Inhoudsopgave
Inleiding ...................................................................................................................................................3
1. Voortgang op de leerdoelen uit de midden evaluatie.........................................................................4
1.1 Grenzen stellen en handhaven ......................................................................................................4
1.2 Bewust blijven leren ......................................................................................................................4
1.3 Innovaties.......................................................................................................................................5
1.4 Organisatie .....................................................................................................................................5
1.5 Ontwikkelingen in de gehandicaptensector ..................................................................................6
1.6 Bewust systematisch werken ........................................................................................................6
2. Visie en kernwaarden ..........................................................................................................................6
3. Ik als professional ................................................................................................................................7
3.1 Normatieve professionaliteit .........................................................................................................7
3.2 Technische professionaliteit ..........................................................................................................8
3.3 Persoonlijke professionaliteit ........................................................................................................8
3.4 Grondhouding, taakrollen en procesrollen ...................................................................................8
4. Leerdoelen voor het komende studiejaar .........................................................................................10
Literatuurlijst .........................................................................................................................................11
Bijlagen...................................................................................................................................................12
Bijlage 1: Criteria praktijkleren eindevaluatie ...................................................................................12
Bijlage 2: Planning met inleverweken ...............................................................................................13
Bijlage 3: Bewijs van behalen van T.50815 Assessment 1: Praktijkleren Midden evaluatie Zorg.....14
Bijlage 4: Bewijs van behalen van T.48921 Assessment Supervisie ..................................................14
Bijlage 5: Feedback van collega's .......................................................................................................14
2
,Inleiding
Ik loop stage bij de JP van den Bent stichting op de locatie Mercurius in Almelo. Op deze locatie wonen
14 cliënten met een licht verstandelijke beperking en diverse bijkomende problematieken. Ook
hebben de cliënten uiteenlopende ondersteuningsvragen. We begeleiden en ondersteunen de
cliënten bij praktische zaken (zoals huishoudelijke taken, boodschappen doen etc.), het houden van
structuur, persoonlijke verzorging, sociale vraagstukken en persoonlijke vraagstukken. In contact met
de cliënt gaan we uit van de sociaal-emotionele leeftijd van de cliënt. Bij iedere cliënt hebben we
hierdoor een andere begeleidingsstijl.
Op de locatie werken we in vroege diensten, late diensten en slaapdiensten. Ik draai alleen vroege
diensten en late diensten mee. Tijdens de vroege dienst ondersteun ik de cliënten bij het opstarten
van de dag en zorg ik ervoor dat iedereen goed vertrekt naar zijn/haar werk. Wanneer alle cliënten
weg zijn, is er tijd voor administratieve werkzaamheden en werken we alle agendapunten af. Ook is
er voor mij dan tijd om bijvoorbeeld bezig te gaan met schoolopdrachten. Tijdens de late dienst is er
een vast rooster per dag met vaste begeleidingsmomenten. Hierbij sluit je tijdens het
begeleidingsmoment eerst aan bij de cliënt en voeg je daarna iets toe door bijvoorbeeld aan te geven
dat het tijd is om te gaan schoonmaken. Bij sommige cliënten sluiten we ook alleen maar aan en
hebben we geen taak die we toe moeten voegen. Er zijn twee cliënten waarvan we ook de ADL
verlenen, hierbij helpen we onder anderen met douchen, eten, toiletgang etc. Ik vind deze diversiteit,
in zowel de cliënt als begeleidingsstijlen, persoonlijk erg leuk en uitdagend. Mede hierdoor kan ik
kijken wat ik een fijne manier van begeleiden vind.
Bij alle vormen van ondersteuning en begeleiding staat vraaggericht werken voorop. Het doel van
vraaggericht werken is de hulpverlening te laten aansluiten bij de individuele hulpvraag. Binnen deze
methodiek zoek je als professional naar de vraag achter de vraag (JP van den Bent, 2017).
In dit verslag vindt u mijn voortgang op de leerdoelen uit de midden evaluatie, mijn visie en
kernwaarden met betrekking tot het werkveld, hoe ik naar mijzelf kijk als professional en nieuwe
leerdoelen voor het komende studiejaar. Gedurende het verslag betrek ik theoretische thema's die
betrekking hebben op de zorgsector en gebruik ik inzichten die ik heb opgedaan vanuit de supervisie
bijeenkomsten. In de bijlage vindt u de beoordelingscriteria, bewijzen van het behalen van de midden
evaluatie en supervisie en feedback van collega's.
