Samenva'ng pre-master MTO
Inhoudsopgave
Blok 1 – week 1 .............................................................................................................................. 3
Online leeromgeving .......................................................................................................................... 3
Reader tekst 1.1 - ‘Wetenschappelijk onderzoek en de afstudeerscrip>e’ .................................................. 4
Reader tekst 1.2 - ‘Induc>e en deduc>e’ ............................................................................................... 6
Saunders et al. (2019) - paragraaf 1.1 t/m 1.4, pp. 2-12 .......................................................................... 7
Blok 1 – week 2 ............................................................................................................................. 10
Online leeromgeving ........................................................................................................................ 10
Saunders et al. (2019) – H5 pp. 172-220 en H6 pp. 252-259 .................................................................. 10
Blok 1 – week 3 ............................................................................................................................. 18
Online leeromgeving ........................................................................................................................ 18
Reader tekst 1.4 - 'Onderzoeksproces: alle fasen' ................................................................................. 19
Het artikel van Grant & Pollock (2011) over “Setting the hook”. .......................................................... 20
Blok 1 – week 4 ............................................................................................................................. 22
Blok 2 – week 5 ............................................................................................................................. 23
Online leeromgeving ........................................................................................................................ 23
Saunders et al. (2019) – hoofdstuk 3 .................................................................................................. 23
Blok 2 – week 6 ............................................................................................................................. 29
Online leeromgeving ........................................................................................................................ 29
Saunders et al. (2019) – hoofdstuk 2 .................................................................................................. 30
Blok 2 – week 7 ............................................................................................................................. 36
Online leeromgeving ........................................................................................................................ 36
Blok 2 – week 8 ............................................................................................................................. 37
Online leeromgeving ........................................................................................................................ 37
Blok 3 – week 9 ............................................................................................................................. 39
Online leeromgeving ........................................................................................................................ 39
Reader tekst 3.2 – schaalanalyse ........................................................................................................ 39
Saunders et al. (2019) – hoofdstuk 11 – paragraaf 5.11, pp. 516-518 ...................................................... 40
Saunders et al. (2019) – hoofdstuk 11 – paragraaf 11.7, pp. 540-542 ...................................................... 41
Blok 3 – week 10 ............................................................................................................................ 42
Online leeromgeving ........................................................................................................................ 42
Blok 3 – week 11 ............................................................................................................................ 43
Online leeromgeving ........................................................................................................................ 43
Saunders et al. (2019) – hoofdstuk 12 – paragraaf 12.6, pp. 615-622 ...................................................... 43
Blok 3 – week 12 ............................................................................................................................ 45
Saunders et al. (2019) – hoofdstuk 7 – paragraaf 7.1 en deel 7.2, pp. 292-299 ......................................... 45
Saunders et al. (2019) – hoofdstuk 8 – paragraaf 8.1 en deel 8.2, pp. 338-342 ......................................... 46
Saunders et al. (2019) – hoofdstuk 11 – paragraaf 11.1 en deel 11.3, pp. 502-514 .................................... 46
Saunders et al. (2019) – hoofdstuk 11 – deel paragraaf 11.5 en deel 11.6, pp. 532-536 ............................. 48
Blok 4 – week 13 ............................................................................................................................ 49
Reader tekst 4.1 – ‘Open Universiteit (n.d.). Introduc>e van kwalita>ef onderzoek’.................................. 49
Een ander vertrekpunt voor empirisch onderzoek ................................................................................ 49
Bij deduc>ef onderzoek is managemen]heorie en empirisch onderzoek het vertrekpunt. O.b.v. deduc>ef
onderzoek kan worden verklaard wat effect van ona`ankelijke variabele is op a`ankelijke. ..................... 49
