BABYTIJD
DE FYSIEKE ONTWIKKELING DE COGNITIEVE ONTWIKKELING DE SOCIALE EN PERSOONLIJKHEIDS ONTWIKKELING
4 PRINICIPES VAN GROEI : SENSOMOTIRISCH STADIUM VREEMDENANGST
1. Cefalocaudaal prinicipe 1. Eenvoudige reflexen De voorzichtigheid en terughoudendheid die baby’s laten
De groei vormt een patroon dat begint met het hoofd, 2. Eerste gewoonten een primaire circulaire reacties zien als ze onbekende personen ontmoeten
bovenste lichaamsdelen en zich zo naar derest van het 3. Secundaire circulaire reacties SCHEIDINGSANST
lichaam uitstrekt ( hoofd – staart) 4. Coordinatie van secundair circulaire reacties Angst die wordt opgeroepen bij kinderen bij afwezigheid van
2. Proximodistaal principe 5. Tertiar circulaire reacties hun vaste verzorger
De ontwikkeling begint vanuit het centrum van het 6. Het begin van denken
lichaam en verplaats zich naar buiten GLIMLACHEN
TAAL
3. Principe van hierarchische integratie Sociale glimlach: de baby lacht in reactie met een ander
1. Prelinguistische communicatie: persoon
Eenvoudige vaardigheden ontwikkelen zich meestal Communicatie dm geluiden, gezichtsuitdrukkingen, gebaren,
afzonderlijk en onafhankelijk van elkaar. Later wordt dit immitatie en andere niet talige middelen HECHTING: VORMEN VAN SOCIALE BANDEN
geïntregeer in complexere vaardigheden VB. brabbelen: op spraak lijkende geluiden maken maar er is Hechtingspatronen van Ainswordt :
4. Prinicpe van onafhankelijkheid van systemen geen betekenis 1. Veilig gehecht:
Verschillende systemen in het lichaam groeien in een 2. Een woord stadium Hechtingsstijl waarbij kinderen zich op hun gemak lijken
verschillende tempo 3. Holofrasen = een woordzinnen te voelen als hun M aanwezig is. Ze zijn angstig als de
REFLEXEN Uiting van 1 woord die voor een hele zin staat en M uit het zicht is en zoeken haar onmiddellijk terug op
= een niet aangeleerde ,onvrijwillige gestructureerde waarvan de betekenis afhangt van context. bij terugkomst
respons die automatisch optreedt in de aanwezigheid van 4. 2 woord zinnen 2. Angstig – vermijdend gehecht:
bepaalde stimuli. 5. Telegram stijl Nabijheid van de M wordt niet opgezocht en raken
- Reflexen worden niet aangeleerd maar verdwijnen Woorden in een zin weglaten die niet cruciaal zijn voor meestal niet van streek als ze de M niet meer zien.
naarmate je ouder wordt. de boodschap 3. Angstig – ambivalent gehecht:
- Reflexen vormen wellicht de basis voor complexere Blijven dicht bij de M en ontdekken de omgeving niet.
gedragspatronen Onder extensie ( ondergeneralisatie) Als de M verdwijnt en terugkomst vertoont het kind
De gewoonte om woorden beperkt te gebruiken. ambivalente gevoelens. Proberen nabijheid op te
MOTORISCHE ONTWIKKELING
Overextensie ( overgeneralisatie) zoeken maar tonen ook woede omdat M wegging.
Enkele mijlpalen : 4. Gedesorganiseerd en gedesorienteerd gehecht:
- 4m nauwekeurige grijpvermogen (dium en wijsvinger) De gewoonte om woorden te algemeen te gebruiken
Referentiele stijl: taal primair voor objecten De kinderen tonen inconsistent en vaak tegenstrijdig
- 1j lopen gedrag. Het lijkt alsof de terugkomst van M voor meer
Expressieve stijl: taal primaier voor gevoelens en behoeften
spanning zorgt. Ze hebben tegenstrijdige verwachtingen
over de beschikbaarheid van M.
, SUBSTADIUM LEEFTIJD OMSCHRIJVING VOORBEELD
1: eenvoudige reflexen 0-1 maand Vormen van verschillende relfexen die De zuigreflex maakt dat de baby op alles zuigt wat zijn
bepalend zijn voor de interacties met de wereld lippen raakt
2: eerste gewoonten en primaire circulaire 1-4 maanden Baby’s gaan eerdere afzonderlijke acties Een baby grijpt een object en zuigt er tegelijkertijd aan, of
reacties combineren tot geïntegreerde activiteiten staart naar iets terwijl hij het aanraakt
Gericht op zichzelf !
