Fasetoets 2a – Wereldoriëntatie
Het buitendossier
Anouk
25-8-2019
,Inhoudsopgave
Inhoudsopgave.......................................................................................................................................1
Voorwoord.........................................................................................................................................2
Hoofdstuk 1. Aardrijkskunde..............................................................................................................3
Hoofdstuk 2. Geschiedenis.................................................................................................................4
Hoofdstuk 3. Natuur...........................................................................................................................6
Hoofdstuk 4. Verkeer..........................................................................................................................7
Bibliografie.............................................................................................................................................8
Bijlagen...............................................................................................................................................9
Kijkwijzer schoolomgeving..............................................................................................................9
Kerndoelen uitgewerkt.................................................................................................................16
LVF Aardrijkskunde.......................................................................................................................18
LVF Geschiedenis..........................................................................................................................23
LVF Natuur....................................................................................................................................30
LVF Verkeer..................................................................................................................................34
Foto’s lesactiviteit Aardrijkskunde................................................................................................38
Foto’s lesactiviteit Geschiedenis...................................................................................................39
Foto’s lesactiviteit Natuur.............................................................................................................40
Foto’s lesactiviteit Verkeer...........................................................................................................41
1
,Voorwoord
De buitenactiviteit staat gepland in de lente, namelijk op dinsdag 7 mei. In de kring is het thema lente
al behandeld.
We zijn op 2 momenten van de dag naar buiten geweest, namelijk in de ochtend en in de middag.
Tussendoor waren we binnen voor een kringactiviteit en voor de lunch. (De school heeft een
continurooster, dit houdt in dat er ‘s middags geluncht wordt op school en de kinderen om 14.30 uur
uit zijn).
Ik heb gemerkt dat er tussen de verschillende kerndoelen op www.tule.slo.nl veel overlap is in
onderwerpen en vakgebieden. Zo ben ik bij de les aardrijkskunde ook met natuurkunde bezig en
andersom, maar bij geschiedenis kun je ook met aardrijkskunde of natuurkunde bezig zijn. Ik heb de
kerndoelen van de website gekoppeld aan het vak waar ik ze het best vond passen met behulp van
de verplichte en aanbevolen literatuur. Volgens ‘Geowijzer’ zouden de kerndoelen van de
onderwijsactiviteiten geschiedenis en natuur ook bij aardrijkskunde kunnen horen.
2
, Hoofdstuk 1. Aardrijkskunde
Het boek ‘Geowijzer’ en ‘Basiskennis aardrijkskunde’ zijn bestudeerd ter voorbereiding op de
buitenactiviteit voor het onderdeel aardrijkskunde [ CITATION Bal11 \l 1043 ][ CITATION Pet10 \l
1043 ].
Ruimtelijke oriëntatie begint bij het lichaamsbesef. Jonge kinderen zijn in eerste instantie erg op
zichzelf gericht en pas later op de directe omgeving[ CITATION Pet10 \l 1043 ]. Om deze reden heb ik
gekozen om samen met de kinderen te werken aan kerndoel 47 en 43.
Bij deze onderwijsactiviteit leren de kinderen door middel van onderzoekend leren. De kinderen
leren door zelf actief mee te doen en mee te kijken. Ze worden allemaal actief erbij betrokken omdat
iedereen mag mee doen en mag kijken. Elk kind mag ook echt uitvoeren, iedereen mag materiaal
zoeken, pakken, voelen en benoemen.
Tijdens de ochtendroutine wordt zoals altijd het liedje ‘weer weer wat wordt het weer’ gezongen.
Normaal gaat één leerling naar buiten om het weer te bekijken. Dit keer gaan we met de gehele klas
naar buiten om het weer te bekijken. Wat voor weer zou het worden vandaag? Ik maak de kinderen
enthousiast door te vragen: Zullen we allemaal buiten gaan kijken? Waardoor het volmondig ja klinkt
in de klas. Buiten bespreken we de verschillende weersomstandigheden zoals: zon, wind en wolken,
maar ook de verschillende vormen van neerslag: regen, hagel, sneeuw etc. Bij deze dialoog heb ik
geprobeerd om zoveel mogelijk vanuit de kinderen te laten komen, laat hen maar met ideeën
komen. Ik heb een afwachtende houding aangenomen en geprobeerd niets voor te zeggen of te
sturen. Ik probeer de kinderen wel aan te moedigen door positieve feedback. Als de kinderen
erachter zijn wat voor weer het vandaag gaat worden gaan we door naar de volgende activiteit.