Reader tekst 4.2 – ‘Case study research’ ............................................................................................. 49
Reader tekst 4.3 – ‘How to… undertake case study research’ ................................................................. 50
Reader tekst 4.4 – ‘Building theories from case study research’ ............................................................. 53
Blok 4 – week 14 ............................................................................................................................ 55
Reader tekst 4.5 – ‘The What and How of case study rigor: three strategies based on Published Work – 116
t/m 121 en 131 t/m 139 ................................................................................................................... 55
Abstract .......................................................................................................................................... 55
Blok 4 – week 15 ............................................................................................................................ 57
Saunders et al. (2019) – hoofdstuk 8 – paragraaf 8.1 t/m 8.3, pp. 338-355 .............................................. 57
1
, Saunders et al. (2019) – hoofdstuk 9 – paragraaf 8.1 t/m 8.3, pp. 378-407 .............................................. 59
Saunders et al. (2019) – hoofdstuk 10 – paragraaf 10.1 t/m 10.4, pp. 434-451 ........................................ 63
Reader tekst 4.6 – ‘How was it for you? The interview society and the irrestible rise of the interview .... 70
Blok 4 – week 16 ............................................................................................................................ 71
Online leeromgeving ........................................................................................................................ 71
Saunders et al. (2019) – hoofdstuk 13 – paragraaf 13.1 t/m 13.9, pp. 636-674 ......................................... 71
Saunders et al. (2019) – hoofdstuk 13 – paragraaf 13.1 t/m 13.9, pp. 692-694 ......................................... 77
Aantekeningen video - Kwalita>eve data-analyse - Data gedreven en theorie gedreven coderen ................ 77
Blok 5 – week 17 ............................................................................................................................ 78
Online leeromgeving ........................................................................................................................ 78
Reader tekst 5.2 – ‘Een veel gebruikte indeling bij empirisch onderzoek’ ................................................ 78
Reader tekst 5.3 – ‘Aanwijzingen hoofdstuk 5 en aanwijzingen voor de samenvagng’ .............................. 79
Reader tekst 5.4 – ‘Structuur voor MSc-scrip>es’ ................................................................................. 79
Reader tekst 5.7 – ‘Business Research Methods’ .................................................................................. 79
Blok 5 – week 18 ............................................................................................................................ 81
Online leeromgeving ........................................................................................................................ 81
Reader tekst 5.5 – ‘Publishing in AMJ ................................................................................................. 81
Reader tekst 5.9 – ‘The construc>ons and contribu>on of implica>ons for prac>ce’ – pp. 250-253 & 257-258
...................................................................................................................................................... 82
Reader tekst 5.6 – ‘Discussing the implica>ons’– pp. 199-204 ................................................................ 82
2
,Blok 1 – week 1
Online leeromgeving
Taak introduc-e
Een beeld krijgen van causale verbanden tussen variabelen is vaak een doel van wetenschappelijk
onderzoek. Causaliteit is wat anders dan samenhang (correla<e).
Verschillende soorten onderzoek
De onderzoeksmethodologie staat voor een raamwerk aan methode voor bijv. dataverzameling en -
analyse. En zorgt ervoor dat er systema<ek in het onderzoek zit.
Er zijn verschillende soorten onderzoek: van fundamenteel tot toegepast.
Fundamenteel (basic-research) heeC als doel om nieuwe kennis te genereren over algemene
managementproblemen. Vindt meestal plaats op Universiteiten.
Toegepast onderzoek (applied research) heeC als doel om nieuwe kennis te genereren die een
oplossing biedt voor een specifiek managementprobleem. Vindt meestal plaats binnen
adviesbureaus/hogescholen.
Een betere weergave van soorten onderzoek krijgen we als we onderzoeken typeren aan de hand van
twee criteria:
1. StreeC dit onderzoek naar fundamenteel begrip van een onderzoeksprobleem?
2. StreeC dit onderzoek naar prak<sche toepassing van nieuwe kennis over het onderzoeksprobleem?
Is het antwoord op beide vragen ‘nee’? = geen onderzoek. Is het antwoord op één of beide vragen ‘ja’,
dan kan er sprake zijn van:
1. Zuiver fundamenteel onderzoek (Bohr-type)
Hier staat enkel het verkrijgen van fundamenteel begrip centraal.
2. Zuiver toegepast onderzoek (Edison-type)
Hier staat enkel het vinden van prak<sche toepassing van de nieuwe kennis centraal.
3. Toepassingsgericht fundamenteel onderzoek (pasteur-type)
Hier staan zowel het verkrijgen van fundamenteel begrip als het bijdragen aan een oplossing van een
prak<jkprobleem centraal.
3
, Reader tekst 1.1 - ‘Wetenschappelijk onderzoek en de afstudeerscrip>e’
Inleiding
Managementwetenschappen is de tak van wetenschap omtrent bestuur, leiding en leiderschap en
organisa<es.
Wat is onderzoek?
Onbewust zijn we bezig met onderzoek. We willen iets weten wat we nog niet weten.
Het gemeenschappelijke element is een kennistekort (probleem) dat wordt verholpen door ac<viteiten
te ondernemen die leiden tot nieuwe kennis. Bij onderzoek spelen steeds de volgende elementen een
rol:
- Een kennisbehoeCe.
