Samenvatting PAV II.1: Functionele rekenvaardigheid
Deel 1: wiskunde in PAV
De omschrijving en uitgangspunten van de wiskundedoelen in PAV weergeven en inzetten als
criterium bij het beoordelen van rekenoefeningen.
- Doel van wiskunde te integreren in PAV = BSO-leerling wiskundig geletterd te maken
Kennis, vaardigheden en attitudes
- Wat houdt dit in?
o Wiskunde moet relevant zijn
o Zo kunnen leerlingen later optimaal functioneren in maatschappij
o Leerkracht speelt hierbij rol
- Onderwijs Vlaanderen: functioneel rekenvaardig zijn = functioneren op 3 domeinen
o Kunnen schatten, meten en rekenen in diverse situaties
o Logisch kunnen denken ten aanzien van problemen die reëel voorkomen
o Resultaten van wiskundig handelen kunnen evalueren om effectief te handelen
- In BSO = accent op functionele rekenvaardigheid + wiskundige denkstrategieën ter
ondersteuning van probleemoplossend denken in concrete beroeps ‐ en maatschappelijke
contexten
o Vooral in 2e + 3e projectmatig aan te pakken
o In 1e graad = minder evident
- 1B heeft dubbele functie: getuigschrift basisonderwijs behalen + doorstromen naar 1A
Verwachtingen omtrent wiskunde liggen hier redelijk hoog
In praktijk gebeurt overstappen naar 1A weinig + moeten lkr vooral individueel remediëren
Je kan de indeling van de wiskundedoelen binnen PAV benoemen en omschrijven en deze kennis
toepassen op gegeven rekenoefeningen.
1. Wiskunde in beroepsonderwijs
- In 2 delen opsplitsen bij voorkeur in prakrijk van BSO samen voorkomen
Domeinspecifieke kennis & vaardigheden Wiskundige denkstrategieën
o Met eenvoudige getallen hoofdrekenen o Schatten
o Met eenvoudige getallen schriftelijk rekenen o Controleren
o Doelgericht een rekenmachine gebruiken o Interpreteren
o Het gemiddelde berekenen o Schematiseren
o Inzicht hebben in de relatie breuk‐kommagetal procent
o Procent rekenen en evenredigheden
o Met geld rekenen
o Grootheden schatten meten, berekenen en herleiden
o Schaal gebruiken
o Relevante informatie halen uit tabellen, grafieken en
diagrammen
, - Domeinspecifieke kennis & vaardigheden = basiskennis, vaardigheden en technieken om
realistische problemen te kunnen oplossen en te kunnen functioneren in de maatschappij
- Wiskundige denkstrategieën ontwikkelen = om problemen op te lossen met ook aandacht voor
schatten, controleren, interpreteren en schematiseren en het ontwikkelen van een kritische
houding
- Schema wiskundige eindtermen (d)BSO:
A) Wiskunde in de B-stroom
- Vanaf september 2019: nieuwe eindtermen in 1 e graad secundair onderwijs
- Voor PAV + wiskundige geletterdheid = groot verschil
Vroeger: ontwikkelingsdoelen, waarvoor enkel een nastreefplicht gelde
Nu: eindtermen die door populatie behaald moeten worden
- Eindtermen wiskunde voor B-stroom opsplitsen in 2 delen:
o 9 ‘gewone’ eindtermen die door de meerderheid van de klas behaald moeten worden
o 7 eindtermen basisgeletterdheid die moeten door elke individuele leerling behaald worden
B) Wiskunde in de 2de en 3de graad
o Meer summier
o Duidelijk opgesteld vanuit het kader van wiskundige geletterdheid
o Functionaliteit + relevantie staan voorop
o Aandeel doelen dat kennis nastreeft = veel beperkter
o Meer tijd om te werken aan wiskundige denkstrategieën
- Uitgangspunt van wiskundige ET 2e + 3e graad: leerling in staat zijn om functioneel rekenvaardig
zelfstandig zijn plan te trekken in de huidige maatschappij
Gefocust op 3 domeinen: vaardigheden, logisch redeneren en resultaat evalueren
- 3e jaar van 3e graad functionele kwantitatieve geletterdheid
In levensechte situaties omgaan -o.b.v. + met specifieke kennis, vaardigheden of attitudes-
met alle soorten van informatie van kwantitatieve aard
Betrekking op hoeveelheden + cijfers, dimensies + vormen, patronen + relaties, verandering
Gepresenteerd onder vorm van figuren, cijfers, symbolen, formules, diagrammen, kaarten,
grafieken of tabellen
Deel 1: wiskunde in PAV
De omschrijving en uitgangspunten van de wiskundedoelen in PAV weergeven en inzetten als
criterium bij het beoordelen van rekenoefeningen.