Op het schoolplein gaan we verschillende elementen van grond onderzoeken.
Eerst lopen we een rondje in de omgeving om te kijken wat er allemaal is, we gaan kijken naar het
gras, de zandbak, bij de bomen, bij de straat etc. Maar ook bij de tegels en speeltoestellen. Aan de
kinderen wordt gevraagd wat voor materiaal we allemaal zien, zij mogen dit benoemen. Ik geef wel
telkens aan of goed benoemd, zo niet dan verbeter ik het.
Daarna mogen de kinderen actief aan de slag, ze mogen op onderzoek uit op het schoolplein. Ze gaan
rondlopen om te onderzoeken, ze mogen opzoek gaan naar elementen van grond en dit meenemen
naar de kring. Hierbij heb ik de volgende regels benadrukt: We houden hierbij rekening met de
natuur, dus we nemen geen bloemen of planten mee, gras mag wel. Ik loop ondertussen rond bij de
groepjes kinderen.
In de kring op het schoolplein laten de kinderen hun verschillende elementen zien, ze mogen dit
benoemen: Welke materialen zien we allemaal? Zien we kleine diertjes? Insecten, mieren,
lieveheersbeestjes etc. Wie heeft hetzelfde element meegenomen? Zijn er meer kinderen met zand
of meer kinderen met grassprieten, of meer kinderen met insectjes. Als afsluiting voor deze activiteit
lopen we nog een rondje over het schoolplein om het materiaal en insectjes terug te
leggen/brengen.
Voordat we teruggaan naar de klas om te evalueren wat voor weer het is, gaan we oefenen met
begrippen van ruimtelijke oriëntatie. Dit hebben we gedaan door te spelen bij de tafeltennistafel en
de zandbak. Hierbij zijn begrippen aan bod gekomen zoals achter, voor, naast, tegenover, maar ook
tussen, onder en op. Ik heb hierbij telkens begrippen genoemd en de kinderen moesten deze
begrippen uitvoeren, zoals: vóór de zandbak. Alle kinderen moeten dan voor de zandbak gaan staan.
Kinderen werken hierbij samen door elkaar aan te sturen, maar ook door achter of voor elkaar te
gaan staan. De groep 2 kinderen helpen de groep 1 kinderen met het goed gaan staan. Leuk om te
zien hoe behulpzaam ze zijn.
3
Het buitendossier
Anouk
25-8-2019
,Inhoudsopgave
Inhoudsopgave.......................................................................................................................................1
Voorwoord.........................................................................................................................................2
Hoofdstuk 1. Aardrijkskunde..............................................................................................................3
Hoofdstuk 2. Geschiedenis.................................................................................................................4
Hoofdstuk 3. Natuur...........................................................................................................................6
Hoofdstuk 4. Verkeer..........................................................................................................................7
Bibliografie.............................................................................................................................................8
Bijlagen...............................................................................................................................................9
Kijkwijzer schoolomgeving..............................................................................................................9
Kerndoelen uitgewerkt.................................................................................................................16
LVF Aardrijkskunde.......................................................................................................................18
LVF Geschiedenis..........................................................................................................................23
LVF Natuur....................................................................................................................................30
LVF Verkeer..................................................................................................................................34
Foto’s lesactiviteit Aardrijkskunde................................................................................................38
Foto’s lesactiviteit Geschiedenis...................................................................................................39
Foto’s lesactiviteit Natuur.............................................................................................................40
Foto’s lesactiviteit Verkeer...........................................................................................................41
1
,Voorwoord
De buitenactiviteit staat gepland in de lente, namelijk op dinsdag 7 mei. In de kring is het thema lente
al behandeld.
We zijn op 2 momenten van de dag naar buiten geweest, namelijk in de ochtend en in de middag.
Tussendoor waren we binnen voor een kringactiviteit en voor de lunch. (De school heeft een
continurooster, dit houdt in dat er ‘s middags geluncht wordt op school en de kinderen om 14.30 uur
uit zijn).
Ik heb gemerkt dat er tussen de verschillende kerndoelen op www.tule.slo.nl veel overlap is in
onderwerpen en vakgebieden. Zo ben ik bij de les aardrijkskunde ook met natuurkunde bezig en
andersom, maar bij geschiedenis kun je ook met aardrijkskunde of natuurkunde bezig zijn. Ik heb de
kerndoelen van de website gekoppeld aan het vak waar ik ze het best vond passen met behulp van
de verplichte en aanbevolen literatuur. Volgens ‘Geowijzer’ zouden de kerndoelen van de
onderwijsactiviteiten geschiedenis en natuur ook bij aardrijkskunde kunnen horen.
