Kwantitatieve methoden in
pedagogisch onderzoek
samenvatting
Inleiding
Waarom methoden gebruiken in wetenschappelijk onderzoek?
Zoeken naar, het vinden en creëren van antwoorden op problemen
Welk proces moeten we volgen om van een probleem naar een oplossing te komen?
Gefundeerd evidence-based handelen is hierbij belangrijk! = wetenschappelijk!
Hoe is men tot deze resultaten gekomen?
Methode = weg van probleemstelling naar antwoord op het probleem
Methodologie= leer van wetenschappelijke methoden geldige kennis
Wetenschap: academische opleiding
Activiteit
Competentie = het bewijs evalueren (tgv kennisexplosie)
Kwalitatief, kwantitatief en gemengd onderzoek
Paradigma Onderzoeksdesign Methode
Kwantitatief
(Post) positivisme Experimenteel Test
Verklaren-toetsen Correlationeel Vragenlijst
Algemene wetten Gestructureerd
interview/observatie …
Kwalitatief
Interpretivisme/ Naturalisme, fenomenologie, Semi-gestructureerde of open
Constructivisme hermeneutisch, symbolisch interviews
Begrijpen interactionisme, etnografie, Open observatie
Subjectiviteit grounded theory Veldwerk …
Gemengd
Kritisch-Emancipatorisch Actie-, Participatorisch-, Groepsprocessen,
Veranderen Emancipatorisch onderzoek discoursanalyse, beleidsanalyse,
Feminisme, Procesevaluatie doelgerichte interventieplanning
, Algemene wetten maken die voor iedereen
gelden bv. door zwaartekracht vallen
dingen naar beneden
(post) positivisme
Dingen verklaren door hypothese te
Verklaren-toetsen toetsen
Algemene wetten
Zeer gecontroleerd werken, storende
invloeden controleren
Werkt goed in exacte wetenschappen, niet
in menselijke wetenschappen, want invloed
is voor iedereen anders
Structuur is belangrijk
Interpretivisme/constructivisme Heel open vragen
Begrijpen Geen structuur, maar contexten die voor
Subjectiviteit iedereen anders zijn
Kritisch-emancipatorisch Vindt dat werkelijkheid moet veranderen
Veranderen Groepen die minder kans krijgen door
onderzoek meer laten zien en hierdoor
maatschappelijke tendensen veranderen
bv. kansarme gezinnen
Paradigma Verschillen in manier waarop men naar
mens kijkt weergeven methode verschilt
Verklaring begrippen hierboven
De eerste 2 geven vooral de werkelijkheid weer (kwantitatief en kwalitatief)
In deze cursus hebben we het vooral over kwantitatieve gegevens.
,Kwantitatieve onderzoekscyclus
HET ONDERZOEKSPROCES
PROBLEEMSTELLING
Toename rilatinegebruik, helpt dit bij studenten om te studeren?
Probleem formuleren
THEORETISCH KADER
Rilatine werkt bij ADHD om zich beter te concentreren
Afvragen wat een adequate verklaring kan zijn voor het probleem
ONDERZOEKSVRAGEN EN HYPOTHESEN
Inname van rilatine verbetert geheugen en aandacht
Er is een conceptueel model geconstrueerd = de onderzoeker ontwikkelt een aantal
ideeën over het te onderzoeken probleem en formuleert hierbij een aantal
verwachtingen/hypothesen
ONDERZOEKSONTWERP
Steekproef: 20studenten
Instrumenten: test voor geheugen en aandacht, bloeddrukmeter, hartslagmeter
Opzet: experimenteel ontwerp – 2 groepen rilatine/placebo
GEGEVENSVERZAMELING
Informatie verzamelen
GEGEVENSANALYSE
Aandacht: 348 vs. 345 ms ; geheugen 85 vs. 85 woorden
Analyseren van de informatie
INTERPRETATIE
Rilatine heeft geen invloed op aandacht en geheugen van studenten
Hoe komt dit? Wat is er goed of fout gebeurd in het onderzoek? Waarom klopt
hypothese niet?
Kloppen de resultaten met de oorspronkelijke hypothesen?
RAPPORTERING
Boek
Artikel
Onderzoeksrapport
, DE EMPIRISCHE CYCLUS (DE GROOT)
= hypothetisch-deductief model = hypothese afleiden uit theorie (deductief) en vervolgens
het toetsen van de hypothese (hypothetisch)
Men wil van een probleem naar een oplossing gaan of in de praktijk van een klacht naar een
diagnose.
Verklaring begrippen
Inductie
o Theorieën die hierover iets kunnen zeggen
Deductie
o Hypothese afleiden uit theorie
Pijl die van evaluatie terug naar inductie gaat
o Elk einde van een onderzoek vraagt om een nieuw begin wanneer het
onderzoek nog twijfels bevat
Operationaliseren
o Concreet maken
o Bv. bij wie gegevens verzamelen, hoeveel gegevens verzamelen, … ?
