Samenvatting HOC Thema 1 en 2
Fysiotherapeutisch methodisch handelen
Week 1.1 – Competentieprofel
Leerdoel 1 De student kan de 4 sleutelcompetentes van de competente fysiotherapeutsch handelen
benoemen.
De vier sleutelcompetentes ie on er e competente ysiotherapeutsch han elen vallen zijn;
Screening: e ysiotherapeut screent cliënten via een gerichte anamnese, eventueel
aangevul met lichamelijk on erzoek, tenein e te besluiten o het gezon hei sprobleem
binnen o buiten het beroeps omein van e ysiotherapie valt.
Diagnostiek: e ysiotherapeut inventariseert en analyseert op metho ische wijze het
probleem met bewegen en relateert it probleem aan e hulpvraag van e cliënt.
Behandelen: e ysiotherapeut past e in samenspraak met e cliënt opgestel e
behan elstrategie toe en voert op metho ische wijze e in samenspraak met e cliënt
geïn iceer e behan eling uit.
Afsluiting van de behandeling: e ysiotherapeut sluit in samenspraak met e cliënt e
behan eling a .
Leerdoel 2 De student kan de 7 competentegebieden uit het beroepsprofel van de fysiotherapeut
benoemen en de defnite hiervan geven op basis van het beroepsprofel
Er wor en binnen e
ysiotherapie zeven competentegebie en on erschei en, namelijk;
Competentie Definitie
FysiotherapeutiscDe ysiotherapeut bie t op metho ische wijze expliciet, gewetensvol en
h handelen oor eelkun ig hulp aan cliënten met een probleem met bewegen. Hij toont
pro essioneel ge rag naar e stan van het vakgebie . Hij verzamelt en
interpreteert gegevens, zo at hij in het screenings-, iagnostsche en
therapeutsche proces volgens e principes van EBP beslissingen neemt
binnen e grenzen van het beroep. Hij verleent up-to- ate, efecteve,
curateve en preventeve zorg op ethisch verantwoor e wijze.
Communiceren Tenein e een hoge kwaliteit van hulp aan cliënten en een hoge mate van
cliëntevre enhei te waarborgen, on erhou t e ysiotherapeut een
efecteve relate met e cliënt en zijn naasten. De ysiotherapeut
communiceert op hel ere, transparante, efecteve en efciënte wijze
tj ens het ysiotherapeutsch han elen. Het gaat aarbij om zowel verbale
als non-verbale communicate.
Samenwerken De ysiotherapeut werk, in ien no ig, samen met betrokken pro essionals,
zorgverzekeraars, maatschappelijke en overhei sinstantes, partcipeert in
een netwerk van samenwerkingsrelates en maakt optmaal gebruik van
beschikbare expertse om te komen tot een hoge kwaliteit van
hulpverlening.
Kennis delen en De ysiotherapeut han elt volgens e principes van Evi ence Base Practce,
wetenschap levert een bij rage aan e ontwikkeling van klinische expertse van zichzel
beoefenen en an eren en levert een bij rage aan wetenschappelijk on erzoek.
Maatschappelijk De ysiotherapeut weegt belangen van e cliënt a in relate tot e belangen
handelen van an ere hulpvragers en maatschappelijke belangen. Hij oe ent op
maatschappelijk verantwoor e wijze zijn beroep uit waarbij actoren als
uurzaamhei , juri isch ka er, beroepsethiek en e sociaal-culturele
context een rol spelen.
, Organiseren Tenein e als ysiotherapeut efciënt en efecte te unctoneren, spant e
ysiotherapeut zich in voor een goe e organisate. In eite unctoneert e
ysiotherapeut als manager van zijn eigen werkzaamhe en, maar ook in
relate tot werkzaamhe en van an ere 25 zorgverleners tree t hij als
manager op. De ysiotherapeut neemt besluiten met betrekking tot het
gebruik o e inzet van mi elen en me ewerkers, het stellen van oelen en
prioriteiten en het maken van belei . Hij organiseert zijn eigen werk, waarbij
hij balans hou t tussen het beroepsmatg han elen en e behoefe aan
ver ere ontwikkeling van zichzel en in ien relevant, e zorgorganisate
waarin hij werkt.
