Eindevaluatie supervisie
Inleiding
Tijdens het begin van dit schooljaar verliepen de supervisie bijeenkomsten niet vlot. Niemand wist
wat supervisie precies in hield en wat er van ons verwacht werd. De bijeenkomsten kwamen niet
echt op gang. De eerste supervisie verslagen zijn dan vooral ook beschrijvend en kort. Ik beschreef
wat we tjdens de bijeenkomst besproken hadden maar niet wat ik had geleerd of waar ik me bewust
van geworden was. Ik heb in de eerste verslagen weinig aandacht besteed aan het refecteren op
beroeps handelen. Het was even zoeken naar een methode die voor ons werkte. We hebben
verschillende dingen geprobeerd. Het werken met rollenspellen werkte voor niemand van ons en dit
hebben we dan ook maar één keer gedaan. Het kern-kwadrantenspel daarentegen bracht ons wel
nieuwe inzichten. Toen we ook afgesproken hadden om refectemethoden te gaan gebruiken om
casussen te bespreken, begonnen de bijeenkomsten echt vlot te verlopen.
“Het is niet de bedoeling om de bijeenkomst leteelijk te bescheijven. Het is net van belang dat we de
inzichten die de bijeenkomsten ons beengen, ondee wooeden kunnen beengen. Wat heb ik geleeed?
Waaedooe heb ik dat geleeed? Wat maakt dat je een bepaald gevoel keijgt? Wat zijn ondeeliggende
gedachten die invloed hebben? Vooe mij peesoonlijk is dit wel een leeepuntje.” (Persoonlijke
communicate, 1 december 10 7)
De groepsindeling voor supervisie heb ik, ondanks de trage opstart, wel als pretg ervaren. Mijn
medesupervisanten hadden beiden, net als mij, een pitge stageplaats. Enerzijds was het niet handig
dat we allemaal moeite hadden met het refecteren op beroeps handelen maar anderzijds heb ik me
hierdoor niet onzeker gevoeld. Wanneer ik als enige moeite hiermee had gehad, had ik me wellicht
anders gevoeld in deze groep. Uiteindelijk zijn we samen gegroeid hier in. Toen we het eenmaal te
pakken hadden en begrepen waar supervisie nu echt voor bedoeld wordt, verliepen de
bijeenkomsten wel vlot.
Dankzij de supervisie bijeenkomsten ben ik me vooral meer bewust geworden van mijn waarden en
normen, valkuilen en kwaliteiten. Doordat ik me hier meer bewust van ben, kan ik ze ook beter
loslaten en besef ik dat ik ze niet aan een ander kan en wil opdringen. Daarbij heb ik geleerd dat er
maar vier basisemotes zijn waarnaar je andere gevoelens kan terugleiden. De irritates en het
onbegrip dat ik wel eens ervaren heb, kan ik nu makkelijker loslaten door terug te gaan naar één van
de vier basisemotes.
Door supervisie heb ik geleerd dat als een medestudent of een cliënt een bepaalde vraag of een
probleem heef, dat je hem echt helpt door een spiegel voor te houden en door hem tot nieuwe
inzichten te brengen. Door simpelweg advies te geven of door iets voor te zeggen help je de persoon
in kweste maar éénmalig. Door hem te ondersteunen om zelf tot een antwoord te komen, zal hij
een volgende keer makkelijker zelf tot een antwoord komen zonder jou hulp.
Ik wil Annelies Wielders bedanken voor de begeleiding tjdens de supervisie bijeenkomsten. Zij heef
de lat hoog gelegd maar mede dankzij haar begeleiding ben ik me bewust geworden van wat voor
soort professional ik ben en wil zijn.