Cyclisch
o Je kan telkens terug opnieuw een onderzoek starten (zie grote pijl van
evaluatie naar inductie)
pedagogisch onderzoek
samenvatting
Inleiding
Waarom methoden gebruiken in wetenschappelijk onderzoek?
Zoeken naar, het vinden en creëren van antwoorden op problemen
Welk proces moeten we volgen om van een probleem naar een oplossing te komen?
Gefundeerd evidence-based handelen is hierbij belangrijk! = wetenschappelijk!
Hoe is men tot deze resultaten gekomen?
Methode = weg van probleemstelling naar antwoord op het probleem
Methodologie= leer van wetenschappelijke methoden geldige kennis
Wetenschap: academische opleiding
Activiteit
Competentie = het bewijs evalueren (tgv kennisexplosie)
Kwalitatief, kwantitatief en gemengd onderzoek
Paradigma Onderzoeksdesign Methode
Kwantitatief
(Post) positivisme Experimenteel Test
Verklaren-toetsen Correlationeel Vragenlijst
Algemene wetten Gestructureerd
interview/observatie …
Kwalitatief
Interpretivisme/ Naturalisme, fenomenologie, Semi-gestructureerde of open
Constructivisme hermeneutisch, symbolisch interviews
Begrijpen interactionisme, etnografie, Open observatie
Subjectiviteit grounded theory Veldwerk …
Gemengd
Kritisch-Emancipatorisch Actie-, Participatorisch-, Groepsprocessen,
Veranderen Emancipatorisch onderzoek discoursanalyse, beleidsanalyse,
Feminisme, Procesevaluatie doelgerichte interventieplanning
, Algemene wetten maken die voor iedereen
gelden bv. door zwaartekracht vallen
dingen naar beneden
(post) positivisme
Dingen verklaren door hypothese te
Verklaren-toetsen toetsen
Algemene wetten
Zeer gecontroleerd werken, storende
invloeden controleren
Werkt goed in exacte wetenschappen, niet
in menselijke wetenschappen, want invloed
is voor iedereen anders
Structuur is belangrijk
Interpretivisme/constructivisme Heel open vragen
Begrijpen Geen structuur, maar contexten die voor
Subjectiviteit iedereen anders zijn
Kritisch-emancipatorisch Vindt dat werkelijkheid moet veranderen
Veranderen Groepen die minder kans krijgen door
onderzoek meer laten zien en hierdoor
maatschappelijke tendensen veranderen
bv. kansarme gezinnen
Paradigma Verschillen in manier waarop men naar
mens kijkt weergeven methode verschilt
Verklaring begrippen hierboven
De eerste 2 geven vooral de werkelijkheid weer (kwantitatief en kwalitatief)
In deze cursus hebben we het vooral over kwantitatieve gegevens.
,Kwantitatieve onderzoekscyclus
HET ONDERZOEKSPROCES
PROBLEEMSTELLING
Toename rilatinegebruik, helpt dit bij studenten om te studeren?
Probleem formuleren
THEORETISCH KADER
Rilatine werkt bij ADHD om zich beter te concentreren
Afvragen wat een adequate verklaring kan zijn voor het probleem
ONDERZOEKSVRAGEN EN HYPOTHESEN
Inname van rilatine verbetert geheugen en aandacht
Er is een conceptueel model geconstrueerd = de onderzoeker ontwikkelt een aantal
ideeën over het te onderzoeken probleem en formuleert hierbij een aantal
verwachtingen/hypothesen
ONDERZOEKSONTWERP
Steekproef: 20studenten
Instrumenten: test voor geheugen en aandacht, bloeddrukmeter, hartslagmeter
Opzet: experimenteel ontwerp – 2 groepen rilatine/placebo
GEGEVENSVERZAMELING
Informatie verzamelen
GEGEVENSANALYSE
Aandacht: 348 vs. 345 ms ; geheugen 85 vs. 85 woorden
Analyseren van de informatie
INTERPRETATIE
Rilatine heeft geen invloed op aandacht en geheugen van studenten
Hoe komt dit? Wat is er goed of fout gebeurd in het onderzoek? Waarom klopt
hypothese niet?
Kloppen de resultaten met de oorspronkelijke hypothesen?
RAPPORTERING
Boek
Artikel
Onderzoeksrapport
, DE EMPIRISCHE CYCLUS (DE GROOT)
= hypothetisch-deductief model = hypothese afleiden uit theorie (deductief) en vervolgens
het toetsen van de hypothese (hypothetisch)
Men wil van een probleem naar een oplossing gaan of in de praktijk van een klacht naar een
diagnose.
Verklaring begrippen
Inductie
o Theorieën die hierover iets kunnen zeggen
Deductie
o Hypothese afleiden uit theorie
Pijl die van evaluatie terug naar inductie gaat
o Elk einde van een onderzoek vraagt om een nieuw begin wanneer het
onderzoek nog twijfels bevat
Operationaliseren
o Concreet maken
o Bv. bij wie gegevens verzamelen, hoeveel gegevens verzamelen, … ?
Cyclisch
o Je kan telkens terug opnieuw een onderzoek starten (zie grote pijl van
evaluatie naar inductie)