2
, Hoofdstuk 1. Aardrijkskunde
Het boek ‘Geowijzer’ en ‘Basiskennis aardrijkskunde’ zijn bestudeerd ter voorbereiding op de
buitenactiviteit voor het onderdeel aardrijkskunde [ CITATION Bal11 \l 1043 ][ CITATION Pet10 \l
1043 ].
Ruimtelijke oriëntatie begint bij het lichaamsbesef. Jonge kinderen zijn in eerste instantie erg op
zichzelf gericht en pas later op de directe omgeving[ CITATION Pet10 \l 1043 ]. Om deze reden heb ik
gekozen om samen met de kinderen te werken aan kerndoel 47 en 43.
Bij deze onderwijsactiviteit leren de kinderen door middel van onderzoekend leren. De kinderen
leren door zelf actief mee te doen en mee te kijken. Ze worden allemaal actief erbij betrokken omdat
iedereen mag mee doen en mag kijken. Elk kind mag ook echt uitvoeren, iedereen mag materiaal
zoeken, pakken, voelen en benoemen.
Tijdens de ochtendroutine wordt zoals altijd het liedje ‘weer weer wat wordt het weer’ gezongen.
Normaal gaat één leerling naar buiten om het weer te bekijken. Dit keer gaan we met de gehele klas
naar buiten om het weer te bekijken. Wat voor weer zou het worden vandaag? Ik maak de kinderen
enthousiast door te vragen: Zullen we allemaal buiten gaan kijken? Waardoor het volmondig ja klinkt
in de klas. Buiten bespreken we de verschillende weersomstandigheden zoals: zon, wind en wolken,
maar ook de verschillende vormen van neerslag: regen, hagel, sneeuw etc. Bij deze dialoog heb ik
geprobeerd om zoveel mogelijk vanuit de kinderen te laten komen, laat hen maar met ideeën
komen. Ik heb een afwachtende houding aangenomen en geprobeerd niets voor te zeggen of te
sturen. Ik probeer de kinderen wel aan te moedigen door positieve feedback. Als de kinderen
erachter zijn wat voor weer het vandaag gaat worden gaan we door naar de volgende activiteit.
Op het schoolplein gaan we verschillende elementen van grond onderzoeken.
Eerst lopen we een rondje in de omgeving om te kijken wat er allemaal is, we gaan kijken naar het
gras, de zandbak, bij de bomen, bij de straat etc. Maar ook bij de tegels en speeltoestellen. Aan de
kinderen wordt gevraagd wat voor materiaal we allemaal zien, zij mogen dit benoemen. Ik geef wel
telkens aan of goed benoemd, zo niet dan verbeter ik het.
Daarna mogen de kinderen actief aan de slag, ze mogen op onderzoek uit op het schoolplein. Ze gaan
rondlopen om te onderzoeken, ze mogen opzoek gaan naar elementen van grond en dit meenemen
naar de kring. Hierbij heb ik de volgende regels benadrukt: We houden hierbij rekening met de
natuur, dus we nemen geen bloemen of planten mee, gras mag wel. Ik loop ondertussen rond bij de
groepjes kinderen.
In de kring op het schoolplein laten de kinderen hun verschillende elementen zien, ze mogen dit
benoemen: Welke materialen zien we allemaal? Zien we kleine diertjes? Insecten, mieren,
lieveheersbeestjes etc. Wie heeft hetzelfde element meegenomen? Zijn er meer kinderen met zand
of meer kinderen met grassprieten, of meer kinderen met insectjes. Als afsluiting voor deze activiteit
lopen we nog een rondje over het schoolplein om het materiaal en insectjes terug te
leggen/brengen.
Voordat we teruggaan naar de klas om te evalueren wat voor weer het is, gaan we oefenen met
begrippen van ruimtelijke oriëntatie. Dit hebben we gedaan door te spelen bij de tafeltennistafel en
de zandbak. Hierbij zijn begrippen aan bod gekomen zoals achter, voor, naast, tegenover, maar ook
tussen, onder en op. Ik heb hierbij telkens begrippen genoemd en de kinderen moesten deze
begrippen uitvoeren, zoals: vóór de zandbak. Alle kinderen moeten dan voor de zandbak gaan staan.
Kinderen werken hierbij samen door elkaar aan te sturen, maar ook door achter of voor elkaar te
gaan staan. De groep 2 kinderen helpen de groep 1 kinderen met het goed gaan staan. Leuk om te
zien hoe behulpzaam ze zijn.
3
