Unterrichtsforschung
4.1 Zieldimension: Guter Unterricht
Eine bedeutsame Voraussetzung: gute Lehrer: innen
Gute Lehrer: innen sind motiviert. Sie benötigen:
– Kontaktbereitschaft (Kontakt mit ca. 300 Personen pro Woche)
– emotionale Stabilität
– psychische Belastbarkeit (z.B. viel Kritik/ unerwartete Situationen)
– Selbstkontrolle
– angemessen Selbstwirksamkeitserwartung (Unter-/Überplanung, Akzeptieren dass
etwas nicht ankommt)
4.2 Das Berufsbild: J.Bauer, Lob der Schule (2007)
„Wenige Berufe erfordern eine derart vielseitige Kompetenz, wie die des Lehrers. Zu ihr gehören
fachliches Können, starke persönliche Präsenz und Ausstrahlung und flexibles Reagieren auf sich
ständig verändernde Situationen, genauso wie intuitives Gespür, Verständnis für völlig verschiedene
Schülerpersönlichkeiten, Widerstandskraft, Geschick bei atmosphärischem Gegenwind und - vor
allem – Führung.“
4.3 Eigenschaften guter Lehrer: innen:
- hat Ausstrahlung
- erzeugt im Kind Resonanz
- zeigt Gefühle
- ich kann Kind anstecken
- hat Visionen vom Kind
- lässt das Kind wahrnehmen
- zeigt Einfühlung
- Tatkraft
- Mut etwas anzupacken
- Wissen, Weisheit
- Gerechtigkeit
- Humor
- Lebensfreude, Kontaktfreude
- Gelassenheit
- Umgang mit Störungen
- natürliche Autorität
- achtet die Würde der Schüler
- ist authentisch
- tauscht sich mit Kollegen aus (Mehrperspektivisch)
- Balance zwischen verstehender Zuwendung und Führung
- Lernzeit nutzen
- Beziehungen pflegen
- als Lehrkraft wirksam auftreten
- auf konstruktive Beiträge und Störungen wirksam reagieren
Ziel der Stunde: vorher minimalen und maximalen Kompetenzzuwachs der Stunde bestimmen
4.4 Kompetenzbereiche: Reinhold Müller (2005)
Selbstkompetenz:
– Ich-Stärke, Stabilität, Belastbarkeit
– Selbstwahrnehmung, Selbstbewusstsein, Selbstbehauptung
– Entscheidungsfähig, Zivilcourage, Abgrenzungsfähigkeit (Fähigkeit „Nein zu sagen“)
Beziehungskompetenz:
– Wahrnehmungsfähigkeit
, – Einfühlungsvermögen, Toleranz/Akzeptanz
– Offenheit für Feedback, Vertrauenswürdigkeit, Verlässlichkeit
– Echtheit, Wertschätzung, Flexibilität
– Führungskompetenz
– Verantwortungsbewusstsein
– Prozessorientierung, Transparenz, Konfliktfähigkeit
Gesprächskompetenz:
– Kommunikationskompetenz
– Klarheit, sprachliche Kompetenz, Rhetorik
– Deutungsvermögen, Vermittlungs- und Strukturierungsfähigkeit
– Verhandlungsgeschick, Vereinbarungsfähigkeit
Fach/Sachkompetenz:
– Grundlagenwissen
– Wissenschaftliche Denk-/ und Arbeitsweisen
– Fach-, Gesetzeswissen
– Reflexionsfähigkeit, Produktorientierung
– Fächerübergreifendes Wissen
– Diagnosefähigkeit, Lern- und Lehrfähigkeit
→Anwendung vielfältiger Methoden
Organisationskompetenz:
– Planen, koordinieren, kontrollieren
– Strukturen aufbauen/entwickeln
– Übersicht/Weitblick haben
– Lokale Gegebenheiten berücksichtigen
– Aufgaben sinnvoll verteilen, Klarheit vermitteln
– Prozesse initiieren, Grenzen setzen, Entscheidung umsetzen
4.5 Ein Beruf für Menschen, die das Abenteuer suchen... (Weidenmann 1981)
– Arbeit in hohem Maße planbar und selbst kontrollierbar
– Unterrichtsformen/Inhalte können variiert werden (innerhalb Bildungsplan)
– Unterricht: komplex, abwechslungsreich
– Lehrerprivileg: kann weitestgehend entscheiden mit wem er wie Kontakt aufnimmt
– Lehrer für Schüler wegen Gratifikationsmacht (allgemein eine Form von Belohnung gleich
welcher Art) attraktiver Sozialpartner
– enthält im Regelfall pro Tag gesunde Dosis von verbalen und nicht verbalen
„Streicheleinheiten“
„Was gerade ein guter Lehrer: in ist, wird immer normativ gesetzt.“ (Hilbert Meyer 2010)
4.6Aktuelle Anforderungen an gute Lehrer: innen
Eine gute Lehrerin/ ein guter Lehrer:
– beherrscht ihr didaktisch - methodisches Handwerk
– ist bemüht, ein Arbeitsbündnis mit ihrem Schüler: innen herzustellen
– versucht, gemeinsam mit Schüler: innen eine demokratische Unterrichtskultur herzustellen
– versteht es, widersprüchliche Erwartungen an ihre Berufstätigkeit auszubalancieren
– entwickelt bei der Vermittlung von Theorie - und Praxiswissen pädagogischen Takt
– ist fachkompetent
– hat ein Berufsethos verinnerlicht, das von Fürsorge, Respekt und Gerechtigkeit
gegenüber dem Schüler: innen geprägt ist
– versteht sich als „Zeitgenossin“ ihrer Schüler: innen
