WERO-didactiek
Eindtermen, leerplannen en jaarplanning
Eindtermen
Brede kijk
Mens en maatschappij Wetenschappen techniek
Mens Tijd Natuur Techniek
Maatschappij Ruimte
- De eindtermen lager onderwijs zijn aan actualisering toe
- Europese sleutelcompetenties als referentiekader:
->
Eindtermen Zill
Mens en maatschappij Ontwikkeling van oriëntatie op de wereld
- Mens Oriëntatie op:
- Tijd - Samenleving
- Maatschappij - Bewegingscultuur
- Ruimte - Tijd
- De ruimte
- Techniek
- Natuur
Wetenschappen en techniek
- Natuur
- Techniek
->
Eindtermen Leerlokaal
Mens en maatschappij Ik en de wereld:
- Mens - Financieel economische
- Tijd competenties
- Maatschappij - Maatschappij
- Ruimte - Natuur
- Natuurkundige verschijnselen
- Ruimte
- Tijd
- Techniek
- Verkeer
Wetenschappen en techniek
- Natuur
- Techniek
, ->
Eindtermen GO!
Mens en maatschappij Wereldoriëntatie
- Mens Domeinen:
- Tijd - Mens en maatschappij
- Maatschappij - Natuur
- Ruimte - Tijd
- Techniek
- Ruimte
Wetenschappen en techniek
- Natuur
- Techniek
Jaarplanning
Een jaarplanning is een opsomming van thema’s en cursorische inhouden/ blokken van
wereldoriëntatie van een leerjaar of van een school.
Tot hoever reikt die opsomming?
- In sommige scholen enkel titels van de thema’s, of in andere scholen ook werkvormen,
doelen, inhouden, …
We moeten ervoor zorgen dat ons aanbod (=onze jaarplanning) rekening houdt met de eindtermen
(en de leerplandoelen).
Er wordt veel bewegingsvrijheid aan de scholen en leerkrachten gelaten.
Goede afspraken maken!!
Scholen gebruiken vaak een wero-handleiding
- Garantie dat alle inhouden over de zes leerjaren geïntegreerd zijn en gelijkmatig aan bod
komen?
- Voldoende mogelijkheden tot eigen inbreng van de leerlingen?
- Kunnen we eigen interesses en actualiteit voldoende aan bod laten komen?
Een handleiding als inspiratiebron??
Educati es
Onderwijs is Vlaanderen
Gebaseerd op de eindtermen (door Vlaamse overheid)
Worden niet frequent vernieuwd
Maar de samenleving verandert steeds sneller
Educaties
Maatschappelijke uitdagingen
Taak school:
Maatschappelijke uitdagingen onder de loep nemen en werken aan de steeds vernieuwende
samenleving.
,Belangrijk voor leerkrachten:
Kritisch kijken naar veelheid aan materiaal (rekening houdend met actualiteit)
Educaties
- Leren omgaan met maatschappelijke uitdagingen
- Dragen bij aan de brede ontwikkeling van leerlingen
- Kansen tot samenwerking met verschillende maatschappelijke sectoren (wereld in de klas)
Enorm aanbod aan educaties
Keuzes maken in het aanbod
Opsomming educaties
1. Cultuureducatie
2. De wereld in je klas
3. Burgerschap
4. Financiële en economische educatie
5. Gezondheidseducatie
6. Relationele en seksuele vorming
7. Verkeerseducatie
8. EDO (educatie voor duurzame ontwikkeling)
Het vijfstappenplan
Vijfstappenplan
- Introductie
- Vrije exploratie
- Onderzoeksfase
- Rapportage
- Verankeren in een breder perspectief
Waarom?
Om de krachtlijnen nog meer uit te bouwen (verwondering stimuleren – brede kijk)
Aandacht voor enkele extra stappen die didactisch interessant zijn:
- Vrije exploratie (vragen uit de kinderen laten komen)
- Rapportage (antwoorden uit de kinderen laten komen)
Kern zet aan tot onderzoekende houding van kinderen: onderzoeksfase
Aandacht voor het plaatsen in een breder perspectief
Engagement van de kinderen aanwakkeren
Hoe?
