Hoofdstuk 4 : waardevolle doelstellingen
kiezen
1. Begripsomschrijving en het belang van
doelstellingen
Verschillende interpretaties
1. Kan sleutelcompetenties verschillend interpreteren
2. Lkr : vrijheid om doelen voorop te stellen die zij wensen te bereiken
3. Anderzijds : dringt een algemeen te bereiken basis op die geldt voor Vlaams
onderwijs
--> gebeurt best op systematische wijze
--> lkr hanteert een bepaalde methode om iets aan te leren
4. Kan doelstellingen niet vrij kiezen
--> gebonden aan onderwijsdoelen van Vlaamse overheid en leerplandoelstellingen van
net waartoe je behoort
Decretale doelstellingen
Competenties op het vlak van lichamelijk, geestelijk en emotioneel bewustzijn op vlak van
lichamelijke, geestelijke en emotionele gezondheid voor de eerste graad A en B-stroom SO
Waardevolle doelstelling
Ben ik daar iets mee in mijn leven?
Wenselijke doelstellingen
5. Lkr : enkel wenselijke doelstellingen na te streven
Vb: decretale sleutelcompetentie 1e graad SO : de leerlingen kunnen een veilige levensstijl
realiseren door het correct inschatten van risicofactoren
Vb : gaan niet 'concurrentiegeest' in turnles promoten maar wel 'zin voor samenwerking'
6. Kan niet elke doelstelling nastreven bij om het even welke lln
Vb : je kan een zesjarige onmogelijk een radslag laten uitvoeren
7. Bovenstaande bouwstenen leer je niet binnen 1 dag, les of jaar
8. kadert binnen leerlijn
--> werkt er meerdere jaren aan
--> ontwikkelingsproces evolueert naargelang leeftijd en capaciteiten
Overleg
9. Lkr zijn verplicht overleg te plegen ivm doelstellingen die ze moeten nastreven, de wijze
en tijdstip waarop dit kan gebeuren,…
10. Praktisch wanneer ze gemeenschappelijk pakket doelen beschikken
, 11. Pas wanneer de doelstellingen systematisch en intentioneel nagestreefd worden, zal het
vormingsproces effect hebben
1. Welke doelstellingen ga ik
volgen?
2. Welke leerinhouden
behandel je?
3. Kies juiste werkvormen
kiezen
1. Begripsomschrijving en het belang van
doelstellingen
Verschillende interpretaties
1. Kan sleutelcompetenties verschillend interpreteren
2. Lkr : vrijheid om doelen voorop te stellen die zij wensen te bereiken
3. Anderzijds : dringt een algemeen te bereiken basis op die geldt voor Vlaams
onderwijs
--> gebeurt best op systematische wijze
--> lkr hanteert een bepaalde methode om iets aan te leren
4. Kan doelstellingen niet vrij kiezen
--> gebonden aan onderwijsdoelen van Vlaamse overheid en leerplandoelstellingen van
net waartoe je behoort
Decretale doelstellingen
Competenties op het vlak van lichamelijk, geestelijk en emotioneel bewustzijn op vlak van
lichamelijke, geestelijke en emotionele gezondheid voor de eerste graad A en B-stroom SO
Waardevolle doelstelling
Ben ik daar iets mee in mijn leven?
Wenselijke doelstellingen
5. Lkr : enkel wenselijke doelstellingen na te streven
Vb: decretale sleutelcompetentie 1e graad SO : de leerlingen kunnen een veilige levensstijl
realiseren door het correct inschatten van risicofactoren
Vb : gaan niet 'concurrentiegeest' in turnles promoten maar wel 'zin voor samenwerking'
6. Kan niet elke doelstelling nastreven bij om het even welke lln
Vb : je kan een zesjarige onmogelijk een radslag laten uitvoeren
7. Bovenstaande bouwstenen leer je niet binnen 1 dag, les of jaar
8. kadert binnen leerlijn
--> werkt er meerdere jaren aan
--> ontwikkelingsproces evolueert naargelang leeftijd en capaciteiten
Overleg
9. Lkr zijn verplicht overleg te plegen ivm doelstellingen die ze moeten nastreven, de wijze
en tijdstip waarop dit kan gebeuren,…
10. Praktisch wanneer ze gemeenschappelijk pakket doelen beschikken
, 11. Pas wanneer de doelstellingen systematisch en intentioneel nagestreefd worden, zal het
vormingsproces effect hebben
1. Welke doelstellingen ga ik
volgen?
2. Welke leerinhouden
behandel je?
3. Kies juiste werkvormen
