KNK – D: OP WEG MET EEN GROEP
H1: een model voor klashouden
1. Een eerste situering
1.2 Begripsomschrijving:
Klashouden = geheel aan proactieve en reactieve maatregelen die een leerkracht stelt.
-> proactieve = voorkomen – reactieve = storend gedrag genezen
DOEL: veilig, stimulerend en gestructureerd leer- en leefklimaat in het leven roepen en te handhaven.
-> je zal het installeren + zorgen dat het blijft
-> vraagt om meesterschap vd leraar, dat hij inzet om verbondenheid met de - groep, - elk kind uit
groep en - tussen kinderen onderling te stimuleren.
1.3 Een systematische benadering:
- ‘tips and tricks’ – aanpak: proactieve en reactieve handelingen en recepten
- totaalaanpak: actoren, processen en contextvariabelen (meesterschap)
,
, 2. Een model voor klashouden
2.1 De klasgroep staat centraal
Klasgroep = complex + divers -> DOOR: kenmerken leerling + klas
2.1.1 Kenmerken leerlingen
Verschillende bronnen van diversiteits tss leerlingen
bv: SES, thuistaal, gezinsvromen achtergrond, voorkennis, interesse,…
Motivatie = ‘loper’ om op versch bronnen v diversiteit in te spelen
bv: kinderen die instructie niet begrijpen door thuistaal -> motivatie verliezen -> inspelen op motivatie
= werken aan klashouden.
2.1.2 Kenmerken vd klas (in H3 hier dieper op in)
klas = unieke combinatie v leerlingen + relaties tussen die leerlingen
Rol LK: model + tegenwicht bieden (basisbehoeften)
2.2 De leraar in de klasgroep
2.2.1 Klashouden doet beroep op alle competenties van de leraar
Meesterschap: sterk in 5 rollen + vervlochtenheid = goed klashouden
Veilig, stimuleren en gestructureerd leer- en leefklimaat
Betere leerprestaties
! PAS OP: beperkte compensatie mogelijk: ben je in 1 deel zwakker kan je maar tot beperkte mate
compenseren.
-> zie onderzoek hattie p11 syl + opdrachten errond via leerpad
2.2.2 Proactieve en reactieve maatregelen
Proactieve= alle beslissingen die lk op voorhand neemt bij planning & implementatie v doelgerichte
onderwijsactiviteit of een pos. klasklimaat.
= voorkomen
Reactieve= beslissingen en maatregelen die genomen worden naar aanleiding ve probleem met
klashouden
Steeds vertrekken vanuit proactieve -> indien niet voldoende: over naar reactieve
Als klashouden goed zit: enkel proactieve nodig
vb: hoewel proactieve goed zit (lln activiteit ligt hoog) verloopt groepswerk niet goed: reactieve
maatreg inzetten: elk kind ind verantw, andere groepsindeling, leerlingen indiv aanspreken,…
H1: een model voor klashouden
1. Een eerste situering
1.2 Begripsomschrijving:
Klashouden = geheel aan proactieve en reactieve maatregelen die een leerkracht stelt.
-> proactieve = voorkomen – reactieve = storend gedrag genezen
DOEL: veilig, stimulerend en gestructureerd leer- en leefklimaat in het leven roepen en te handhaven.
-> je zal het installeren + zorgen dat het blijft
-> vraagt om meesterschap vd leraar, dat hij inzet om verbondenheid met de - groep, - elk kind uit
groep en - tussen kinderen onderling te stimuleren.
1.3 Een systematische benadering:
- ‘tips and tricks’ – aanpak: proactieve en reactieve handelingen en recepten
- totaalaanpak: actoren, processen en contextvariabelen (meesterschap)
,
, 2. Een model voor klashouden
2.1 De klasgroep staat centraal
Klasgroep = complex + divers -> DOOR: kenmerken leerling + klas
2.1.1 Kenmerken leerlingen
Verschillende bronnen van diversiteits tss leerlingen
bv: SES, thuistaal, gezinsvromen achtergrond, voorkennis, interesse,…
Motivatie = ‘loper’ om op versch bronnen v diversiteit in te spelen
bv: kinderen die instructie niet begrijpen door thuistaal -> motivatie verliezen -> inspelen op motivatie
= werken aan klashouden.
2.1.2 Kenmerken vd klas (in H3 hier dieper op in)
klas = unieke combinatie v leerlingen + relaties tussen die leerlingen
Rol LK: model + tegenwicht bieden (basisbehoeften)
2.2 De leraar in de klasgroep
2.2.1 Klashouden doet beroep op alle competenties van de leraar
Meesterschap: sterk in 5 rollen + vervlochtenheid = goed klashouden
Veilig, stimuleren en gestructureerd leer- en leefklimaat
Betere leerprestaties
! PAS OP: beperkte compensatie mogelijk: ben je in 1 deel zwakker kan je maar tot beperkte mate
compenseren.
-> zie onderzoek hattie p11 syl + opdrachten errond via leerpad
2.2.2 Proactieve en reactieve maatregelen
Proactieve= alle beslissingen die lk op voorhand neemt bij planning & implementatie v doelgerichte
onderwijsactiviteit of een pos. klasklimaat.
= voorkomen
Reactieve= beslissingen en maatregelen die genomen worden naar aanleiding ve probleem met
klashouden
Steeds vertrekken vanuit proactieve -> indien niet voldoende: over naar reactieve
Als klashouden goed zit: enkel proactieve nodig
vb: hoewel proactieve goed zit (lln activiteit ligt hoog) verloopt groepswerk niet goed: reactieve
maatreg inzetten: elk kind ind verantw, andere groepsindeling, leerlingen indiv aanspreken,…