In een les en tijdens een langere les
Het vijfstappenplan kan en wordt meestal over meerdere lessen gespreid
, Binnen een thema van meerdere weken komen verschillende (langere) activiteiten aan bod
opgebouwd volgens het vijfstappenplan.
Bv.: moeder natuur beslist
- Constructie
- Lucht en water: overstromingen en orkanen
- Aarde en vuur: aardbevingen en vulkanen
- Wat kan er in België
- Stevige constructie maken
Stap 1: introductie
Waarom?
- Nieuwsgierigheid prikkelen
- Concentratie opwekken
- Herhalen wat al gebeurd is
Hoe?
- Lied, actualiteit, dramastukje, raadsel, vreemd voorwerp, …
Actualiteit
Tips
Varieer in soorten dragers van actualiteit: krant, karrewiet, digitale nieuwsites
Probeer het slechte nieuws niet steeds uit de weg te gaan. Kinderen vangen dingen op en hebben
veel vragen.
Hou rekening met de emotionele grens van de kinderen:
- Het televisiejournaal is bv. Niet voor kinderen
- Leg uit dat het slechte nieuws net het nieuws haalt omdat het niet vaak gebeurt
- Besteed aandacht aan vragen en emoties. Laat de kinderen zelf het nieuws nog eens
verwoorden om zeker te zijn dat ze het goed gesnapt hebben.
Actualiteit in de klas dus, omdat:
- Nieuws begrijpelijk maken, objectief informeren
- Versterken van betrokkenheid bij ontwikkelingen in de wereld
- Stimuleren van een kritische houding ten aanzien van nieuws
- Aanreiken van achtergrondinformatie over nieuwsfeiten
- Aanbieden van diverse werkvormen om het nieuwe in de klas te kunnen behandelen.
Tips voor werkvormen: Djapo.be
Concrete materialen, zintuigelijk ervaren
Het leven moet je vooral be-leven (Fedor De Meyer)
Niveau 1: naar de werkelijkheid gaan
Niveau 2: de werkelijkheid in de klas brengen
- Leer- en waarnemingsmaterialen: authentiek
- Verwerkingsmaterialen
- Gastleerkracht of ervaringsdeskundige
Eindtermen, leerplannen en jaarplanning
Eindtermen
Brede kijk
Mens en maatschappij Wetenschappen techniek
Mens Tijd Natuur Techniek
Maatschappij Ruimte
- De eindtermen lager onderwijs zijn aan actualisering toe
- Europese sleutelcompetenties als referentiekader:
->
Eindtermen Zill
Mens en maatschappij Ontwikkeling van oriëntatie op de wereld
- Mens Oriëntatie op:
- Tijd - Samenleving
- Maatschappij - Bewegingscultuur
- Ruimte - Tijd
- De ruimte
- Techniek
- Natuur
Wetenschappen en techniek
- Natuur
- Techniek
->
Eindtermen Leerlokaal
Mens en maatschappij Ik en de wereld:
- Mens - Financieel economische
- Tijd competenties
- Maatschappij - Maatschappij
- Ruimte - Natuur
- Natuurkundige verschijnselen
- Ruimte
- Tijd
- Techniek
- Verkeer
Wetenschappen en techniek
- Natuur
- Techniek
, ->
Eindtermen GO!
Mens en maatschappij Wereldoriëntatie
- Mens Domeinen:
- Tijd - Mens en maatschappij
- Maatschappij - Natuur
- Ruimte - Tijd
- Techniek
- Ruimte
Wetenschappen en techniek
- Natuur
- Techniek
Jaarplanning
Een jaarplanning is een opsomming van thema’s en cursorische inhouden/ blokken van
wereldoriëntatie van een leerjaar of van een school.
Tot hoever reikt die opsomming?
- In sommige scholen enkel titels van de thema’s, of in andere scholen ook werkvormen,
doelen, inhouden, …
We moeten ervoor zorgen dat ons aanbod (=onze jaarplanning) rekening houdt met de eindtermen
(en de leerplandoelen).
Er wordt veel bewegingsvrijheid aan de scholen en leerkrachten gelaten.
Goede afspraken maken!!
Scholen gebruiken vaak een wero-handleiding
- Garantie dat alle inhouden over de zes leerjaren geïntegreerd zijn en gelijkmatig aan bod
komen?
