Samenvatting boek: Nederlands als tweede taal
Hoofdstuk 1
- NT2-verwervende leerlingen: leerlingen die van huis uit een andere taal spreken dan
Nederlands of die tweetalig opgroeien, met Nederlands en een andere moeder taal.
- allochtone kinderen: kinderen die in het buitenland geboren zijn, of de ouders in het buitenland
geboren zijn.
- derde generatie: ouders zijn in Nederland geboren maar opa oma niet.
- tweede taal verwerving: de taal die ze oppikken door omgeving, tv enz.
- tweede taal leren: situaties op school waarin ze het Nederlands leren, bv als de juf moeilijke
woorden uitlegt.
Hoofdstuk 2
- Tweetalig opgevoed: beide talen worden afwisselend en ook door elkaar gesproken, afhankelijk van
het persoon en plaats enz. ouders moeten hierbij wel volop goede taal praten.
- taaldominantie: kind spreekt een van de 2 talen veel beter. Dat is de dominante taal. Als je tot je 4e
in zweden heb gewoond is zweeds dominant.
Voor NT2er is de receptieve (passieve) taalvaardigheid ( het begrijpen van de taal) groter dan der
productieve (actieve) taalvaardigheid. (het gebruiken van de taal)
Skinner (behavioristische leertheorie)
- imitatie: nadoen
- reïnforcement (bekrachtiging)= zeggen wow dat doe je goed, leert kind sneller de taal.
- invloed van eerste taal op de tweede taal (transfer) is zeer groot. Zo heb je bij volwassenen altijd
nog het accent bij de t2 uitspraak.
Inferentie: het maken van fouten onder invloed van de eerste taal (negatieve transfer) bv turken
zetten werkwoord achter in een zin.
Interferentiehypothese: de verschillen tussen de twee verschillende talen worden als
leerproblemen beschouwt en dit moet worden onderwezen.
* deze theorie hielt niet lang stand. Kinderen imiteren niet domweg de taal. Daarnaast konden lang
niet alle fouten worden verklaard door hun eerste taal. En werden de fouten ook vaak door 1e
taalverwervers gemaakt.
Wel is het lastiger voor NT2ers om de klanken aan te leren, deze fouten kunnen wel direct
wijzen naar hun eerste taal, zo spreken de chinezen de r als l uit. Maar ook 'ik ga een sigaret drinken'.
, Creatieve constructie (geen imitatie maar zelf bouwer) en ontwikkelingsvolgorde (wanneer biedt je
wat aan)
- universalistische taalverwervinghypothese: - kinderen leren de taal door steeds uit te proberen. Ik
valde enz.
Tussentaal: stappen die kinderen ondergaan als ze de taal leren.. ze halen sterke en zwakke
werkwoorden door elkaar.
Overgeneralisatie: hij past een regel toe in alle gevallen. Boeken, pennen, dakken, sleutelen.
Interactie en taalaanbod (input)
Interactionele benadering: het taalaanbod van en interactie met moedertaalsprekers speelt een
grote rol in het tweedetaalverwervingsproces.
Outputhypothese (Swain)= taalverwervers die gedwongen worden de tweede taal te gaan spreken
worden vervolgens bewuster met de vormelijke kenmerken in het aanbod dat ze krijgen.
Hoge aanbodfrequentie en veel herhaling hebben een positieve invloed op taalverwerving.
- woorden kan je het best 7x herhalen, mag iets meer of minder.
2.3 hoe snel verwerken kinderen een tweede taal?
Deeltaalvaardigheden:
Klankvaardigheid: op hun 9e jaar hebben ze het onder de knie. Dit is redelijk laat je moet al
kunnen schrijven terwijl je niet verschil hoort tussen ie en i. NL´ers weten wel het verschil.
Woordenschat: verschil met achterstand woordenschat wordt steeds groter. In groep 6/7
kunnen NT2'ers dus maar de helft van het aantal woorden van hun klasgenootjes de NT1'ers.
Vaardigheid in woord- en zinsbouw: vervoegingen werkwoorden is lastiger. En vergrotende
trap enz.. dit kan je onderwijzen maar ze kunnen het beter natuurlijk onbewust aanleren.