- Doel van wiskunde te integreren in PAV = BSO-leerling wiskundig geletterd te maken
Kennis, vaardigheden en attitudes
- Wat houdt dit in?
o Wiskunde moet relevant zijn
o Zo kunnen leerlingen later optimaal functioneren in maatschappij
o Leerkracht speelt hierbij rol
- Onderwijs Vlaanderen: functioneel rekenvaardig zijn = functioneren op 3 domeinen
o Kunnen schatten, meten en rekenen in diverse situaties
o Logisch kunnen denken ten aanzien van problemen die reëel voorkomen
o Resultaten van wiskundig handelen kunnen evalueren om effectief te handelen
- In BSO = accent op functionele rekenvaardigheid + wiskundige denkstrategieën ter
ondersteuning van probleemoplossend denken in concrete beroeps ‐ en maatschappelijke
contexten
o Vooral in 2e + 3e projectmatig aan te pakken
o In 1e graad = minder evident
- 1B heeft dubbele functie: getuigschrift basisonderwijs behalen + doorstromen naar 1A
Verwachtingen omtrent wiskunde liggen hier redelijk hoog
In praktijk gebeurt overstappen naar 1A weinig + moeten lkr vooral individueel remediëren
Je kan de indeling van de wiskundedoelen binnen PAV benoemen en omschrijven en deze kennis
toepassen op gegeven rekenoefeningen.
1. Wiskunde in beroepsonderwijs
- In 2 delen opsplitsen bij voorkeur in prakrijk van BSO samen voorkomen
Domeinspecifieke kennis & vaardigheden Wiskundige denkstrategieën
o Met eenvoudige getallen hoofdrekenen o Schatten
o Met eenvoudige getallen schriftelijk rekenen o Controleren
o Doelgericht een rekenmachine gebruiken o Interpreteren
o Het gemiddelde berekenen o Schematiseren
o Inzicht hebben in de relatie breuk‐kommagetal procent
o Procent rekenen en evenredigheden
o Met geld rekenen
o Grootheden schatten meten, berekenen en herleiden
o Schaal gebruiken
o Relevante informatie halen uit tabellen, grafieken en
diagrammen
, - Domeinspecifieke kennis & vaardigheden = basiskennis, vaardigheden en technieken om
realistische problemen te kunnen oplossen en te kunnen functioneren in de maatschappij
- Wiskundige denkstrategieën ontwikkelen = om problemen op te lossen met ook aandacht voor
schatten, controleren, interpreteren en schematiseren en het ontwikkelen van een kritische
houding
- Schema wiskundige eindtermen (d)BSO:
A) Wiskunde in de B-stroom
- Vanaf september 2019: nieuwe eindtermen in 1 e graad secundair onderwijs
- Voor PAV + wiskundige geletterdheid = groot verschil
Vroeger: ontwikkelingsdoelen, waarvoor enkel een nastreefplicht gelde
Nu: eindtermen die door populatie behaald moeten worden
- Eindtermen wiskunde voor B-stroom opsplitsen in 2 delen:
o 9 ‘gewone’ eindtermen die door de meerderheid van de klas behaald moeten worden
o 7 eindtermen basisgeletterdheid die moeten door elke individuele leerling behaald worden
B) Wiskunde in de 2de en 3de graad
o Meer summier
o Duidelijk opgesteld vanuit het kader van wiskundige geletterdheid
o Functionaliteit + relevantie staan voorop
o Aandeel doelen dat kennis nastreeft = veel beperkter
o Meer tijd om te werken aan wiskundige denkstrategieën
- Uitgangspunt van wiskundige ET 2e + 3e graad: leerling in staat zijn om functioneel rekenvaardig
zelfstandig zijn plan te trekken in de huidige maatschappij
Gefocust op 3 domeinen: vaardigheden, logisch redeneren en resultaat evalueren
- 3e jaar van 3e graad functionele kwantitatieve geletterdheid
In levensechte situaties omgaan -o.b.v. + met specifieke kennis, vaardigheden of attitudes-
met alle soorten van informatie van kwantitatieve aard
Betrekking op hoeveelheden + cijfers, dimensies + vormen, patronen + relaties, verandering
Gepresenteerd onder vorm van figuren, cijfers, symbolen, formules, diagrammen, kaarten,
grafieken of tabellen