, De competenties
Gedragsindicatoren competente 1 : refecteren op beroepsmatg andelen. De student
onderzoekt voelen ,denken, willen en andelen in werksituates in relate tot
beroepsverantwoordelijk eden; kan sterke en zwakke punten ,eventueel met be ulp van
feedback van betrokkenen benoemen, kan leerdoelen stellen om beroepsmatg andelen
te verbeteren en onderzoekt op welke wijze de ontwikkeling van et beroeps andelen
vorm kan krijgen; betrekt t eoretsc e concepten bij de refecte op et beroepsmatg
andelen.
In het refecteren op beroepsmatg handelen heb ik zeker een groei doorgemaakt.
Ik ben me door de refectes meer bewust geworden van mijn eigen waarden en normen: respect
voor jezelf en een ander, eerlijkheid, zorgzaamheid. Omdat ik me hier meer bewust van ben
geworden, kan ik mijn normen en waarden beter loslaten en irriteer ik me minder snel aan een cliënt
of aan een situate. De irritate komt mede door mijn eigen waarden en normen en niet perse door
de cliënt. Mede dankzij de supervisiebijeenkomsten heb ik geleerd om te stil te staan bij wat ik als
professional en als persoon denk en wil. Door hierbij stil te staan kan ik in de praktijk zaken beter
los laten en relativeren. Ook het benoemen van mijn eigen leerproces heb ik geleerd dit jaar. Ik heb
tjdens de twee eerste beoordelingsgesprekken als feedback gekregen dat mijn stagebegeleiders
vaak geen idee hadden van wat ik dacht of wat ik voelde bij een bepaalde situates. Door supervisie
heb ik geleerd om ook te benoemen als ik ergens geen bepaald gevoel van krijg. Daarbij heb ik ook
het inzicht gekregen dat ik het soms simpelweg pretg vind om ergens niet te lang bij stl te staan.
Dat is mijn manier om met bepaalde zaken om te gaan.
Ik heb mezelf beter leren kennen tjdens dit praktjkjaar. Ik ben erachter gekomen wat ik écht
belangrijk vind en ik heb erbij stl gestaan waarom ik dit belangrijk vind. Door het refecteren en de
feedback die ik gekregen heb van collega’s, heb ik meer inzicht gekregen in mijn sterke en zwakke
kanten. Eén van mijn sterke kanten is bijvoorbeeld mijn empathisch vermogen. Tevens is dit ook één
van mijn valkuilen. Tijdens supervisie heb ik geleerd dat ik de neiging heb om te gaan invullen voor de
ander. Ik probeer me in veel situates écht in te leven in de ander en als gevolg daarvan ga ik
mogelijke scenario’s bedenken. Omdat ik hier nu bij stl sta, heb ik gemerkt dat ik dit nu bewust niet
probeer te doen.
Het betrekken van theoretsche concepten in verslagen en refectes is voor mij nog een leerdoel. Ik
ben me er vaak niet van bewust dat ik ergens informate over kan opzoeken. Als ik me er bewust van
ben dat ik iets niet weet zoek ik het wel op maar dan beschrijf ik dat niet ergens.
Gedragsindicatoren competente 12 : integrate van perspecteven: De student is in staat
om werksituates meerperspectvisc te onderzoeken en zo te komen tot afweging van
beroeps andelen. Meerperspectvisc betekent onder meer et perspectef van cliënt,
organisate, met ode , taken en verantwoordelijk eden ,persoonlijk perspectef , et
beroep, de maatsc appelijke context, belangen, normen en waarden, t eorieën, beleid.
