7 PRINCIPES VAN KRACHTIG
TAALONDERWIJS
1. STIMULEERT EEN POSITIEVE TALIGE
GRONDHOUDING
Je moet voor je leerlingen een sociale omgeving creëren waarin ze taal kunnen en durven
oefenen, door aandacht te hebben voor randvoorwaarde die hen veiligheid, vertrouwen en
plezier laten ervaren terwijl ze taal leren.
- Veilige oefencontext bieden: lln mogen fouten maken
- Talige repertoire omarmen: niet iedereen leert even snel en op dezelfde manier,
andere talen omarmen
- Hoge verwachtingen koesteren: lln moeten voelen dat we geloven in
taalleervermogen, iedereen kan leren -> zelfvertrouwen
2. IS CONTEXTRIJK
Veel en rijk taalaanbod
- link interesses + leefwereld lln
- link eerder opgedane ervaringen + kennis
(abstracte school) taal verwerven
3. IS FUNCTIONEEL
- Taal als middel
- Functionele doelen bereiken
- Betekenisvolle taken oplossen
- Talig doel voor ogen houden (lkr)
- Uitdagend om iets nog niet te kunnen, maar wel te kunnen leren
4. IS (INTER) ACTIEF
Zoveel mogelijk kansen taal actief gebruiken
- veel taalaanbod (mondeling & schriftelijk)
- kwaliteitsvolle input + feedback
- verschillende contexten + tijdstippen
- leraar-leerling ( taalstimulerend reageren, gesprek verrijken -> prikkelende vragen stellen)
- leerling-leerling (per twee, in groepjes werken)
5. GEEFT ONDERSTEUNING
feedback -> feed-up -> feed forward
- scaffolding: juiste hoeveelheid ondersteuning om lln een trapje hoger te brengen
, - modeling: modelgedrag aanbrengen, dit kan direct worden toegepast
differentiatie: kloof dichten tussen wat ze kennen en kunnen en wat nog niet
6. HEEFT ANDACHT VOOR IMPLICIET EN EXPLICIET
LEREN
- Impliciet: contextrijke situaties + functionele, (inter)actieve opdrachten
- Expliciet: inzoomen op talige aspecten (spelling, woordenschat)
- Focus on form
- Aandacht voor strategieën
- Expliciete ondersteuning: hardop denken + modeling
7. BIEDT KANSEN TOT REFLECTIE
Reflecteren = nadenken over
- Taalcompetentie
- Leerproces
- Eindproduct
- Individuele vooruitgang
-
Reflectie
- Voor, tijdens, na het leren
- Eigen initiatief/ gestuurd door leerkracht of medeleerling
Tijd en ruimte voor reflectie zoeken
TAALONDERWIJS
1. STIMULEERT EEN POSITIEVE TALIGE
GRONDHOUDING
Je moet voor je leerlingen een sociale omgeving creëren waarin ze taal kunnen en durven
oefenen, door aandacht te hebben voor randvoorwaarde die hen veiligheid, vertrouwen en
plezier laten ervaren terwijl ze taal leren.
- Veilige oefencontext bieden: lln mogen fouten maken
- Talige repertoire omarmen: niet iedereen leert even snel en op dezelfde manier,
andere talen omarmen
- Hoge verwachtingen koesteren: lln moeten voelen dat we geloven in
taalleervermogen, iedereen kan leren -> zelfvertrouwen
2. IS CONTEXTRIJK
Veel en rijk taalaanbod
- link interesses + leefwereld lln
- link eerder opgedane ervaringen + kennis
(abstracte school) taal verwerven
3. IS FUNCTIONEEL
- Taal als middel
- Functionele doelen bereiken
- Betekenisvolle taken oplossen
- Talig doel voor ogen houden (lkr)
- Uitdagend om iets nog niet te kunnen, maar wel te kunnen leren
4. IS (INTER) ACTIEF
Zoveel mogelijk kansen taal actief gebruiken
- veel taalaanbod (mondeling & schriftelijk)
- kwaliteitsvolle input + feedback
- verschillende contexten + tijdstippen
- leraar-leerling ( taalstimulerend reageren, gesprek verrijken -> prikkelende vragen stellen)
- leerling-leerling (per twee, in groepjes werken)
5. GEEFT ONDERSTEUNING
feedback -> feed-up -> feed forward
- scaffolding: juiste hoeveelheid ondersteuning om lln een trapje hoger te brengen
, - modeling: modelgedrag aanbrengen, dit kan direct worden toegepast
differentiatie: kloof dichten tussen wat ze kennen en kunnen en wat nog niet
6. HEEFT ANDACHT VOOR IMPLICIET EN EXPLICIET
LEREN
- Impliciet: contextrijke situaties + functionele, (inter)actieve opdrachten
- Expliciet: inzoomen op talige aspecten (spelling, woordenschat)
- Focus on form
- Aandacht voor strategieën
- Expliciete ondersteuning: hardop denken + modeling
7. BIEDT KANSEN TOT REFLECTIE
Reflecteren = nadenken over
- Taalcompetentie
- Leerproces
- Eindproduct
- Individuele vooruitgang
-
Reflectie
- Voor, tijdens, na het leren
- Eigen initiatief/ gestuurd door leerkracht of medeleerling
Tijd en ruimte voor reflectie zoeken
