Samenvatting Bilingualism in het Nederlands

BILINGUALISM

, Leerresultaten (ECTS controleren)
De student selecteert
- geschikte diagnostische instrumenten en procedures om toe te passen op een casussen van
tweetalige kinderen met DLD, dyslexie en/of tweetalige volwassenen met afasie.
- geschikte interventie-instrumenten/benaderingen om toe te passen op een casus van tweetalige
kinderen met DLD, dyslexie en/of tweetalige volwassenen met afasie.
De student bepaalt de behoeften van de cliënt binnen de context van zijn cultuur.
De student toont de vaardigheid om een (niet-)professionele tolk te gebruiken in het evaluatieproces.


Examen:
Er is één evaluatieactiviteit: een schriftelijk examen (100%) bestaande uit theoretische (50%) en praktische
(50%) vragen over tweetaligheid.



Bilingualism
H1: INTRODUCTIE OVER TWEETALIGHEID 2
1. Onze doelgroep en definitie 2
2. Soorten tweetaligheid 2
3. Tweetaligheid en de hersenen 2
3.1 Leidt tweetaligheid tot structurele veranderingen in de hersenen? 2
3.2 Welke taal/talen zijn actief in het tweetalige brein? 3
3.3 Hoe controleert het brein welke taal in gebruik is? 4
3.4 Leidt tweetaligheid tot cognitieve voor-/nadelen? 4


H2: TWEETALIGHEID BIJ KINDEREN (NORMALE SPRAAK- EN TAALONTWIKKELING) 7
1. Inleiding 7
2. Tweetaligheid in de kinderjaren 7
2.1 Simultane tweetalige spraak- en taalverwerving 7
Gemeenschappelijk of twee afzonderlijke taalsystemen? 7
Fonologische ontwikkeling 8
Grammaticale ontwikkeling 9
Lexicale ontwikkeling 9

2.2 Sequentiële tweetalige spraak- en taalverwerving 12
Ontwikkelingstraject 13
Fonologische ontwikkeling 14
Grammaticale ontwikkeling 14
Lexicale ontwikkeling 14

Typische kenmerken 15


1

,H3: LOGOPEDISCH GERELATEERDE PROBLEMEN BIJ TWEETALIGE KINDEREN 17
1. Tweetalige kinderen met spraakklankstoornissen (SSD) 17
1.1 Definitie 17
1.2 Stand van de wetenschap 17
1.3 Beoordelingsprincipe 19
1.3.1 Anamnese 19
1.3.2 Spraakbeoordeling 19
1.3.3 Aanvullende beoordeling 20
1.3.4 Analyse en diagnose 20

1.4 Interventie principe 21


2. Tweetalige kinderen die stotteren 22
2.1 Stand van de wetenschap 22
Is tweetaligheid een risicofactor voor stotteren? 23
Hoe zit het met herstel van stotteren? 23
Hoe zit het met comorbiditeit? 23

2.2 Uitdagingen op het gebied van beoordeling en interventie 23


3. Tweetalige kinderen met DLD (taalstoornissen) 24
3.1 Stand van de wetenschap 24
3.2 Voorkomen (valkuil)24
Is er een EBP benadering om DLD bij tweetalige kinderen te beoordelen? 25
3.3 Klinische markers van DLD 26
3.4 EBP aanpak om DLD bij tweetalige kinderen te beoordelen 27
3.4.1 Hoeksteen van de beoordeling 27
3.4.2 Stapsgewijze benadering 27

3.5 Van diagnose tot interventie 35


4. Tweetalige kinderen met dyslexie 37
4.1 Leren lezen in de schooltaal 37
4.2 Van leren lezen … naar lezen om te leren 37
4.3 Uitdagingen kind 38
4.4 Definitie 40
4.5 Stand van de wetenschap 40
4.6 Klinische markers van dyslexie 40
4.7 Uitdagingen logopedist 41

2

, 4.8 Mogelijke uitkomsten 41
4.9 Beoordeling van dyslexie 42
4.9.1 Anamnese 42
4.9.2 Mondelinge taalvaardigheid 42
4.9.3 Evaluatievaardigheden 43
4.9.4 Probleemanalyse 44

4.10 Diagnose 44
4.11 Van diagnose tot interventie 44
4.11.1 Interventieprincipes 44



H4: BEOORDELING EN INTERVENTIE VAN AFASIE BIJ TWEETALIGE VOLWASSENEN 46
1. Tweetaligheid op volwassen leeftijd: normaal ouder worden 46
1.1 Vergelijken van eentalige en tweetalige volwassenen 47
1.2 Unieke aspecten van tweetalig ouder worden 47
2. Tweetaligheid op volwassen leeftijd: afasie (verworven stoornis) 48
2.1 Beoordelingsprincipes 48
2.1.1 Anamnese 49
2.1.2 (In)formele beoordeling 49

2.2 Van diagnose tot interventie 50




3