4.1 Zieldimension: Guter Unterricht
Eine bedeutsame Voraussetzung: gute Lehrer: innen
Gute Lehrer: innen sind motiviert. Sie benötigen:
– Kontaktbereitschaft (Kontakt mit ca. 300 Personen pro Woche)
– emotionale Stabilität
– psychische Belastbarkeit (z.B. viel Kritik/ unerwartete Situationen)
– Selbstkontrolle
– angemessen Selbstwirksamkeitserwartung (Unter-/Überplanung, Akzeptieren dass
etwas nicht ankommt)
4.2 Das Berufsbild: J.Bauer, Lob der Schule (2007)
„Wenige Berufe erfordern eine derart vielseitige Kompetenz, wie die des Lehrers. Zu ihr gehören
fachliches Können, starke persönliche Präsenz und Ausstrahlung und flexibles Reagieren auf sich
ständig verändernde Situationen, genauso wie intuitives Gespür, Verständnis für völlig verschiedene
Schülerpersönlichkeiten, Widerstandskraft, Geschick bei atmosphärischem Gegenwind und - vor
allem – Führung.“
4.3 Eigenschaften guter Lehrer: innen:
- hat Ausstrahlung
- erzeugt im Kind Resonanz
- zeigt Gefühle
- ich kann Kind anstecken
- hat Visionen vom Kind
- lässt das Kind wahrnehmen
- zeigt Einfühlung
- Tatkraft
- Mut etwas anzupacken
- Wissen, Weisheit
- Gerechtigkeit
- Humor
- Lebensfreude, Kontaktfreude
- Gelassenheit
- Umgang mit Störungen
- natürliche Autorität
- achtet die Würde der Schüler
- ist authentisch
- tauscht sich mit Kollegen aus (Mehrperspektivisch)
- Balance zwischen verstehender Zuwendung und Führung
- Lernzeit nutzen
- Beziehungen pflegen
- als Lehrkraft wirksam auftreten
- auf konstruktive Beiträge und Störungen wirksam reagieren
Ziel der Stunde: vorher minimalen und maximalen Kompetenzzuwachs der Stunde bestimmen
4.4 Kompetenzbereiche: Reinhold Müller (2005)
Selbstkompetenz:
– Ich-Stärke, Stabilität, Belastbarkeit
– Selbstwahrnehmung, Selbstbewusstsein, Selbstbehauptung
– Entscheidungsfähig, Zivilcourage, Abgrenzungsfähigkeit (Fähigkeit „Nein zu sagen“)
Beziehungskompetenz:
– Wahrnehmungsfähigkeit
, – Einfühlungsvermögen, Toleranz/Akzeptanz
– Offenheit für Feedback, Vertrauenswürdigkeit, Verlässlichkeit
– Echtheit, Wertschätzung, Flexibilität
– Führungskompetenz
– Verantwortungsbewusstsein
– Prozessorientierung, Transparenz, Konfliktfähigkeit
Gesprächskompetenz:
– Kommunikationskompetenz
– Klarheit, sprachliche Kompetenz, Rhetorik
– Deutungsvermögen, Vermittlungs- und Strukturierungsfähigkeit
– Verhandlungsgeschick, Vereinbarungsfähigkeit
Fach/Sachkompetenz:
– Grundlagenwissen
– Wissenschaftliche Denk-/ und Arbeitsweisen
– Fach-, Gesetzeswissen
– Reflexionsfähigkeit, Produktorientierung
– Fächerübergreifendes Wissen
– Diagnosefähigkeit, Lern- und Lehrfähigkeit
→Anwendung vielfältiger Methoden
Organisationskompetenz:
– Planen, koordinieren, kontrollieren
– Strukturen aufbauen/entwickeln
– Übersicht/Weitblick haben
– Lokale Gegebenheiten berücksichtigen
– Aufgaben sinnvoll verteilen, Klarheit vermitteln
– Prozesse initiieren, Grenzen setzen, Entscheidung umsetzen
4.5 Ein Beruf für Menschen, die das Abenteuer suchen... (Weidenmann 1981)
– Arbeit in hohem Maße planbar und selbst kontrollierbar
– Unterrichtsformen/Inhalte können variiert werden (innerhalb Bildungsplan)
– Unterricht: komplex, abwechslungsreich
– Lehrerprivileg: kann weitestgehend entscheiden mit wem er wie Kontakt aufnimmt
– Lehrer für Schüler wegen Gratifikationsmacht (allgemein eine Form von Belohnung gleich
welcher Art) attraktiver Sozialpartner
– enthält im Regelfall pro Tag gesunde Dosis von verbalen und nicht verbalen
„Streicheleinheiten“
„Was gerade ein guter Lehrer: in ist, wird immer normativ gesetzt.“ (Hilbert Meyer 2010)
4.6Aktuelle Anforderungen an gute Lehrer: innen
Eine gute Lehrerin/ ein guter Lehrer:
– beherrscht ihr didaktisch - methodisches Handwerk
– ist bemüht, ein Arbeitsbündnis mit ihrem Schüler: innen herzustellen
– versucht, gemeinsam mit Schüler: innen eine demokratische Unterrichtskultur herzustellen
– versteht es, widersprüchliche Erwartungen an ihre Berufstätigkeit auszubalancieren
– entwickelt bei der Vermittlung von Theorie - und Praxiswissen pädagogischen Takt
– ist fachkompetent
– hat ein Berufsethos verinnerlicht, das von Fürsorge, Respekt und Gerechtigkeit
gegenüber dem Schüler: innen geprägt ist
– versteht sich als „Zeitgenossin“ ihrer Schüler: innen