3
, 1. Voortgang op de leerdoelen uit de midden evaluatie
Aan de hand van de "criteria praktijkleren midden evaluatie" heb ik zes leerdoelen opgesteld, waar ik
het afgelopen half jaar aan heb gewerkt. Tijdens de midden evaluatie zijn er, naast deze leerdoelen,
verder geen andere afspraken gemaakt, omdat dat niet nodig was. Hieronder vindt u mijn voortgang
op de leerdoelen.
1.1 Grenzen stellen en handhaven
Aan het einde van praktijkleren leerjaar 3 heb ik het vermogen ontwikkeld om duidelijke grenzen te
stellen en te handhaven in de interactie met cliënten. Ik herken hierbij mijn eigen grenzen.
Tijdens de supervisie bijeenkomsten heb ik gewerkt aan het thema 'grenzen'. Ik heb twee keer een
werkinbreng gehad wat betrekking had op grenzen herkennen bij mijzelf en een keer heb ik een
werkinbreng gehad wat betrekking had op een grens aangeven bij een cliënt. Na veel hierover te
hebben gepraat, ben ik erachter gekomen dat ik het moeilijk vind om mijn grenzen aan te geven,
omdat ik bang ben hierdoor afgewezen te worden.
Een van de situaties waarbij ik mijn eigen grenzen heb aangegeven bij een cliënt is toen zij mij op mijn
billen sloeg, omdat ze dat, volgens haar eigen zeggen, 'niet kon laten'. In eerst instantie heb ik hier
niks van gezegd. Ik stond een beetje versteld van wat er was gebeurd; ik bevroor. Ik heb mijzelf de
vraag gesteld waarom ik niet gelijk mijn grens aangaf en wat het mij oplevert als ik het nog wel ga
doen. Hierop gaf ik als antwoord dat ik niet wist hoe ik mijn grens op dat moment moest aangeven en
dat het een groei in mijn rol als professional zal opleveren. Ik heb nagedacht over hoe ik mijn grens
wilde aangeven bij de desbetreffende cliënt en tijdens het volgende begeleidingsmoment heb ik haar
er vervolgens op aangesproken; je ging zojuist een grens bij mij over en ik accepteer dat niet, laten we
afspreken dat dat niet weer gebeurt. Het voelde goed om dit uit te spreken en bovendien wees de
cliënt mij niet af en accepteerde ze mijn grens. Ze bood haar excuses aan en gaf aan dat ze het niet
weer zal doen. Achteraf heb ik dus gezien dat je niet afgewezen wordt als je je eigen grenzen aangeeft.
Het is daarnaast alleen maar bevorderlijk voor de werkrelatie, omdat de cliënt beter weet wat hij/zij
aan jou heeft en waar hij/zij aan toe is.
1.2 Bewust blijven leren
Tijdens het laatste half jaar van praktijkleren leerjaar 3 blijf ik bewust leren. Dit ga ik doen door aan
collega's te vragen of zij met mij mee willen lopen tijdens begeleidingsmomenten. Ik vraag daarbij om
gerichte feedback. Door verschillende collega's te vragen, krijg ik feedback via verschillende
invalshoeken en kan ik mijn eigen manier van werken beter ontdekken.
Het afgelopen half jaar ben ik bewust blijven leren. Het plan van aanpak hierbij was door te vragen
aan collega's of zij met mij mee wilden lopen tijdens begeleidingsmomenten en daarbij ook te vragen
om gerichte feedback. Negen van de tien keer hebben collega's met mij meegekeken of ik bij hen.
Door niet alleen collega's met mij mee te laten kijken en feedback te ontvangen, maar ook door
feedback te geven wanneer ik mijn collega observeerde, heb ik mijn eigen manier van werken beter
ontdekt. Iedereen in mijn team heeft een eigen manier van handelen en door al deze stijlen te zien en
dit ook uit te proberen, weet ik nu goed wat bij mij past.
