SAMENVATTING ZORG 2
1. VAN ZORGCONTINUÜM NAAR HANDELINGSGERICHT
1.1 HANDELINGSGERICHT WERKEN
= de motor van het zorgcontinuüm
7 uitgangspunten van het handelingsgericht werken:
1. De onderwijsbehoeften vd leerling staan centraal
2. Afstemming & wisselwerking tussen lln, lkr, ouders & de school verbetert de aanpak
3. De lkr speelt een belangrijke rol bij de positieve ontwikkeling vd lln
4. De focus ligt op de positieve aspecten van lln, lkr, ouders & de school
5. Samenwerken met lln, lkr, de school en de ouders is noodzakelijk
6. Er worden doelen geformuleerd & er wordt bekeken wat er nodig is om deze te
kunnen bereiken
7. Er wordt systematisch, stapsgewijs & transparant gewerkt
2. M-CIRKEL
ZIE DIA 20 – 31 VOOR EXAMENOEFENING
De 7 stappen van de M-cirkel:
1. Omschrijving van de realiteit
2. Doelenfase
3. Onderwijsbehoeften en specifieke-noden detecteren
4. Verdere beeldvorming
5. Concrete acties, redelijke aanpassingen
6. Ondersteuningsbehoefte
7. Evaluatiefase
,2.1 ONDERWIJSBEHOEFTEN VAN LEERLINGEN
Zijn met hulpzinnen te concretiseren
Om het doel te behalen, heeft de klas/leerling nood aan:
- bepaald type instructie, taken, leeractiviteiten, materialen, feedback,
medeleerlingen…
3. WERKEN MET KLAS- EN GROEPSPLANNEN
3.1 ZORGBREED EN KANSENRIJK ONDERWIJS IS TEAMWERK
Samenwerking & formeel overleg in functie van zorg:
Klasbespreking (mogelijkheid 1)
Klasleerkracht, met zorgcoördinator en/of het volledige zorgteam
Bespreking van alle lln
Bepalen welke lln op het zorgoverleg en MDO ter sprake komen
Enkele keren per schooljaar
Frequentie van dit overleg opgenomen in jaarplanning
Input leraar lichamelijke opvoeding…
Klasbespreking (mogelijkheid 2)
Klasleerkracht, met zorgcoördinator en/of het volledige zorgteam
Beperking van de klas als groep. Waar staat de klasgroep op het gebied van:
- sociaal-emotioneel gedrag
- betrokkenheid
- resultaten (wiskunde, nederlands, frans, WO)
- zelfregulering
- leren leren
Samen kiezen van actieterreinen + maken van clusters
Afspraken om de zorg samen gerichter aan te pakken
Zorgoverleg
Klasleerkracht met zorgcoördinator en/of zorgleraar en/of ondersteuner
Op regelmatige basis, structureel ingeroosterd
Concretiseren van de basiszorg op klasniveau
Opvolgen van leerlingen met specifieke onderwijsbehoeften
Voorbereiden van oudergesprekken
Multi disciplinair overleg (MDO)
Leraar -zorgteam – CLB medewerker – externe partner (ouders)
Handelt over de individuele leerling, op vraag
Uitgebreide voorbereiding
Formuleren zorgvraag
, Bespreking + concrete besluiten (bv. start CLB met diagnostisch traject)
Datum voor opvolging en evaluatie
Overgangsgesprekken
Formele gesprekken bij overdracht van leerlingen vd ene lkr aan de lkr van volgend
jaar
Met zorgcoördinator en/of het volledige zorgteam
Welke aanpak leidt tot succes op klasniveau
Voor lln met SOB: passende maatregelen met elkaar bespreken
3.3 KLASPLANNEN
= bieden een overzicht over de totale ontwikkeling van elk kind vd klas op een bepaald
moment
De lkr heeft een helikopterperspectief: bekijkt de belangrijkste gegevens
Geeft zicht op de (nieuwe) noden van de klas en de leerlingen
Hoe behoud ik overzicht:
Wat kent en kan elk kind & wat niet?
Welke leerling(en) krijgen welke passende maatregelen?
3.4 GROEPSPLANNEN
= vormt de kern vd zorgstructuur
Uitgangspunt: aantal individuele handelingsplannen, individuele leerlijnen
! scholen die hiervoor kiezen, proberen de verschillen tussen kinderen in 1 ste instantie volop
in & met de groep zelf op te vangen
! het clusteren van leerlingen is een belangrijk punt in de cyclus van handelingsgericht
werken
Tijdens de groepsbespreking bespreken de zorgcoördinator & leraren welke lln het
beste geclusterd worden & welke maatregelen voor klasmanagement nodig zijn
Clustering is flexibel
Na het doorlopen vd cyclus wordt de clustering opnieuw bekeken:
Wat zijn de leerlingresultaten?
Leren de leerlingen in het huidige groepje van/met elkaar?