3: secundaire circulaire reacties 4-8 maanden De cognitie wordt van in zichzelf naar de buitenwereld Een kind dat herhaaldelijk een rammelaar in zijn wieg
verlegt, ze beginnen in te spelen op de omgeving oppakt
Prettige gebeurtenissen die ze bij toeval veroorzaakt en die op verschillende manieren schudt om te zien hoe
hebben worden herhaald. het geluid verandert, toont aan dat hij zijn cognitieve
Vocalisatie, stemgeluiden imiteren schema kan wijzigen met betrekking tot het schudden van
rammelaars
4: coördinatie van secundaire circulaire 8-12 maanden Gebeurtenissen worden bewuster tot stand gebracht Een baby duwt een speeltje weg om een ander speeltje te
reacties Intentioneel gedrag: verschillende schema’s worden kunnen pakken dat daar, gedeeltelijk zichtbaar, onder ligt
gecombineerd om tot 1 actie te komen om een
probleem op te lossen
Objectpermanentie: het besef dat mensen en
objecten niet ophouden met bestaan als ze niet meer
te zien zijn
5: tertiaire circulaire reacties 12-18 Niet alleen prettige activiteiten worden herhaald maar Een kind laat herhaaldelijk een speeltje vallen vanuit
maanden ze gaan mini experimenten uitvoeren om te zien wat verschillende posities en kijkt steeds aandachtig hoe het
de consequenties zijn. valt
Ze gaan niet alleen herhalen maar brengen wijzigingen
aan in de situatie om consequenties te zien
6: het begin van denken 18-24 Het vermogen tot mentale representatie of Kinderen kunnen zelfs met hun hoofd onzichtbare
maanden symbolisch denken = een innerlijke voorstelling van trajecten van objecten volgen; als een bal onder een
een gebeurtenis of object meubelstuk rolt kunnen ze beredeneren waar die aan de
Beter begrijpen van oorzaak – gevolg andere kant weer zal verschijnen
Indirecte imitatie: imiteren van mensen of scenes die
niet meer aanwezig zijn
Circulaire reactie
een activiteit die de ontwikkeling van cognitieve schema’s mogelijk maakt danskzij de herhaling van een willekeurig motorisch handeling
DE FYSIEKE ONTWIKKELING DE COGNITIEVE ONTWIKKELING DE SOCIALE EN PERSOONLIJKHEIDS ONTWIKKELING
4 PRINICIPES VAN GROEI : SENSOMOTIRISCH STADIUM VREEMDENANGST
1. Cefalocaudaal prinicipe 1. Eenvoudige reflexen De voorzichtigheid en terughoudendheid die baby’s laten
De groei vormt een patroon dat begint met het hoofd, 2. Eerste gewoonten een primaire circulaire reacties zien als ze onbekende personen ontmoeten
bovenste lichaamsdelen en zich zo naar derest van het 3. Secundaire circulaire reacties SCHEIDINGSANST
lichaam uitstrekt ( hoofd – staart) 4. Coordinatie van secundair circulaire reacties Angst die wordt opgeroepen bij kinderen bij afwezigheid van
2. Proximodistaal principe 5. Tertiar circulaire reacties hun vaste verzorger
De ontwikkeling begint vanuit het centrum van het 6. Het begin van denken
lichaam en verplaats zich naar buiten GLIMLACHEN
TAAL
3. Principe van hierarchische integratie Sociale glimlach: de baby lacht in reactie met een ander
1. Prelinguistische communicatie: persoon
Eenvoudige vaardigheden ontwikkelen zich meestal Communicatie dm geluiden, gezichtsuitdrukkingen, gebaren,
afzonderlijk en onafhankelijk van elkaar. Later wordt dit immitatie en andere niet talige middelen HECHTING: VORMEN VAN SOCIALE BANDEN
geïntregeer in complexere vaardigheden VB. brabbelen: op spraak lijkende geluiden maken maar er is Hechtingspatronen van Ainswordt :
4. Prinicpe van onafhankelijkheid van systemen geen betekenis 1. Veilig gehecht:
Verschillende systemen in het lichaam groeien in een 2. Een woord stadium Hechtingsstijl waarbij kinderen zich op hun gemak lijken
verschillende tempo 3. Holofrasen = een woordzinnen te voelen als hun M aanwezig is. Ze zijn angstig als de
REFLEXEN Uiting van 1 woord die voor een hele zin staat en M uit het zicht is en zoeken haar onmiddellijk terug op
= een niet aangeleerde ,onvrijwillige gestructureerde waarvan de betekenis afhangt van context. bij terugkomst
respons die automatisch optreedt in de aanwezigheid van 4. 2 woord zinnen 2. Angstig – vermijdend gehecht:
bepaalde stimuli. 5. Telegram stijl Nabijheid van de M wordt niet opgezocht en raken
- Reflexen worden niet aangeleerd maar verdwijnen Woorden in een zin weglaten die niet cruciaal zijn voor meestal niet van streek als ze de M niet meer zien.