- Voldoende mogelijkheden tot eigen inbreng van de leerlingen?
- Kunnen we eigen interesses en actualiteit voldoende aan bod laten komen?
Een handleiding als inspiratiebron??
Educati es
Onderwijs is Vlaanderen
Gebaseerd op de eindtermen (door Vlaamse overheid)
Worden niet frequent vernieuwd
Maar de samenleving verandert steeds sneller
Educaties
Maatschappelijke uitdagingen
Taak school:
Maatschappelijke uitdagingen onder de loep nemen en werken aan de steeds vernieuwende
samenleving.
,Belangrijk voor leerkrachten:
Kritisch kijken naar veelheid aan materiaal (rekening houdend met actualiteit)
Educaties
- Leren omgaan met maatschappelijke uitdagingen
- Dragen bij aan de brede ontwikkeling van leerlingen
- Kansen tot samenwerking met verschillende maatschappelijke sectoren (wereld in de klas)
Enorm aanbod aan educaties
Keuzes maken in het aanbod
Opsomming educaties
1. Cultuureducatie
2. De wereld in je klas
3. Burgerschap
4. Financiële en economische educatie
5. Gezondheidseducatie
6. Relationele en seksuele vorming
7. Verkeerseducatie
8. EDO (educatie voor duurzame ontwikkeling)
Het vijfstappenplan
Vijfstappenplan
- Introductie
- Vrije exploratie
- Onderzoeksfase
- Rapportage
- Verankeren in een breder perspectief
Waarom?
Om de krachtlijnen nog meer uit te bouwen (verwondering stimuleren – brede kijk)
Aandacht voor enkele extra stappen die didactisch interessant zijn:
- Vrije exploratie (vragen uit de kinderen laten komen)
- Rapportage (antwoorden uit de kinderen laten komen)
Kern zet aan tot onderzoekende houding van kinderen: onderzoeksfase
Aandacht voor het plaatsen in een breder perspectief
Engagement van de kinderen aanwakkeren
Hoe?
In een les en tijdens een langere les
Het vijfstappenplan kan en wordt meestal over meerdere lessen gespreid
, Binnen een thema van meerdere weken komen verschillende (langere) activiteiten aan bod
opgebouwd volgens het vijfstappenplan.
Bv.: moeder natuur beslist
- Constructie
- Lucht en water: overstromingen en orkanen
- Aarde en vuur: aardbevingen en vulkanen
- Wat kan er in België
- Stevige constructie maken
Stap 1: introductie
Waarom?
- Nieuwsgierigheid prikkelen
- Concentratie opwekken
- Herhalen wat al gebeurd is
Hoe?
- Lied, actualiteit, dramastukje, raadsel, vreemd voorwerp, …
Actualiteit
Tips
Varieer in soorten dragers van actualiteit: krant, karrewiet, digitale nieuwsites
Probeer het slechte nieuws niet steeds uit de weg te gaan. Kinderen vangen dingen op en hebben
veel vragen.
Hou rekening met de emotionele grens van de kinderen:
- Het televisiejournaal is bv. Niet voor kinderen
- Leg uit dat het slechte nieuws net het nieuws haalt omdat het niet vaak gebeurt
- Besteed aandacht aan vragen en emoties. Laat de kinderen zelf het nieuws nog eens
verwoorden om zeker te zijn dat ze het goed gesnapt hebben.
Actualiteit in de klas dus, omdat:
- Nieuws begrijpelijk maken, objectief informeren
- Versterken van betrokkenheid bij ontwikkelingen in de wereld
- Stimuleren van een kritische houding ten aanzien van nieuws
- Aanreiken van achtergrondinformatie over nieuwsfeiten
- Aanbieden van diverse werkvormen om het nieuwe in de klas te kunnen behandelen.
Tips voor werkvormen: Djapo.be
Concrete materialen, zintuigelijk ervaren
Het leven moet je vooral be-leven (Fedor De Meyer)
Niveau 1: naar de werkelijkheid gaan
Niveau 2: de werkelijkheid in de klas brengen
- Leer- en waarnemingsmaterialen: authentiek
- Verwerkingsmaterialen
- Gastleerkracht of ervaringsdeskundige