- Bestaande kennis die kennelijk tekortschiet.
- Ac<viteiten om nieuwe kennis te verkrijgen.
- Het resultaat: uitbreiding van bestaande kennis en (zo mogelijk) een bevrediging van de
aanvankelijke kennisbehoeCe.
Onderzoek moet systema<sch aangepakt worden: onderzoek formuleert probleemstelling, kijkt welke
kennis beschikbaar is (literatuuronderzoek), kiest methode, verzamelt en analyseert gegevens en komt
tot antwoord op probleemstelling (conclusie).
Wat is wetenschappelijk onderzoek?
Wat is ervoor nodig om onderzoek wetenschappelijk te maken? Het belangrijkste punt dat wij willen
maken is dat onderzoek:
- wetenschappelijk relevant moet zijn én
- wetenschappelijk verantwoord moet zijn.
Bij het ontwerpen van onderzoek moet de onderzoeker drie vragen (in samenhang) beantwoorden:
1. Wat ga ik onderzoeken? (onderwerp en probleemstelling)
2. Waarom ga ik dat onderzoeken? (argumenta<e en relevan<e)
3. Hoe ga ik dat onderzoeken? (methode van onderzoek)
De eerste twee vragen hebben direct te maken met de eis van wetenschappelijke releva<e. De derde
vraag heeC direct te maken met de eis dat onderzoek wetenschappelijk verantwoord moet zijn.
Wetenschappelijk relevant
Relevan<e verwijst naar de inhoud en het doel van onderzoek. Onderzoek is pas relevant als het
nieuwe kennis toevoegt aan bestaande kennis.
Onderzoek moet leiden tot nieuwe, relevante kennis. Het inventariseren van bestaande kennis volstaat
niet, evenals het toepassen van bestaande kennis voldoet niet aan de wetenschappelijke relevan<e.
Als nadruk op toepassen kennis ligt, voor oplossen bedrijfsprobleem, is het prak<jkgericht onderzoek.
Probleemstelling komt vanuit prak<jk.
Valorisa-e belangrijk begrip universiteiten: houdt in dat de resultaten van het onderzoek daadwerkelijk
worden gebruikt voor innova<es, concrete toepassingen en het oplossen van maatschappelijke
vraagstukken.
4
Inhoudsopgave
Blok 1 – week 1 .............................................................................................................................. 3
Online leeromgeving .......................................................................................................................... 3
Reader tekst 1.1 - ‘Wetenschappelijk onderzoek en de afstudeerscrip>e’ .................................................. 4
Reader tekst 1.2 - ‘Induc>e en deduc>e’ ............................................................................................... 6
Saunders et al. (2019) - paragraaf 1.1 t/m 1.4, pp. 2-12 .......................................................................... 7
Blok 1 – week 2 ............................................................................................................................. 10
Online leeromgeving ........................................................................................................................ 10
Saunders et al. (2019) – H5 pp. 172-220 en H6 pp. 252-259 .................................................................. 10
Blok 1 – week 3 ............................................................................................................................. 18
Online leeromgeving ........................................................................................................................ 18
Reader tekst 1.4 - 'Onderzoeksproces: alle fasen' ................................................................................. 19
Het artikel van Grant & Pollock (2011) over “Setting the hook”. .......................................................... 20
Blok 1 – week 4 ............................................................................................................................. 22
Blok 2 – week 5 ............................................................................................................................. 23
Online leeromgeving ........................................................................................................................ 23
Saunders et al. (2019) – hoofdstuk 3 .................................................................................................. 23
Blok 2 – week 6 ............................................................................................................................. 29
Online leeromgeving ........................................................................................................................ 29
Saunders et al. (2019) – hoofdstuk 2 .................................................................................................. 30
Blok 2 – week 7 ............................................................................................................................. 36
Online leeromgeving ........................................................................................................................ 36
Blok 2 – week 8 ............................................................................................................................. 37
Online leeromgeving ........................................................................................................................ 37
Blok 3 – week 9 ............................................................................................................................. 39
Online leeromgeving ........................................................................................................................ 39
Reader tekst 3.2 – schaalanalyse ........................................................................................................ 39
Saunders et al. (2019) – hoofdstuk 11 – paragraaf 5.11, pp. 516-518 ...................................................... 40
Saunders et al. (2019) – hoofdstuk 11 – paragraaf 11.7, pp. 540-542 ...................................................... 41
Blok 3 – week 10 ............................................................................................................................ 42
