Kunsteducatie: doelgericht werken Samenvatting
Algemeen
Concept(cirkel)
THEMA/ONDERWERP (ROND/WAARROVER)
• Betekenisvol: uit leergebieden en/of directe belevingssfeer van lln
o Jonge lln: omgeving/ervaringswereld
o Oudere lln: ook actiualiteit
• Voldoende verfijnen en specifiek maken
WERKVORM/TECHNIEK (MET/HOE)
• Techniek waarmee lln vormgeven
• Niet allemaal bruikbaar voor elke leeftijd
• Vragen een specifieke eaanpak: demonstratie en oefening nodig
• Variëren in werkvormen in lessen muvo
(DEEL)BOUWSTENEN (AAN/WAARMEE)
• Basiselementen van muzische domeinen: nodig om diepgaand te kunnen communiceren
over kunst
• Moet lkr hanteren om het muzisch proces te ondersteunen:
o Om grondig te kunnen beschouwen
o Om de doelen te kunnen begrijpen
o Om het muzisch leerproces inhoudelijk te kunnen begeleiden
o Om eigen producten te maken
MUZISCHE GRONDHOUDING
• Verzameling van attitudes die belangrijk zijn bij muzisch werken
o Persoonsgericht
o Kunstgericht
o Sociaalgericht
• Concept = basisidee van je muzische activiteit, geeft antwoord op 4 vragen:
1. Waarrond werken we? Wat is het onderwerp van de les?
2. Waarmee werken we? Welke werkvorm of techniek hanteer je?
3. Waaraan werken we? Wat is het doel (binnen het gekozen domein)?
4. Welk aspect van de muzische grondhouding wil ik centraal zetten?
• Door het samenspel van deze vier onderdelen kom je tot een harmonisch idee.
➔ Conceptelementen per muzisch domein: zie overzicht.
1
,Kunsteducatie: doelgericht werken Samenvatting
Muzische grondhouding/algemeen doel
Wat is dat?
• = verzameling van attitudes die belangrijk zijn bij het muzisch werken
MUZISCHE GRONDHOUDING
• Persoonsgerichte attitudes
o Creatief en origineel vormgeven
o Geloven in zichzelf en zich durven uiten
o Durven verzinnen en verbeelden
o Zoeken naar (eigen) betekenis en zeggingskracht
o Muzische voorkeuren of talenten ontdekken en ontwikkelen
o Bereid zijn te experimenteren in verschillende muzische domeinen
• Kunstgericht
o Intensief en grondig waarnemen
o Communiceren en (kritisch) reflecteren over kunst en expressie
o Openstaan voor kunst, nieuwsgierig en onbevoordeeld
• Sociale attitudes
o Zich verbonden voelen in muzisch samenspel
o Interesse en respect tonen voor andere smaken, talenten en culturen
o Genieten van beschouwen en creëren
Werken aan een muzische grondhouding
• Strategieën:
o Expliciet oproepen
▪ Prepareren (vooraf) → tijdens opstartactiviteit op speelse wijze werken aan
samenwerking, durf, openstaan voor elkaar …
▪ Een beroep doen op (tijdens) → positieve feedback geven + indien nodig
stilleggen en bespreken wat foutloopt
▪ Evalueren (nadien) → nabespreking van inhoudelijke aspecten, het
procesgedeelte: aspect per aspect
o Impliciet oproepen
▪ Modelgedrag → lkr moet muzische grondhouding zelf voorleven
▪ Positieve bekrachtiging → goed gedrag in muzische grondhouding bevestigen
▪ Initiatief stimuleren → initiatiefname en zelfstandigheid ondersteunen
2
, Kunsteducatie: doelgericht werken Samenvatting
Veiligheid en vrijheid stimuleren
Visie op muzisch werken
Taal van de kunsten
• 6 muzische domeinen → beeld, muziek, drama, dans/beweging, media en woord
MUZISCHE VORMING
→
KUNSTZINNIG ASPECT EXPRESSIEF ASPECT
• Leren over (taal van) de kunsten • Zichzelf uitdrukken en zich spontaan
• Eigenheid van kunsten ervaren uiten
• Verhaal van kunstenaar ontdekken • Speels tot expressie komen
• Inzichten, technieken, • Eigen mogelijkheden ontdekken
vaardigheden verwerven • Creativiteit en verbeelding aanspreken
• Ervaringen en emoties vormgeven
KUNST ALS DOEL KUNST ALS MIDDEL
Kunstzinnige/artistieke vorming (Alleen) aandacht hebben voor expressieve
= alleen concentreren op leren over aspect, spontane en creatieve uitingen van
kunsten lln, weinig of geen aandacht voor eigenheid
= beter begrijpen van kunsten omwille van de taal van de kunsten
van de kunst zelf, taal van de kunst Doelen: amusement, gezelligheid,
staat voorop samenwerken, openstaan voor anders zijn …
Kunst als middel om andere doelen te
bereiken
vb. naar muziekschool gaan om later vb. dansen op muziek die je leuk vindt in
trombone te kunnen spelen jeugdbeweging
PERSOONSGERICHTE KUNSTEDUCATIE
Muzische vorming: wisselwerking tussen het expressieve en het kunstzinnige
→ aandacht voor de taal van de kunsten én persoonlijke uiting van het kind
• Expressie met kunstzinnig accent → voedt lln om zich uit te drukken
• Kunstzinnige vorming met expressief accent → geeft lln de kans om een persoonlijk
accent te geven aan de kunstzinnige uiting
3
Algemeen
Concept(cirkel)
THEMA/ONDERWERP (ROND/WAARROVER)
• Betekenisvol: uit leergebieden en/of directe belevingssfeer van lln
o Jonge lln: omgeving/ervaringswereld
o Oudere lln: ook actiualiteit
• Voldoende verfijnen en specifiek maken
WERKVORM/TECHNIEK (MET/HOE)
• Techniek waarmee lln vormgeven
• Niet allemaal bruikbaar voor elke leeftijd
• Vragen een specifieke eaanpak: demonstratie en oefening nodig
• Variëren in werkvormen in lessen muvo
(DEEL)BOUWSTENEN (AAN/WAARMEE)
• Basiselementen van muzische domeinen: nodig om diepgaand te kunnen communiceren
over kunst
• Moet lkr hanteren om het muzisch proces te ondersteunen:
o Om grondig te kunnen beschouwen
o Om de doelen te kunnen begrijpen
o Om het muzisch leerproces inhoudelijk te kunnen begeleiden
o Om eigen producten te maken
MUZISCHE GRONDHOUDING
• Verzameling van attitudes die belangrijk zijn bij muzisch werken
o Persoonsgericht
o Kunstgericht
o Sociaalgericht
• Concept = basisidee van je muzische activiteit, geeft antwoord op 4 vragen:
1. Waarrond werken we? Wat is het onderwerp van de les?
2. Waarmee werken we? Welke werkvorm of techniek hanteer je?
3. Waaraan werken we? Wat is het doel (binnen het gekozen domein)?
4. Welk aspect van de muzische grondhouding wil ik centraal zetten?
• Door het samenspel van deze vier onderdelen kom je tot een harmonisch idee.
➔ Conceptelementen per muzisch domein: zie overzicht.
1
,Kunsteducatie: doelgericht werken Samenvatting
Muzische grondhouding/algemeen doel
Wat is dat?
• = verzameling van attitudes die belangrijk zijn bij het muzisch werken
MUZISCHE GRONDHOUDING
• Persoonsgerichte attitudes
o Creatief en origineel vormgeven
o Geloven in zichzelf en zich durven uiten
o Durven verzinnen en verbeelden
o Zoeken naar (eigen) betekenis en zeggingskracht
o Muzische voorkeuren of talenten ontdekken en ontwikkelen
o Bereid zijn te experimenteren in verschillende muzische domeinen
• Kunstgericht
o Intensief en grondig waarnemen
o Communiceren en (kritisch) reflecteren over kunst en expressie
o Openstaan voor kunst, nieuwsgierig en onbevoordeeld
• Sociale attitudes
o Zich verbonden voelen in muzisch samenspel
o Interesse en respect tonen voor andere smaken, talenten en culturen
o Genieten van beschouwen en creëren
Werken aan een muzische grondhouding
• Strategieën:
o Expliciet oproepen
▪ Prepareren (vooraf) → tijdens opstartactiviteit op speelse wijze werken aan
samenwerking, durf, openstaan voor elkaar …
▪ Een beroep doen op (tijdens) → positieve feedback geven + indien nodig
stilleggen en bespreken wat foutloopt
▪ Evalueren (nadien) → nabespreking van inhoudelijke aspecten, het
procesgedeelte: aspect per aspect
o Impliciet oproepen
▪ Modelgedrag → lkr moet muzische grondhouding zelf voorleven
▪ Positieve bekrachtiging → goed gedrag in muzische grondhouding bevestigen
▪ Initiatief stimuleren → initiatiefname en zelfstandigheid ondersteunen
2
, Kunsteducatie: doelgericht werken Samenvatting
Veiligheid en vrijheid stimuleren
Visie op muzisch werken
Taal van de kunsten
• 6 muzische domeinen → beeld, muziek, drama, dans/beweging, media en woord
MUZISCHE VORMING
→
KUNSTZINNIG ASPECT EXPRESSIEF ASPECT
• Leren over (taal van) de kunsten • Zichzelf uitdrukken en zich spontaan
• Eigenheid van kunsten ervaren uiten
• Verhaal van kunstenaar ontdekken • Speels tot expressie komen
• Inzichten, technieken, • Eigen mogelijkheden ontdekken
vaardigheden verwerven • Creativiteit en verbeelding aanspreken
• Ervaringen en emoties vormgeven
KUNST ALS DOEL KUNST ALS MIDDEL
Kunstzinnige/artistieke vorming (Alleen) aandacht hebben voor expressieve
= alleen concentreren op leren over aspect, spontane en creatieve uitingen van
kunsten lln, weinig of geen aandacht voor eigenheid
= beter begrijpen van kunsten omwille van de taal van de kunsten
van de kunst zelf, taal van de kunst Doelen: amusement, gezelligheid,
staat voorop samenwerken, openstaan voor anders zijn …
Kunst als middel om andere doelen te
bereiken
vb. naar muziekschool gaan om later vb. dansen op muziek die je leuk vindt in
trombone te kunnen spelen jeugdbeweging
PERSOONSGERICHTE KUNSTEDUCATIE
Muzische vorming: wisselwerking tussen het expressieve en het kunstzinnige
→ aandacht voor de taal van de kunsten én persoonlijke uiting van het kind
• Expressie met kunstzinnig accent → voedt lln om zich uit te drukken
• Kunstzinnige vorming met expressief accent → geeft lln de kans om een persoonlijk
accent te geven aan de kunstzinnige uiting
3
