Werken met en voor cliënten – Thema Verstandelijk beperkten
Leerdoelen
Syndroom van Down
1. De student heeft kennis van ethologie van het syndroom van Down.
2. De student kent de bijzondere kenmerken van de taalontwikkeling bij een kind met
het syndroom van Down
3. De student weet waarom en hoe gebaren worden toegepast bij het kind met het
syndroom van Down.
4. De student weet welke, waarom en hoe visuele ondersteuning aangeboden ter
stimulatie van de taalontwikkeling.
5. De student stelt een behandelplan op voor kinderen met het syndroom van Down.
6. De student voert een adviesgesprek met de ouders van een kind met het syndroom
van Down.
7. De student kent de positie van het kind met het syndroom van Down binnen het
reguliere onderwijs.
Sensorische integratie
1. De student maakt kennis SI-problemen.
2. De student signaleert SI-problemen in combinatie met logopedische problematiek.
3. De student bepaalt vervolgstappen bij een cliënt met SI-problemen.
4. De student formuleert een advies a.d.h.v. een casus van een kind met SI-problemen
en voert een adviesgesprek met ouders.
Logopedie bij mensen met een verstandelijke beperking (onder voorbehoud)
1. De student heeft inzicht in wat het werk van een logopediste bij deze doelgroep
inhoudt.
2. De student herkent de verschillende communicatieniveau ’s.
3. De student heeft kennisgenomen van onderzoeksmiddelen die gebruikt kunnen
worden bij deze doelgroep.
4. De student heeft kennis genomen van verschillende communicatiemiddelen en kan
inschatten bij welke niveaus deze kunnen worden gebruikt.
,Syndroom van Down & Logopedie
Doel
Student kent de aanbevelingen vanuit richtlijnen betreffende Syndroom van Down en
Logopedie
Algemene kennis
Student kent de problemen rond eten en drinken bij het kind met syndroom van
Down
Student kent de specifieke taalspraakontwikkelingskenmerken bij DS
Student kent de specifieke toepassing van gebaren en Leespraat
Richtlijnen
Nederlandse vereniging voor Kinderartsen (dec 2011)
Logopedische aanbevelingen:
logopedische begeleiding voor kinderen met DS dient vroeg gestart te worden (<1jr)
om de mondmotoriek optimaal te ontwikkelen en eetproblemen te voorkomen
De communicatie dient gestimuleerd te worden door gebruik te maken van totale
communicatie in de vorm van Nederlands met gebaren en visuele ondersteuning met
foto’s, picto’s en/of geschreven taal (op jonge leeftijd leren lezen) (drs. R. Borstlap
e.a., 2011)
Deze twee aanbevelingen geven je houvast in de discussies om je argumenten te
onderbouwen waarom je bepaalde keuzes maakt.
Down en logopedie
Nieuwe wet: samen naar school (dit betekent dat een kind met down op elke school
terecht mag komen) zo komt een kind met Down veel vaker terecht bij een
logopedist in de vrije vestiging.
Kind met syndroom van Down in regulier onderwijs
Kind met syndroom van Down bij reguliere logopedist
Onderzoek naar kennis bij logopedisten
Karyogram DS
Genetisch plaatje van syndroom van down. Het gen 21 heeft een kind met down 3 maal.
Mozaïk trisomie: (dan is een stukje van gen 21 verknipt en verspreid over de andere genen)
deze kinderen scoren cognitief beter.
, Nekplooimeting
Al tijdens de zwangerschap wordt er een nekplooimeting gedaan. Dit wordt bij de 20-weken
echo gedaan. Bij kinderen met down is de nekplooi groter.
NIPT
Dit is een bloedtest die tegenwoordig in Nederland meteen al wordt gedaan om te kijken of
een kind Down heeft.
Niet Invasieve Prenatale Test
Bloedonderzoek
Trisomie 13,18,21
Discussie
Er loopt een maatschappelijke discussie of deze metingen in de “normale” meting thuis
horen. Sommigen zeggen namelijk dat het niet uitmaakt of je van te voren weet dat een kind
down heeft. Anderen willen het wel van te voren weten en eventueel een abortus plegen
Sommigen verwerpen prenatale screening
Maatschappelijke discussie vereist
Kenmerken en medische aspecten
Uiterlijke kenmerken
Afwijkingen maag-darm kanaal (hirschprung)
Glutenallergie
Hartafwijkingen
Leerdoelen
Syndroom van Down
1. De student heeft kennis van ethologie van het syndroom van Down.
2. De student kent de bijzondere kenmerken van de taalontwikkeling bij een kind met
het syndroom van Down
3. De student weet waarom en hoe gebaren worden toegepast bij het kind met het
syndroom van Down.