Online leeromgeving ........................................................................................................................ 42
Blok 3 – week 11 ............................................................................................................................ 43
Online leeromgeving ........................................................................................................................ 43
Saunders et al. (2019) – hoofdstuk 12 – paragraaf 12.6, pp. 615-622 ...................................................... 43
Blok 3 – week 12 ............................................................................................................................ 45
Saunders et al. (2019) – hoofdstuk 7 – paragraaf 7.1 en deel 7.2, pp. 292-299 ......................................... 45
Saunders et al. (2019) – hoofdstuk 8 – paragraaf 8.1 en deel 8.2, pp. 338-342 ......................................... 46
Saunders et al. (2019) – hoofdstuk 11 – paragraaf 11.1 en deel 11.3, pp. 502-514 .................................... 46
Saunders et al. (2019) – hoofdstuk 11 – deel paragraaf 11.5 en deel 11.6, pp. 532-536 ............................. 48
Blok 4 – week 13 ............................................................................................................................ 49
Reader tekst 4.1 – ‘Open Universiteit (n.d.). Introduc>e van kwalita>ef onderzoek’.................................. 49
Een ander vertrekpunt voor empirisch onderzoek ................................................................................ 49
Bij deduc>ef onderzoek is managemen]heorie en empirisch onderzoek het vertrekpunt. O.b.v. deduc>ef
onderzoek kan worden verklaard wat effect van ona`ankelijke variabele is op a`ankelijke. ..................... 49
Reader tekst 4.2 – ‘Case study research’ ............................................................................................. 49
Reader tekst 4.3 – ‘How to… undertake case study research’ ................................................................. 50
Reader tekst 4.4 – ‘Building theories from case study research’ ............................................................. 53
Blok 4 – week 14 ............................................................................................................................ 55
Reader tekst 4.5 – ‘The What and How of case study rigor: three strategies based on Published Work – 116
t/m 121 en 131 t/m 139 ................................................................................................................... 55
Abstract .......................................................................................................................................... 55
Blok 4 – week 15 ............................................................................................................................ 57
Saunders et al. (2019) – hoofdstuk 8 – paragraaf 8.1 t/m 8.3, pp. 338-355 .............................................. 57
1
, Saunders et al. (2019) – hoofdstuk 9 – paragraaf 8.1 t/m 8.3, pp. 378-407 .............................................. 59
Saunders et al. (2019) – hoofdstuk 10 – paragraaf 10.1 t/m 10.4, pp. 434-451 ........................................ 63
Reader tekst 4.6 – ‘How was it for you? The interview society and the irrestible rise of the interview .... 70
Blok 4 – week 16 ............................................................................................................................ 71
Online leeromgeving ........................................................................................................................ 71
Saunders et al. (2019) – hoofdstuk 13 – paragraaf 13.1 t/m 13.9, pp. 636-674 ......................................... 71
Saunders et al. (2019) – hoofdstuk 13 – paragraaf 13.1 t/m 13.9, pp. 692-694 ......................................... 77
Aantekeningen video - Kwalita>eve data-analyse - Data gedreven en theorie gedreven coderen ................ 77
Blok 5 – week 17 ............................................................................................................................ 78
Online leeromgeving ........................................................................................................................ 78
Reader tekst 5.2 – ‘Een veel gebruikte indeling bij empirisch onderzoek’ ................................................ 78
Reader tekst 5.3 – ‘Aanwijzingen hoofdstuk 5 en aanwijzingen voor de samenvagng’ .............................. 79
Reader tekst 5.4 – ‘Structuur voor MSc-scrip>es’ ................................................................................. 79
Reader tekst 5.7 – ‘Business Research Methods’ .................................................................................. 79
Blok 5 – week 18 ............................................................................................................................ 81
Online leeromgeving ........................................................................................................................ 81
Reader tekst 5.5 – ‘Publishing in AMJ ................................................................................................. 81
Reader tekst 5.9 – ‘The construc>ons and contribu>on of implica>ons for prac>ce’ – pp. 250-253 & 257-258
...................................................................................................................................................... 82
Reader tekst 5.6 – ‘Discussing the implica>ons’– pp. 199-204 ................................................................ 82
2
,Blok 1 – week 1
Online leeromgeving
Taak introduc-e
Een beeld krijgen van causale verbanden tussen variabelen is vaak een doel van wetenschappelijk
onderzoek. Causaliteit is wat anders dan samenhang (correla<e).