Hoofdstuk 1
- NT2-verwervende leerlingen: leerlingen die van huis uit een andere taal spreken dan
Nederlands of die tweetalig opgroeien, met Nederlands en een andere moeder taal.
- allochtone kinderen: kinderen die in het buitenland geboren zijn, of de ouders in het buitenland
geboren zijn.
- derde generatie: ouders zijn in Nederland geboren maar opa oma niet.
- tweede taal verwerving: de taal die ze oppikken door omgeving, tv enz.
- tweede taal leren: situaties op school waarin ze het Nederlands leren, bv als de juf moeilijke
woorden uitlegt.
Hoofdstuk 2
- Tweetalig opgevoed: beide talen worden afwisselend en ook door elkaar gesproken, afhankelijk van
het persoon en plaats enz. ouders moeten hierbij wel volop goede taal praten.
- taaldominantie: kind spreekt een van de 2 talen veel beter. Dat is de dominante taal. Als je tot je 4e
in zweden heb gewoond is zweeds dominant.
Voor NT2er is de receptieve (passieve) taalvaardigheid ( het begrijpen van de taal) groter dan der
productieve (actieve) taalvaardigheid. (het gebruiken van de taal)
Skinner (behavioristische leertheorie)
- imitatie: nadoen
- reïnforcement (bekrachtiging)= zeggen wow dat doe je goed, leert kind sneller de taal.
- invloed van eerste taal op de tweede taal (transfer) is zeer groot. Zo heb je bij volwassenen altijd
nog het accent bij de t2 uitspraak.
Inferentie: het maken van fouten onder invloed van de eerste taal (negatieve transfer) bv turken
zetten werkwoord achter in een zin.
Interferentiehypothese: de verschillen tussen de twee verschillende talen worden als
leerproblemen beschouwt en dit moet worden onderwezen.
* deze theorie hielt niet lang stand. Kinderen imiteren niet domweg de taal. Daarnaast konden lang
niet alle fouten worden verklaard door hun eerste taal. En werden de fouten ook vaak door 1e
taalverwervers gemaakt.
Wel is het lastiger voor NT2ers om de klanken aan te leren, deze fouten kunnen wel direct
wijzen naar hun eerste taal, zo spreken de chinezen de r als l uit. Maar ook 'ik ga een sigaret drinken'.
, Creatieve constructie (geen imitatie maar zelf bouwer) en ontwikkelingsvolgorde (wanneer biedt je
wat aan)
- universalistische taalverwervinghypothese: - kinderen leren de taal door steeds uit te proberen. Ik
valde enz.
Tussentaal: stappen die kinderen ondergaan als ze de taal leren.. ze halen sterke en zwakke
werkwoorden door elkaar.
Overgeneralisatie: hij past een regel toe in alle gevallen. Boeken, pennen, dakken, sleutelen.
Interactie en taalaanbod (input)
Interactionele benadering: het taalaanbod van en interactie met moedertaalsprekers speelt een
grote rol in het tweedetaalverwervingsproces.
Outputhypothese (Swain)= taalverwervers die gedwongen worden de tweede taal te gaan spreken
worden vervolgens bewuster met de vormelijke kenmerken in het aanbod dat ze krijgen.
Hoge aanbodfrequentie en veel herhaling hebben een positieve invloed op taalverwerving.
- woorden kan je het best 7x herhalen, mag iets meer of minder.
2.3 hoe snel verwerken kinderen een tweede taal?
Deeltaalvaardigheden:
Klankvaardigheid: op hun 9e jaar hebben ze het onder de knie. Dit is redelijk laat je moet al
kunnen schrijven terwijl je niet verschil hoort tussen ie en i. NL´ers weten wel het verschil.
Woordenschat: verschil met achterstand woordenschat wordt steeds groter. In groep 6/7
kunnen NT2'ers dus maar de helft van het aantal woorden van hun klasgenootjes de NT1'ers.
Vaardigheid in woord- en zinsbouw: vervoegingen werkwoorden is lastiger. En vergrotende
trap enz.. dit kan je onderwijzen maar ze kunnen het beter natuurlijk onbewust aanleren.