Professioneel De ysiotherapeut levert hoogstaan e cliëntenzorg op een integere,
handelen oprechte en betrokken wijze. Hij neemt verantwoor elijkhei voor zijn
han elen en bewaart weloverwogen een balans tussen persoonlijke en
pro essionele rollen. Hij kent e grenzen van zijn competentes en han elt
aarbinnen, o schakelt an ere eskun igen in. Hij stelt zich toetsbaar en
transparant op. Hij on erkent ethische ilemma’s, heef inzicht in ethische
normen en hou t zich aan e wetgeving.
Week 1.1 – Preventieprogramma doel en inhoud
Leerdoel 3 De student kan de indeling van prevente binnen het beroepsprofel benoemen en kan per
preventevorm een voorbeeld geven.
Er zijn verschillen e soorten prevente, zoalss
Universele preventie: gericht op e gehele bevolking en heef betrekking op e kans op het
ontstaan van ziekte o risico actoren te vermin eren en gezon hei te bevor eren.
Selectieve preventie: gericht op e i enticate van speciieke hoog risicogroepen en heef
betrekking op preventeprogramma’s gericht op gezon hei sbevor ering, zoals een
beweegprogramma voor har nekkige rokers om te voorkomen at it resulteert in COPD.
Geïndiceerde preventie: heef als oel het ontstaan van ziekte o ver ere
gezon hei sscha e te voorkomen bij een in ivi uele patënt met een verhoog risico. Er zijn
beginnen e klacht, beweegprogramma opstellen om een aa werkelijke aan oening o
ergere scha e te beperken.
Zorggerelateerde preventie: gericht op het on ersteunen van een in ivi uele patënt met
bestaan e gezon hei sproblemen en heef betrekking op het re uceren van e ziektelast,
het tegen gaan van complicates en het on ersteunen van e zel re zaamhei .
OOK PRIMAIR, SECUNDAIR EN TERTIAIR BENOEMEN!!!
Leerdoel 4 De student kent de doelstellingen van het intakegesprek binnen THIM met de daarbij
behorende vragenlijsten.
Het hoo oel van het voeren van een intake gesprek is het in- o uitsluiten o e cliënt mag
eelnemen aan een prevente-/beweegprogramma. Hiervoor kunnen e volgen e vragenlijsten
gebruikt wor en;
PAR-Q: geef aan o ieman , tussen e 15 en 69, voor aanvang van het programma een arts
moet bezoeken.
RAND-36: momenteel veruit e meest gebruikte vragenlijst voor het meten van ervaren
gezon hei o gezon hei sgerelateer e kwaliteit van leven.
NNGB: classiiceert binnen welke beweegnorm e patënt valt en inventarisate o er
beweegbarrières aanwezig zijn.
, Leerdoel 5 De student kent de termen inclusie en exclusie criteria.
Inclusiecriteria zijn e re enen waarom personen juist wel mee kunnen oen. Exclusiecriteria zijn
re enen waarom personen niet mee kunnen oen.
Leerdoel 6 De student kent de beweegnormen en kan deze koppelen aan het aantal MET’s.
Er zijn verschillen e beweegnormen opgestel voor e verschillen e leefij scategorieën;
Jongerens 1 uur per ag matg intensieve lichamelijke actviteit (5-8 MET) en twee keer week
actviteiten gericht op het verbeteren van zijn lichamelijke ithei .
Volwassenens boven e ertg matg intensieve lichamelijk actviteit (4- 6,5 MET) op meer
an vij agen per week.
55-plusserss matg intensieve lichamelijke actviteit op minimaal vij agen per week.
Er is een nieuwe tren , waarbij meer aan acht is voor ithei /vitaliteit, se entair ge rag en normen
voor speciieke groepen ou eren. Een Met-waar e is in rust us een. Bij een MET waar e wor t er
us twee keer zoveel engere gebruikt at wanneer het persoon in rust is.
Week 1.2 – Signs and symptoms, ICD
Leerdoel 7 De student is in staat om een aantal symptomen te benoemen welke door een cliënt
gemeld kunnen worden in de intake en gedurende een training.
Symptomen ie genoem kunnen wor en tj ens een gesprek zijn pijn, geen kracht, snel moe,
zweten, uizelig zijn, gezwollen benen hebben o vreem e sensate in bv han en. Er zijn een aantal
iguren ie ysieke reactes in training benoemen, namelijk;
Rode vlaggen: biome ische actoren
Gele vlaggen: psychosociale o ge ragsmatge risico actoren
Blauwe vlaggen: sociale en economische actoren
Zwarte vlaggen: beroepsmatge risico actoren.
