Leren zichtbaar maken
Hoofdstuk 7: Het verloop van de les: de plaats van feedback
Sadlers (1989): ´Feedback dient de kloof te verkleinen* tussen waar de leerling is en waar hij hoort te
zijn, het is het verschil tussen de huidige resultaten en de succescriteria.
* aanwijzingen geven waardoor aandacht van de leerling wordt gevangen en kan focussen op de
taak
aandacht sturen naar het proces wat nodig is om de taak tot een goed einde te brengen
informate geven over zaken die verkeerd zijn begrepen
kan motverend werken waardoor de leerling meer tjd en werk in zijn taak stopt
Het kennen van een fout is het fundament voor het behalen van succes. Dat is het doel van feedback.
Feedback in de top ten van de invloeden op het resultaat. Richten op wat de leerlingen feitelijk
doen, zeggen, maken of schrijven en uit die observates feedback vormen.
Feedback is op vier niveaus en behandelt drie vragen.
Niveaus Hoofdvragen Feedbackvragen Voorbeeld
Taak Hoe goed is de taak Waar ga ik heen? Aangeven welke
uitgevoerd; is het Wat zijn mijn doelen? antwoorden goed
correct gedaan of niet? of fout zijn.
Proces Welke strategieën zijn Hoe sta ik ervoor? Welke strategieën
nodig voor de taak; zijn Welke vooruitgang is er heb je toegepast
er alternateve op weg naar het doel? om je doel te
strategieën die gebruikt bereiken?
kunnen worden?
Zelfregulate Wat is de noodzakelijke Wat is de volgende stap? Bij vastlopen het
kennis en begrip om te Wat kan ik vervolgens kind vragen naar
weten wat je doet? het beste doen om welke strategie
Zelfmonitoren, vooruitgang te boeken? die heef gebruikt
processturing en taken. en welke hij nog
meer zou kunnen
gebruiken.
Zelf/persoon Persoonlijke evaluate ‘’Je bent een
en gevoel voor het goede leerling.’’
leren. ‘’Goed gedaan!’’
Waar ga ik heen?
-> heef betrekking op het doel uitdaging en betrokkenheid. De leraar weet wat de doelen van de
les zijn en kan die aan de leerlingen overbrengen. Het duidelijk stellen van een doel van, zowel de
leerkracht als de leerling kan het verschil maken.
Hoe sta ik ervoor?
-> geef de vooruitgang aan. In verhouding tot een verwachte standaard of eerdere ervaringen met
de taak. Snelle, formateve feedback het waardevolst, gerelateerd aan de succescriteria zonder
vergelijking met andere leerlingen.
Hoofdstuk 7: Het verloop van de les: de plaats van feedback
Sadlers (1989): ´Feedback dient de kloof te verkleinen* tussen waar de leerling is en waar hij hoort te
zijn, het is het verschil tussen de huidige resultaten en de succescriteria.
* aanwijzingen geven waardoor aandacht van de leerling wordt gevangen en kan focussen op de
taak
aandacht sturen naar het proces wat nodig is om de taak tot een goed einde te brengen
informate geven over zaken die verkeerd zijn begrepen
kan motverend werken waardoor de leerling meer tjd en werk in zijn taak stopt
Het kennen van een fout is het fundament voor het behalen van succes. Dat is het doel van feedback.
Feedback in de top ten van de invloeden op het resultaat. Richten op wat de leerlingen feitelijk
doen, zeggen, maken of schrijven en uit die observates feedback vormen.
Feedback is op vier niveaus en behandelt drie vragen.
Niveaus Hoofdvragen Feedbackvragen Voorbeeld
Taak Hoe goed is de taak Waar ga ik heen? Aangeven welke
uitgevoerd; is het Wat zijn mijn doelen? antwoorden goed
correct gedaan of niet? of fout zijn.
Proces Welke strategieën zijn Hoe sta ik ervoor? Welke strategieën
nodig voor de taak; zijn Welke vooruitgang is er heb je toegepast
er alternateve op weg naar het doel? om je doel te
strategieën die gebruikt bereiken?
kunnen worden?
Zelfregulate Wat is de noodzakelijke Wat is de volgende stap? Bij vastlopen het
kennis en begrip om te Wat kan ik vervolgens kind vragen naar
weten wat je doet? het beste doen om welke strategie
Zelfmonitoren, vooruitgang te boeken? die heef gebruikt
processturing en taken. en welke hij nog
meer zou kunnen
gebruiken.
Zelf/persoon Persoonlijke evaluate ‘’Je bent een
en gevoel voor het goede leerling.’’
leren. ‘’Goed gedaan!’’
Waar ga ik heen?
-> heef betrekking op het doel uitdaging en betrokkenheid. De leraar weet wat de doelen van de
les zijn en kan die aan de leerlingen overbrengen. Het duidelijk stellen van een doel van, zowel de
leerkracht als de leerling kan het verschil maken.
Hoe sta ik ervoor?
-> geef de vooruitgang aan. In verhouding tot een verwachte standaard of eerdere ervaringen met
de taak. Snelle, formateve feedback het waardevolst, gerelateerd aan de succescriteria zonder
vergelijking met andere leerlingen.