4
Inleiding ...................................................................................................................................................3
1. Voortgang op de leerdoelen uit de midden evaluatie.........................................................................4
1.1 Grenzen stellen en handhaven ......................................................................................................4
1.2 Bewust blijven leren ......................................................................................................................4
1.3 Innovaties.......................................................................................................................................5
1.4 Organisatie .....................................................................................................................................5
1.5 Ontwikkelingen in de gehandicaptensector ..................................................................................6
1.6 Bewust systematisch werken ........................................................................................................6
2. Visie en kernwaarden ..........................................................................................................................6
3. Ik als professional ................................................................................................................................7
3.1 Normatieve professionaliteit .........................................................................................................7
3.2 Technische professionaliteit ..........................................................................................................8
3.3 Persoonlijke professionaliteit ........................................................................................................8
3.4 Grondhouding, taakrollen en procesrollen ...................................................................................8
4. Leerdoelen voor het komende studiejaar .........................................................................................10
Literatuurlijst .........................................................................................................................................11
Bijlagen...................................................................................................................................................12
Bijlage 1: Criteria praktijkleren eindevaluatie ...................................................................................12
Bijlage 2: Planning met inleverweken ...............................................................................................13
Bijlage 3: Bewijs van behalen van T.50815 Assessment 1: Praktijkleren Midden evaluatie Zorg.....14
Bijlage 4: Bewijs van behalen van T.48921 Assessment Supervisie ..................................................14
Bijlage 5: Feedback van collega's .......................................................................................................14
2
,Inleiding
Ik loop stage bij de JP van den Bent stichting op de locatie Mercurius in Almelo. Op deze locatie wonen
14 cliënten met een licht verstandelijke beperking en diverse bijkomende problematieken. Ook
hebben de cliënten uiteenlopende ondersteuningsvragen. We begeleiden en ondersteunen de
cliënten bij praktische zaken (zoals huishoudelijke taken, boodschappen doen etc.), het houden van
structuur, persoonlijke verzorging, sociale vraagstukken en persoonlijke vraagstukken. In contact met
de cliënt gaan we uit van de sociaal-emotionele leeftijd van de cliënt. Bij iedere cliënt hebben we
hierdoor een andere begeleidingsstijl.
Op de locatie werken we in vroege diensten, late diensten en slaapdiensten. Ik draai alleen vroege
diensten en late diensten mee. Tijdens de vroege dienst ondersteun ik de cliënten bij het opstarten
van de dag en zorg ik ervoor dat iedereen goed vertrekt naar zijn/haar werk. Wanneer alle cliënten
weg zijn, is er tijd voor administratieve werkzaamheden en werken we alle agendapunten af. Ook is
er voor mij dan tijd om bijvoorbeeld bezig te gaan met schoolopdrachten. Tijdens de late dienst is er
een vast rooster per dag met vaste begeleidingsmomenten. Hierbij sluit je tijdens het
begeleidingsmoment eerst aan bij de cliënt en voeg je daarna iets toe door bijvoorbeeld aan te geven
dat het tijd is om te gaan schoonmaken. Bij sommige cliënten sluiten we ook alleen maar aan en
hebben we geen taak die we toe moeten voegen. Er zijn twee cliënten waarvan we ook de ADL
verlenen, hierbij helpen we onder anderen met douchen, eten, toiletgang etc. Ik vind deze diversiteit,
in zowel de cliënt als begeleidingsstijlen, persoonlijk erg leuk en uitdagend. Mede hierdoor kan ik
kijken wat ik een fijne manier van begeleiden vind.
Bij alle vormen van ondersteuning en begeleiding staat vraaggericht werken voorop. Het doel van
vraaggericht werken is de hulpverlening te laten aansluiten bij de individuele hulpvraag. Binnen deze
methodiek zoek je als professional naar de vraag achter de vraag (JP van den Bent, 2017).
In dit verslag vindt u mijn voortgang op de leerdoelen uit de midden evaluatie, mijn visie en
kernwaarden met betrekking tot het werkveld, hoe ik naar mijzelf kijk als professional en nieuwe
leerdoelen voor het komende studiejaar. Gedurende het verslag betrek ik theoretische thema's die
betrekking hebben op de zorgsector en gebruik ik inzichten die ik heb opgedaan vanuit de supervisie
bijeenkomsten. In de bijlage vindt u de beoordelingscriteria, bewijzen van het behalen van de midden
evaluatie en supervisie en feedback van collega's.