naarmate je ouder wordt. de boodschap 3. Angstig – ambivalent gehecht:
- Reflexen vormen wellicht de basis voor complexere Blijven dicht bij de M en ontdekken de omgeving niet.
gedragspatronen Onder extensie ( ondergeneralisatie) Als de M verdwijnt en terugkomst vertoont het kind
De gewoonte om woorden beperkt te gebruiken. ambivalente gevoelens. Proberen nabijheid op te
MOTORISCHE ONTWIKKELING
Overextensie ( overgeneralisatie) zoeken maar tonen ook woede omdat M wegging.
Enkele mijlpalen : 4. Gedesorganiseerd en gedesorienteerd gehecht:
- 4m nauwekeurige grijpvermogen (dium en wijsvinger) De gewoonte om woorden te algemeen te gebruiken
Referentiele stijl: taal primair voor objecten De kinderen tonen inconsistent en vaak tegenstrijdig
- 1j lopen gedrag. Het lijkt alsof de terugkomst van M voor meer
Expressieve stijl: taal primaier voor gevoelens en behoeften
spanning zorgt. Ze hebben tegenstrijdige verwachtingen
over de beschikbaarheid van M.
, SUBSTADIUM LEEFTIJD OMSCHRIJVING VOORBEELD
1: eenvoudige reflexen 0-1 maand Vormen van verschillende relfexen die De zuigreflex maakt dat de baby op alles zuigt wat zijn
bepalend zijn voor de interacties met de wereld lippen raakt
2: eerste gewoonten en primaire circulaire 1-4 maanden Baby’s gaan eerdere afzonderlijke acties Een baby grijpt een object en zuigt er tegelijkertijd aan, of
reacties combineren tot geïntegreerde activiteiten staart naar iets terwijl hij het aanraakt
Gericht op zichzelf !
3: secundaire circulaire reacties 4-8 maanden De cognitie wordt van in zichzelf naar de buitenwereld Een kind dat herhaaldelijk een rammelaar in zijn wieg
verlegt, ze beginnen in te spelen op de omgeving oppakt
Prettige gebeurtenissen die ze bij toeval veroorzaakt en die op verschillende manieren schudt om te zien hoe
hebben worden herhaald. het geluid verandert, toont aan dat hij zijn cognitieve
Vocalisatie, stemgeluiden imiteren schema kan wijzigen met betrekking tot het schudden van
rammelaars
4: coördinatie van secundaire circulaire 8-12 maanden Gebeurtenissen worden bewuster tot stand gebracht Een baby duwt een speeltje weg om een ander speeltje te
reacties Intentioneel gedrag: verschillende schema’s worden kunnen pakken dat daar, gedeeltelijk zichtbaar, onder ligt
gecombineerd om tot 1 actie te komen om een
probleem op te lossen
Objectpermanentie: het besef dat mensen en
objecten niet ophouden met bestaan als ze niet meer
te zien zijn
5: tertiaire circulaire reacties 12-18 Niet alleen prettige activiteiten worden herhaald maar Een kind laat herhaaldelijk een speeltje vallen vanuit
maanden ze gaan mini experimenten uitvoeren om te zien wat verschillende posities en kijkt steeds aandachtig hoe het
de consequenties zijn. valt
Ze gaan niet alleen herhalen maar brengen wijzigingen
aan in de situatie om consequenties te zien
6: het begin van denken 18-24 Het vermogen tot mentale representatie of Kinderen kunnen zelfs met hun hoofd onzichtbare
maanden symbolisch denken = een innerlijke voorstelling van trajecten van objecten volgen; als een bal onder een
een gebeurtenis of object meubelstuk rolt kunnen ze beredeneren waar die aan de
Beter begrijpen van oorzaak – gevolg andere kant weer zal verschijnen
Indirecte imitatie: imiteren van mensen of scenes die
niet meer aanwezig zijn
Circulaire reactie
een activiteit die de ontwikkeling van cognitieve schema’s mogelijk maakt danskzij de herhaling van een willekeurig motorisch handeling