Tijdens mijn stage bij XONAR Vrouwenopvang & Hulpverlening hebben zich talloze conficten
voorgedaan waarbij de veiligheid van vrouwen of hun kinderen in gevaar was. Tijdens zo een confict
moet je als hulpverlener meerperspectvisch onderzoek doen om een afweging te maken van je
handelen. Je moet het perspectef van de cliënt onderzoeken door met hem in gesprek te gaan en
hem te bevragen op zijn kennis van de situate en zijn eigen mening in deze. Als professional moet je
altjd je taken en verantwoordelijkheden serieus nemen. iijvoorbeeld een zorgmelding maken als je
Inleiding
Tijdens het begin van dit schooljaar verliepen de supervisie bijeenkomsten niet vlot. Niemand wist
wat supervisie precies in hield en wat er van ons verwacht werd. De bijeenkomsten kwamen niet
echt op gang. De eerste supervisie verslagen zijn dan vooral ook beschrijvend en kort. Ik beschreef
wat we tjdens de bijeenkomst besproken hadden maar niet wat ik had geleerd of waar ik me bewust
van geworden was. Ik heb in de eerste verslagen weinig aandacht besteed aan het refecteren op
beroeps handelen. Het was even zoeken naar een methode die voor ons werkte. We hebben
verschillende dingen geprobeerd. Het werken met rollenspellen werkte voor niemand van ons en dit
hebben we dan ook maar één keer gedaan. Het kern-kwadrantenspel daarentegen bracht ons wel
nieuwe inzichten. Toen we ook afgesproken hadden om refectemethoden te gaan gebruiken om
casussen te bespreken, begonnen de bijeenkomsten echt vlot te verlopen.
“Het is niet de bedoeling om de bijeenkomst leteelijk te bescheijven. Het is net van belang dat we de
inzichten die de bijeenkomsten ons beengen, ondee wooeden kunnen beengen. Wat heb ik geleeed?
Waaedooe heb ik dat geleeed? Wat maakt dat je een bepaald gevoel keijgt? Wat zijn ondeeliggende
gedachten die invloed hebben? Vooe mij peesoonlijk is dit wel een leeepuntje.” (Persoonlijke
communicate, 1 december 10 7)
De groepsindeling voor supervisie heb ik, ondanks de trage opstart, wel als pretg ervaren. Mijn
medesupervisanten hadden beiden, net als mij, een pitge stageplaats. Enerzijds was het niet handig
dat we allemaal moeite hadden met het refecteren op beroeps handelen maar anderzijds heb ik me
hierdoor niet onzeker gevoeld. Wanneer ik als enige moeite hiermee had gehad, had ik me wellicht
anders gevoeld in deze groep. Uiteindelijk zijn we samen gegroeid hier in. Toen we het eenmaal te
pakken hadden en begrepen waar supervisie nu echt voor bedoeld wordt, verliepen de
bijeenkomsten wel vlot.
Dankzij de supervisie bijeenkomsten ben ik me vooral meer bewust geworden van mijn waarden en
normen, valkuilen en kwaliteiten. Doordat ik me hier meer bewust van ben, kan ik ze ook beter
loslaten en besef ik dat ik ze niet aan een ander kan en wil opdringen. Daarbij heb ik geleerd dat er
maar vier basisemotes zijn waarnaar je andere gevoelens kan terugleiden. De irritates en het
onbegrip dat ik wel eens ervaren heb, kan ik nu makkelijker loslaten door terug te gaan naar één van
de vier basisemotes.
Door supervisie heb ik geleerd dat als een medestudent of een cliënt een bepaalde vraag of een
probleem heef, dat je hem echt helpt door een spiegel voor te houden en door hem tot nieuwe
inzichten te brengen. Door simpelweg advies te geven of door iets voor te zeggen help je de persoon
in kweste maar éénmalig. Door hem te ondersteunen om zelf tot een antwoord te komen, zal hij
een volgende keer makkelijker zelf tot een antwoord komen zonder jou hulp.
Ik wil Annelies Wielders bedanken voor de begeleiding tjdens de supervisie bijeenkomsten. Zij heef
de lat hoog gelegd maar mede dankzij haar begeleiding ben ik me bewust geworden van wat voor
soort professional ik ben en wil zijn.
