken deze voor de volgende gegevens: de behaalde
doelen per leerling uitwerken. Er staat beschreven in welke subgroepen de
leerlingen worden verdeeld voor de verschillende aanpakken. Daarnaast wordt er
ook beschreven hoe dit georganiseerd wordt, welk materiaal gebruikt wordt en
wanneer en hoe er geëvalueerd wordt. Vaak worden de onderwijsbehoeften van
leerlingen erin verwerkt en de resultaten van de methode- en niet methode
gebonden toetsen [ CITATION För10 \l 1043 ]. Deze gegevens worden vervolgens
vergeleken met de landelijke normen of eigen school/groep doelstellingen. Op
basis van deze analyse kan er een aanpassing op het bestaande
onderwijsaanbod worden gepland. Op deze manier wordt toegewerkt naar het
bereiken van de gewenste resultaten.
Een andere mogelijkheid voor een school om op systematische wijze aan de slag
te gaan met de opbrengsten van het taalonderwijs is om planmatig te werken
zonder groepsplan. Dit is gebaseerd op verschillende uitgangspunten van
opbrengstgericht passend onderwijs, vormgegeven door: een onderwijsplan,
4