4. De student weet welke, waarom en hoe visuele ondersteuning aangeboden ter
stimulatie van de taalontwikkeling.
5. De student stelt een behandelplan op voor kinderen met het syndroom van Down.
6. De student voert een adviesgesprek met de ouders van een kind met het syndroom
van Down.
7. De student kent de positie van het kind met het syndroom van Down binnen het
reguliere onderwijs.
Sensorische integratie
1. De student maakt kennis SI-problemen.
2. De student signaleert SI-problemen in combinatie met logopedische problematiek.
3. De student bepaalt vervolgstappen bij een cliënt met SI-problemen.
4. De student formuleert een advies a.d.h.v. een casus van een kind met SI-problemen
en voert een adviesgesprek met ouders.
Logopedie bij mensen met een verstandelijke beperking (onder voorbehoud)
1. De student heeft inzicht in wat het werk van een logopediste bij deze doelgroep
inhoudt.
2. De student herkent de verschillende communicatieniveau ’s.
3. De student heeft kennisgenomen van onderzoeksmiddelen die gebruikt kunnen
worden bij deze doelgroep.
4. De student heeft kennis genomen van verschillende communicatiemiddelen en kan
inschatten bij welke niveaus deze kunnen worden gebruikt.
,Syndroom van Down & Logopedie
Doel
Student kent de aanbevelingen vanuit richtlijnen betreffende Syndroom van Down en
Logopedie
Algemene kennis
Student kent de problemen rond eten en drinken bij het kind met syndroom van
Down
Student kent de specifieke taalspraakontwikkelingskenmerken bij DS
Student kent de specifieke toepassing van gebaren en Leespraat
Richtlijnen
Nederlandse vereniging voor Kinderartsen (dec 2011)
Logopedische aanbevelingen:
logopedische begeleiding voor kinderen met DS dient vroeg gestart te worden (<1jr)
om de mondmotoriek optimaal te ontwikkelen en eetproblemen te voorkomen
De communicatie dient gestimuleerd te worden door gebruik te maken van totale
communicatie in de vorm van Nederlands met gebaren en visuele ondersteuning met
foto’s, picto’s en/of geschreven taal (op jonge leeftijd leren lezen) (drs. R. Borstlap
e.a., 2011)
Deze twee aanbevelingen geven je houvast in de discussies om je argumenten te
onderbouwen waarom je bepaalde keuzes maakt.
Down en logopedie
Nieuwe wet: samen naar school (dit betekent dat een kind met down op elke school
terecht mag komen) zo komt een kind met Down veel vaker terecht bij een
logopedist in de vrije vestiging.
Kind met syndroom van Down in regulier onderwijs
Kind met syndroom van Down bij reguliere logopedist
Onderzoek naar kennis bij logopedisten
Karyogram DS
Genetisch plaatje van syndroom van down. Het gen 21 heeft een kind met down 3 maal.
Mozaïk trisomie: (dan is een stukje van gen 21 verknipt en verspreid over de andere genen)
deze kinderen scoren cognitief beter.
, Nekplooimeting
Al tijdens de zwangerschap wordt er een nekplooimeting gedaan. Dit wordt bij de 20-weken
echo gedaan. Bij kinderen met down is de nekplooi groter.
NIPT
Dit is een bloedtest die tegenwoordig in Nederland meteen al wordt gedaan om te kijken of
een kind Down heeft.
Niet Invasieve Prenatale Test
Bloedonderzoek
Trisomie 13,18,21
Discussie
Er loopt een maatschappelijke discussie of deze metingen in de “normale” meting thuis
horen. Sommigen zeggen namelijk dat het niet uitmaakt of je van te voren weet dat een kind
down heeft. Anderen willen het wel van te voren weten en eventueel een abortus plegen
Sommigen verwerpen prenatale screening
Maatschappelijke discussie vereist
Kenmerken en medische aspecten
Uiterlijke kenmerken
Afwijkingen maag-darm kanaal (hirschprung)
Glutenallergie
Hartafwijkingen