, De competenties
Gedragsindicatoren competente 1 : refecteren op beroepsmatg andelen. De student
onderzoekt voelen ,denken, willen en andelen in werksituates in relate tot
beroepsverantwoordelijk eden; kan sterke en zwakke punten ,eventueel met be ulp van
feedback van betrokkenen benoemen, kan leerdoelen stellen om beroepsmatg andelen
te verbeteren en onderzoekt op welke wijze de ontwikkeling van et beroeps andelen
vorm kan krijgen; betrekt t eoretsc e concepten bij de refecte op et beroepsmatg
andelen.
In het refecteren op beroepsmatg handelen heb ik zeker een groei doorgemaakt.
Ik ben me door de refectes meer bewust geworden van mijn eigen waarden en normen: respect
voor jezelf en een ander, eerlijkheid, zorgzaamheid. Omdat ik me hier meer bewust van ben
geworden, kan ik mijn normen en waarden beter loslaten en irriteer ik me minder snel aan een cliënt
of aan een situate. De irritate komt mede door mijn eigen waarden en normen en niet perse door
de cliënt. Mede dankzij de supervisiebijeenkomsten heb ik geleerd om te stil te staan bij wat ik als
professional en als persoon denk en wil. Door hierbij stil te staan kan ik in de praktijk zaken beter
los laten en relativeren. Ook het benoemen van mijn eigen leerproces heb ik geleerd dit jaar. Ik heb
tjdens de twee eerste beoordelingsgesprekken als feedback gekregen dat mijn stagebegeleiders
vaak geen idee hadden van wat ik dacht of wat ik voelde bij een bepaalde situates. Door supervisie
heb ik geleerd om ook te benoemen als ik ergens geen bepaald gevoel van krijg. Daarbij heb ik ook
het inzicht gekregen dat ik het soms simpelweg pretg vind om ergens niet te lang bij stl te staan.
Dat is mijn manier om met bepaalde zaken om te gaan.
Ik heb mezelf beter leren kennen tjdens dit praktjkjaar. Ik ben erachter gekomen wat ik écht
belangrijk vind en ik heb erbij stl gestaan waarom ik dit belangrijk vind. Door het refecteren en de
feedback die ik gekregen heb van collega’s, heb ik meer inzicht gekregen in mijn sterke en zwakke
kanten. Eén van mijn sterke kanten is bijvoorbeeld mijn empathisch vermogen. Tevens is dit ook één
van mijn valkuilen. Tijdens supervisie heb ik geleerd dat ik de neiging heb om te gaan invullen voor de
ander. Ik probeer me in veel situates écht in te leven in de ander en als gevolg daarvan ga ik
mogelijke scenario’s bedenken. Omdat ik hier nu bij stl sta, heb ik gemerkt dat ik dit nu bewust niet
probeer te doen.
Het betrekken van theoretsche concepten in verslagen en refectes is voor mij nog een leerdoel. Ik
ben me er vaak niet van bewust dat ik ergens informate over kan opzoeken. Als ik me er bewust van
ben dat ik iets niet weet zoek ik het wel op maar dan beschrijf ik dat niet ergens.
Gedragsindicatoren competente 12 : integrate van perspecteven: De student is in staat
om werksituates meerperspectvisc te onderzoeken en zo te komen tot afweging van
beroeps andelen. Meerperspectvisc betekent onder meer et perspectef van cliënt,
organisate, met ode , taken en verantwoordelijk eden ,persoonlijk perspectef , et
beroep, de maatsc appelijke context, belangen, normen en waarden, t eorieën, beleid.
Tijdens mijn stage bij XONAR Vrouwenopvang & Hulpverlening hebben zich talloze conficten
voorgedaan waarbij de veiligheid van vrouwen of hun kinderen in gevaar was. Tijdens zo een confict
moet je als hulpverlener meerperspectvisch onderzoek doen om een afweging te maken van je
handelen. Je moet het perspectef van de cliënt onderzoeken door met hem in gesprek te gaan en
hem te bevragen op zijn kennis van de situate en zijn eigen mening in deze. Als professional moet je
altjd je taken en verantwoordelijkheden serieus nemen. iijvoorbeeld een zorgmelding maken als je