3
, 1. Voortgang op de leerdoelen uit de midden evaluatie
Aan de hand van de "criteria praktijkleren midden evaluatie" heb ik zes leerdoelen opgesteld, waar ik
het afgelopen half jaar aan heb gewerkt. Tijdens de midden evaluatie zijn er, naast deze leerdoelen,
verder geen andere afspraken gemaakt, omdat dat niet nodig was. Hieronder vindt u mijn voortgang
op de leerdoelen.
1.1 Grenzen stellen en handhaven
Aan het einde van praktijkleren leerjaar 3 heb ik het vermogen ontwikkeld om duidelijke grenzen te
stellen en te handhaven in de interactie met cliënten. Ik herken hierbij mijn eigen grenzen.
Tijdens de supervisie bijeenkomsten heb ik gewerkt aan het thema 'grenzen'. Ik heb twee keer een
werkinbreng gehad wat betrekking had op grenzen herkennen bij mijzelf en een keer heb ik een
werkinbreng gehad wat betrekking had op een grens aangeven bij een cliënt. Na veel hierover te
hebben gepraat, ben ik erachter gekomen dat ik het moeilijk vind om mijn grenzen aan te geven,
omdat ik bang ben hierdoor afgewezen te worden.
Een van de situaties waarbij ik mijn eigen grenzen heb aangegeven bij een cliënt is toen zij mij op mijn
billen sloeg, omdat ze dat, volgens haar eigen zeggen, 'niet kon laten'. In eerst instantie heb ik hier
niks van gezegd. Ik stond een beetje versteld van wat er was gebeurd; ik bevroor. Ik heb mijzelf de
vraag gesteld waarom ik niet gelijk mijn grens aangaf en wat het mij oplevert als ik het nog wel ga
doen. Hierop gaf ik als antwoord dat ik niet wist hoe ik mijn grens op dat moment moest aangeven en
dat het een groei in mijn rol als professional zal opleveren. Ik heb nagedacht over hoe ik mijn grens
wilde aangeven bij de desbetreffende cliënt en tijdens het volgende begeleidingsmoment heb ik haar
er vervolgens op aangesproken; je ging zojuist een grens bij mij over en ik accepteer dat niet, laten we
afspreken dat dat niet weer gebeurt. Het voelde goed om dit uit te spreken en bovendien wees de
cliënt mij niet af en accepteerde ze mijn grens. Ze bood haar excuses aan en gaf aan dat ze het niet
weer zal doen. Achteraf heb ik dus gezien dat je niet afgewezen wordt als je je eigen grenzen aangeeft.
Het is daarnaast alleen maar bevorderlijk voor de werkrelatie, omdat de cliënt beter weet wat hij/zij
aan jou heeft en waar hij/zij aan toe is.
1.2 Bewust blijven leren
Tijdens het laatste half jaar van praktijkleren leerjaar 3 blijf ik bewust leren. Dit ga ik doen door aan
collega's te vragen of zij met mij mee willen lopen tijdens begeleidingsmomenten. Ik vraag daarbij om
gerichte feedback. Door verschillende collega's te vragen, krijg ik feedback via verschillende
invalshoeken en kan ik mijn eigen manier van werken beter ontdekken.
Het afgelopen half jaar ben ik bewust blijven leren. Het plan van aanpak hierbij was door te vragen
aan collega's of zij met mij mee wilden lopen tijdens begeleidingsmomenten en daarbij ook te vragen
om gerichte feedback. Negen van de tien keer hebben collega's met mij meegekeken of ik bij hen.
Door niet alleen collega's met mij mee te laten kijken en feedback te ontvangen, maar ook door
feedback te geven wanneer ik mijn collega observeerde, heb ik mijn eigen manier van werken beter
ontdekt. Iedereen in mijn team heeft een eigen manier van handelen en door al deze stijlen te zien en
dit ook uit te proberen, weet ik nu goed wat bij mij past.
4