Fysiotherapeutisch methodisch handelen
Week 1.1 – Competentieprofel
Leerdoel 1 De student kan de 4 sleutelcompetentes van de competente fysiotherapeutsch handelen
benoemen.
De vier sleutelcompetentes ie on er e competente ysiotherapeutsch han elen vallen zijn;
Screening: e ysiotherapeut screent cliënten via een gerichte anamnese, eventueel
aangevul met lichamelijk on erzoek, tenein e te besluiten o het gezon hei sprobleem
binnen o buiten het beroeps omein van e ysiotherapie valt.
Diagnostiek: e ysiotherapeut inventariseert en analyseert op metho ische wijze het
probleem met bewegen en relateert it probleem aan e hulpvraag van e cliënt.
Behandelen: e ysiotherapeut past e in samenspraak met e cliënt opgestel e
behan elstrategie toe en voert op metho ische wijze e in samenspraak met e cliënt
geïn iceer e behan eling uit.
Afsluiting van de behandeling: e ysiotherapeut sluit in samenspraak met e cliënt e
behan eling a .
Leerdoel 2 De student kan de 7 competentegebieden uit het beroepsprofel van de fysiotherapeut
benoemen en de defnite hiervan geven op basis van het beroepsprofel
Er wor en binnen e
ysiotherapie zeven competentegebie en on erschei en, namelijk;
Competentie Definitie
FysiotherapeutiscDe ysiotherapeut bie t op metho ische wijze expliciet, gewetensvol en
h handelen oor eelkun ig hulp aan cliënten met een probleem met bewegen. Hij toont
pro essioneel ge rag naar e stan van het vakgebie . Hij verzamelt en
interpreteert gegevens, zo at hij in het screenings-, iagnostsche en
therapeutsche proces volgens e principes van EBP beslissingen neemt
binnen e grenzen van het beroep. Hij verleent up-to- ate, efecteve,
curateve en preventeve zorg op ethisch verantwoor e wijze.
Communiceren Tenein e een hoge kwaliteit van hulp aan cliënten en een hoge mate van
cliëntevre enhei te waarborgen, on erhou t e ysiotherapeut een
efecteve relate met e cliënt en zijn naasten. De ysiotherapeut
communiceert op hel ere, transparante, efecteve en efciënte wijze
tj ens het ysiotherapeutsch han elen. Het gaat aarbij om zowel verbale
als non-verbale communicate.
Samenwerken De ysiotherapeut werk, in ien no ig, samen met betrokken pro essionals,
zorgverzekeraars, maatschappelijke en overhei sinstantes, partcipeert in
een netwerk van samenwerkingsrelates en maakt optmaal gebruik van
beschikbare expertse om te komen tot een hoge kwaliteit van
hulpverlening.
Kennis delen en De ysiotherapeut han elt volgens e principes van Evi ence Base Practce,
wetenschap levert een bij rage aan e ontwikkeling van klinische expertse van zichzel
beoefenen en an eren en levert een bij rage aan wetenschappelijk on erzoek.
Maatschappelijk De ysiotherapeut weegt belangen van e cliënt a in relate tot e belangen
handelen van an ere hulpvragers en maatschappelijke belangen. Hij oe ent op
maatschappelijk verantwoor e wijze zijn beroep uit waarbij actoren als
uurzaamhei , juri isch ka er, beroepsethiek en e sociaal-culturele
context een rol spelen.
, Organiseren Tenein e als ysiotherapeut efciënt en efecte te unctoneren, spant e
ysiotherapeut zich in voor een goe e organisate. In eite unctoneert e
ysiotherapeut als manager van zijn eigen werkzaamhe en, maar ook in
relate tot werkzaamhe en van an ere 25 zorgverleners tree t hij als
manager op. De ysiotherapeut neemt besluiten met betrekking tot het
gebruik o e inzet van mi elen en me ewerkers, het stellen van oelen en
prioriteiten en het maken van belei . Hij organiseert zijn eigen werk, waarbij
hij balans hou t tussen het beroepsmatg han elen en e behoefe aan
ver ere ontwikkeling van zichzel en in ien relevant, e zorgorganisate
waarin hij werkt.