Verschillende soorten onderzoek
De onderzoeksmethodologie staat voor een raamwerk aan methode voor bijv. dataverzameling en -
analyse. En zorgt ervoor dat er systema<ek in het onderzoek zit.
Er zijn verschillende soorten onderzoek: van fundamenteel tot toegepast.
Fundamenteel (basic-research) heeC als doel om nieuwe kennis te genereren over algemene
managementproblemen. Vindt meestal plaats op Universiteiten.
Toegepast onderzoek (applied research) heeC als doel om nieuwe kennis te genereren die een
oplossing biedt voor een specifiek managementprobleem. Vindt meestal plaats binnen
adviesbureaus/hogescholen.
Een betere weergave van soorten onderzoek krijgen we als we onderzoeken typeren aan de hand van
twee criteria:
1. StreeC dit onderzoek naar fundamenteel begrip van een onderzoeksprobleem?
2. StreeC dit onderzoek naar prak<sche toepassing van nieuwe kennis over het onderzoeksprobleem?
Is het antwoord op beide vragen ‘nee’? = geen onderzoek. Is het antwoord op één of beide vragen ‘ja’,
dan kan er sprake zijn van:
1. Zuiver fundamenteel onderzoek (Bohr-type)
Hier staat enkel het verkrijgen van fundamenteel begrip centraal.
2. Zuiver toegepast onderzoek (Edison-type)
Hier staat enkel het vinden van prak<sche toepassing van de nieuwe kennis centraal.
3. Toepassingsgericht fundamenteel onderzoek (pasteur-type)
Hier staan zowel het verkrijgen van fundamenteel begrip als het bijdragen aan een oplossing van een
prak<jkprobleem centraal.
3
, Reader tekst 1.1 - ‘Wetenschappelijk onderzoek en de afstudeerscrip>e’
Inleiding
Managementwetenschappen is de tak van wetenschap omtrent bestuur, leiding en leiderschap en
organisa<es.
Wat is onderzoek?
Onbewust zijn we bezig met onderzoek. We willen iets weten wat we nog niet weten.
Het gemeenschappelijke element is een kennistekort (probleem) dat wordt verholpen door ac<viteiten
te ondernemen die leiden tot nieuwe kennis. Bij onderzoek spelen steeds de volgende elementen een
rol:
- Een kennisbehoeCe.
- Bestaande kennis die kennelijk tekortschiet.
- Ac<viteiten om nieuwe kennis te verkrijgen.
- Het resultaat: uitbreiding van bestaande kennis en (zo mogelijk) een bevrediging van de
aanvankelijke kennisbehoeCe.
Onderzoek moet systema<sch aangepakt worden: onderzoek formuleert probleemstelling, kijkt welke
kennis beschikbaar is (literatuuronderzoek), kiest methode, verzamelt en analyseert gegevens en komt
tot antwoord op probleemstelling (conclusie).
Wat is wetenschappelijk onderzoek?
Wat is ervoor nodig om onderzoek wetenschappelijk te maken? Het belangrijkste punt dat wij willen
maken is dat onderzoek:
- wetenschappelijk relevant moet zijn én
- wetenschappelijk verantwoord moet zijn.
Bij het ontwerpen van onderzoek moet de onderzoeker drie vragen (in samenhang) beantwoorden:
1. Wat ga ik onderzoeken? (onderwerp en probleemstelling)
2. Waarom ga ik dat onderzoeken? (argumenta<e en relevan<e)
3. Hoe ga ik dat onderzoeken? (methode van onderzoek)
De eerste twee vragen hebben direct te maken met de eis van wetenschappelijke releva<e. De derde
vraag heeC direct te maken met de eis dat onderzoek wetenschappelijk verantwoord moet zijn.
Wetenschappelijk relevant
Relevan<e verwijst naar de inhoud en het doel van onderzoek. Onderzoek is pas relevant als het
nieuwe kennis toevoegt aan bestaande kennis.
Onderzoek moet leiden tot nieuwe, relevante kennis. Het inventariseren van bestaande kennis volstaat
niet, evenals het toepassen van bestaande kennis voldoet niet aan de wetenschappelijke relevan<e.
Als nadruk op toepassen kennis ligt, voor oplossen bedrijfsprobleem, is het prak<jkgericht onderzoek.
Probleemstelling komt vanuit prak<jk.
Valorisa-e belangrijk begrip universiteiten: houdt in dat de resultaten van het onderzoek daadwerkelijk
worden gebruikt voor innova<es, concrete toepassingen en het oplossen van maatschappelijke
vraagstukken.
4