Keuze voor convergerend & divergerend differentiëren is van belang:
Convergerend Alle lln nemen deel aan de groepsinstructie, rekening gehouden met
individuele verschillen
Divergerend Vaste doelen voor alle lln in de groep worden losgelaten & er wordt zo
veel mogelijk aangesloten bij de eigen ontwikkeling
, Wanneer ze zijn geclusterd met vergelijkbare onderwijsbehoeften, maakt de leraar een
passend plan, een groepsplan
1. Verzamelen van gegevens, evalueren van het vorige plan
2. Signaleren van leerlingen met specifieke onderwijsbehoeften
3. Onderwijsbehoeften benoemen: wat vragen deze lln van mij?
4. Het clusteren van lln: welke lln kan ik hiervoor bij elkaar brengen?
5. Opstellen van een groepsplan: wat biedt ik de lln aan?
6. Uitvoeren van het groepsplan: op welke momenten doe ik dit?
7. Evalueren en bijsturen van het groepsplan
! omvat een beschrijving van het onderwijsaanbod voor een bepaalde periode
Pedagogisch groepsplan Pedagogische behoeften van lln: veiligheid, structuur…
Groepsplan GEDRAG
Groepsplan SAMENWERKEN/GROEP VORMEN
Didactisch groepsplan Didactische behoeften van lln: bereiken vd leerdoelen
Groepsplan WISKUNDE
Groepsplan TECHNISCH LEZEN
Een groepsplan omvat steeds:
Doelen, inhoud, aanpak, methodiek, organisatie en evaluatie
Klasplan Groepsplan
Breed beeld over alle domeinen Slechts 1 domein in de focus
Doel: globaal overzicht over resultaten, Doel: via clusteren van groepen & het
behoeften, reeds gebonden zorg… als basis stellen van doelen, een actieplan uitwerken
voor verdere zorgacties voor een bepaalde periode
Permanent updaten Evalueren na uitvoering
4. DIGITAAL LEERLINGVOLGSYSTEEM QUESTI
4.1 DIGITALE LEERLINGVOLGSYTEMEN
Heeft vele voordelen:
Leerlingdossiers zijn overal raadpleegbaar
Alle betrokkenen die gerechtigd zijn, kunnen er notities/verslagen in maken &
bewaren
Leraren kunnen van thuis uit aan de dossiers werken
De leerlingvolgsystemen bevatten vele gegevens & mogelijkheden
4.2 QUESTI
Biedt 4 modules aan die de lkr kan gebruiken:
Zorgplatform Een tool om de zorg van een kind gericht te volgen. Alle info vd lln wordt
bij elkaar gebracht om ze vanuit ene breed beeld te ondersteunen
1. VAN ZORGCONTINUÜM NAAR HANDELINGSGERICHT
1.1 HANDELINGSGERICHT WERKEN
= de motor van het zorgcontinuüm
7 uitgangspunten van het handelingsgericht werken:
1. De onderwijsbehoeften vd leerling staan centraal
2. Afstemming & wisselwerking tussen lln, lkr, ouders & de school verbetert de aanpak
3. De lkr speelt een belangrijke rol bij de positieve ontwikkeling vd lln
4. De focus ligt op de positieve aspecten van lln, lkr, ouders & de school
5. Samenwerken met lln, lkr, de school en de ouders is noodzakelijk
6. Er worden doelen geformuleerd & er wordt bekeken wat er nodig is om deze te
kunnen bereiken
7. Er wordt systematisch, stapsgewijs & transparant gewerkt
2. M-CIRKEL
ZIE DIA 20 – 31 VOOR EXAMENOEFENING
De 7 stappen van de M-cirkel:
1. Omschrijving van de realiteit
2. Doelenfase
3. Onderwijsbehoeften en specifieke-noden detecteren
4. Verdere beeldvorming
5. Concrete acties, redelijke aanpassingen
6. Ondersteuningsbehoefte
7. Evaluatiefase
,2.1 ONDERWIJSBEHOEFTEN VAN LEERLINGEN
Zijn met hulpzinnen te concretiseren
Om het doel te behalen, heeft de klas/leerling nood aan:
- bepaald type instructie, taken, leeractiviteiten, materialen, feedback,
medeleerlingen…
3. WERKEN MET KLAS- EN GROEPSPLANNEN
3.1 ZORGBREED EN KANSENRIJK ONDERWIJS IS TEAMWERK
Samenwerking & formeel overleg in functie van zorg:
Klasbespreking (mogelijkheid 1)
Klasleerkracht, met zorgcoördinator en/of het volledige zorgteam
Bespreking van alle lln
Bepalen welke lln op het zorgoverleg en MDO ter sprake komen
Enkele keren per schooljaar
Frequentie van dit overleg opgenomen in jaarplanning
Input leraar lichamelijke opvoeding…
Klasbespreking (mogelijkheid 2)
Klasleerkracht, met zorgcoördinator en/of het volledige zorgteam
Beperking van de klas als groep. Waar staat de klasgroep op het gebied van:
- sociaal-emotioneel gedrag
- betrokkenheid
- resultaten (wiskunde, nederlands, frans, WO)
- zelfregulering
- leren leren
Samen kiezen van actieterreinen + maken van clusters
Afspraken om de zorg samen gerichter aan te pakken
Zorgoverleg
Klasleerkracht met zorgcoördinator en/of zorgleraar en/of ondersteuner
Op regelmatige basis, structureel ingeroosterd
Concretiseren van de basiszorg op klasniveau
Opvolgen van leerlingen met specifieke onderwijsbehoeften
Voorbereiden van oudergesprekken
Multi disciplinair overleg (MDO)
Leraar -zorgteam – CLB medewerker – externe partner (ouders)
Handelt over de individuele leerling, op vraag
Uitgebreide voorbereiding
Formuleren zorgvraag
, Bespreking + concrete besluiten (bv. start CLB met diagnostisch traject)
Datum voor opvolging en evaluatie
Overgangsgesprekken
Formele gesprekken bij overdracht van leerlingen vd ene lkr aan de lkr van volgend
jaar
Met zorgcoördinator en/of het volledige zorgteam
Welke aanpak leidt tot succes op klasniveau
Voor lln met SOB: passende maatregelen met elkaar bespreken
3.3 KLASPLANNEN
= bieden een overzicht over de totale ontwikkeling van elk kind vd klas op een bepaald
moment
De lkr heeft een helikopterperspectief: bekijkt de belangrijkste gegevens
Geeft zicht op de (nieuwe) noden van de klas en de leerlingen
Hoe behoud ik overzicht:
Wat kent en kan elk kind & wat niet?