Professioneel De ysiotherapeut levert hoogstaan e cliëntenzorg op een integere,
handelen oprechte en betrokken wijze. Hij neemt verantwoor elijkhei voor zijn
han elen en bewaart weloverwogen een balans tussen persoonlijke en
pro essionele rollen. Hij kent e grenzen van zijn competentes en han elt
aarbinnen, o schakelt an ere eskun igen in. Hij stelt zich toetsbaar en
transparant op. Hij on erkent ethische ilemma’s, heef inzicht in ethische
normen en hou t zich aan e wetgeving.
Week 1.1 – Preventieprogramma doel en inhoud
Leerdoel 3 De student kan de indeling van prevente binnen het beroepsprofel benoemen en kan per
preventevorm een voorbeeld geven.
Er zijn verschillen e soorten prevente, zoalss
Universele preventie: gericht op e gehele bevolking en heef betrekking op e kans op het
ontstaan van ziekte o risico actoren te vermin eren en gezon hei te bevor eren.
Selectieve preventie: gericht op e i enticate van speciieke hoog risicogroepen en heef
betrekking op preventeprogramma’s gericht op gezon hei sbevor ering, zoals een
beweegprogramma voor har nekkige rokers om te voorkomen at it resulteert in COPD.
Geïndiceerde preventie: heef als oel het ontstaan van ziekte o ver ere
gezon hei sscha e te voorkomen bij een in ivi uele patënt met een verhoog risico. Er zijn
beginnen e klacht, beweegprogramma opstellen om een aa werkelijke aan oening o
ergere scha e te beperken.
Zorggerelateerde preventie: gericht op het on ersteunen van een in ivi uele patënt met
bestaan e gezon hei sproblemen en heef betrekking op het re uceren van e ziektelast,
het tegen gaan van complicates en het on ersteunen van e zel re zaamhei .
OOK PRIMAIR, SECUNDAIR EN TERTIAIR BENOEMEN!!!
Leerdoel 4 De student kent de doelstellingen van het intakegesprek binnen THIM met de daarbij
behorende vragenlijsten.
Het hoo oel van het voeren van een intake gesprek is het in- o uitsluiten o e cliënt mag
eelnemen aan een prevente-/beweegprogramma. Hiervoor kunnen e volgen e vragenlijsten
gebruikt wor en;
PAR-Q: geef aan o ieman , tussen e 15 en 69, voor aanvang van het programma een arts
moet bezoeken.
RAND-36: momenteel veruit e meest gebruikte vragenlijst voor het meten van ervaren
gezon hei o gezon hei sgerelateer e kwaliteit van leven.
NNGB: classiiceert binnen welke beweegnorm e patënt valt en inventarisate o er
beweegbarrières aanwezig zijn.
, Leerdoel 5 De student kent de termen inclusie en exclusie criteria.
Inclusiecriteria zijn e re enen waarom personen juist wel mee kunnen oen. Exclusiecriteria zijn
re enen waarom personen niet mee kunnen oen.
Leerdoel 6 De student kent de beweegnormen en kan deze koppelen aan het aantal MET’s.
Er zijn verschillen e beweegnormen opgestel voor e verschillen e leefij scategorieën;
Jongerens 1 uur per ag matg intensieve lichamelijke actviteit (5-8 MET) en twee keer week
actviteiten gericht op het verbeteren van zijn lichamelijke ithei .
Volwassenens boven e ertg matg intensieve lichamelijk actviteit (4- 6,5 MET) op meer
an vij agen per week.
55-plusserss matg intensieve lichamelijke actviteit op minimaal vij agen per week.
Er is een nieuwe tren , waarbij meer aan acht is voor ithei /vitaliteit, se entair ge rag en normen
voor speciieke groepen ou eren. Een Met-waar e is in rust us een. Bij een MET waar e wor t er
us twee keer zoveel engere gebruikt at wanneer het persoon in rust is.
Week 1.2 – Signs and symptoms, ICD
Leerdoel 7 De student is in staat om een aantal symptomen te benoemen welke door een cliënt
gemeld kunnen worden in de intake en gedurende een training.
Symptomen ie genoem kunnen wor en tj ens een gesprek zijn pijn, geen kracht, snel moe,
zweten, uizelig zijn, gezwollen benen hebben o vreem e sensate in bv han en. Er zijn een aantal
iguren ie ysieke reactes in training benoemen, namelijk;
Rode vlaggen: biome ische actoren
Gele vlaggen: psychosociale o ge ragsmatge risico actoren
Blauwe vlaggen: sociale en economische actoren
Zwarte vlaggen: beroepsmatge risico actoren.