Welke leerling(en) krijgen welke passende maatregelen?
3.4 GROEPSPLANNEN
= vormt de kern vd zorgstructuur
Uitgangspunt: aantal individuele handelingsplannen, individuele leerlijnen
! scholen die hiervoor kiezen, proberen de verschillen tussen kinderen in 1 ste instantie volop
in & met de groep zelf op te vangen
! het clusteren van leerlingen is een belangrijk punt in de cyclus van handelingsgericht
werken
Tijdens de groepsbespreking bespreken de zorgcoördinator & leraren welke lln het
beste geclusterd worden & welke maatregelen voor klasmanagement nodig zijn
Clustering is flexibel
Na het doorlopen vd cyclus wordt de clustering opnieuw bekeken:
Wat zijn de leerlingresultaten?
Leren de leerlingen in het huidige groepje van/met elkaar?
Keuze voor convergerend & divergerend differentiëren is van belang:
Convergerend Alle lln nemen deel aan de groepsinstructie, rekening gehouden met
individuele verschillen
Divergerend Vaste doelen voor alle lln in de groep worden losgelaten & er wordt zo
veel mogelijk aangesloten bij de eigen ontwikkeling
, Wanneer ze zijn geclusterd met vergelijkbare onderwijsbehoeften, maakt de leraar een
passend plan, een groepsplan
1. Verzamelen van gegevens, evalueren van het vorige plan
2. Signaleren van leerlingen met specifieke onderwijsbehoeften
3. Onderwijsbehoeften benoemen: wat vragen deze lln van mij?
4. Het clusteren van lln: welke lln kan ik hiervoor bij elkaar brengen?
5. Opstellen van een groepsplan: wat biedt ik de lln aan?
6. Uitvoeren van het groepsplan: op welke momenten doe ik dit?
7. Evalueren en bijsturen van het groepsplan
! omvat een beschrijving van het onderwijsaanbod voor een bepaalde periode
Pedagogisch groepsplan Pedagogische behoeften van lln: veiligheid, structuur…
Groepsplan GEDRAG
Groepsplan SAMENWERKEN/GROEP VORMEN
Didactisch groepsplan Didactische behoeften van lln: bereiken vd leerdoelen
Groepsplan WISKUNDE
Groepsplan TECHNISCH LEZEN
Een groepsplan omvat steeds:
Doelen, inhoud, aanpak, methodiek, organisatie en evaluatie
Klasplan Groepsplan
Breed beeld over alle domeinen Slechts 1 domein in de focus
Doel: globaal overzicht over resultaten, Doel: via clusteren van groepen & het
behoeften, reeds gebonden zorg… als basis stellen van doelen, een actieplan uitwerken
voor verdere zorgacties voor een bepaalde periode
Permanent updaten Evalueren na uitvoering
4. DIGITAAL LEERLINGVOLGSYSTEEM QUESTI
4.1 DIGITALE LEERLINGVOLGSYTEMEN
Heeft vele voordelen:
Leerlingdossiers zijn overal raadpleegbaar
Alle betrokkenen die gerechtigd zijn, kunnen er notities/verslagen in maken &
bewaren
Leraren kunnen van thuis uit aan de dossiers werken
De leerlingvolgsystemen bevatten vele gegevens & mogelijkheden
4.2 QUESTI
Biedt 4 modules aan die de lkr kan gebruiken:
Zorgplatform Een tool om de zorg van een kind gericht te volgen. Alle info vd lln wordt
bij elkaar gebracht om ze vanuit ene breed beeld te ondersteunen
