Inhoud
8.1 verschillende vormen van hulp.........................................................................................................2
Preventieve hulp.................................................................................................................................2
Instructieve hulp.................................................................................................................................2
Remediërende hulp............................................................................................................................2
8.2 het volgen van de leesontwikkeling..................................................................................................2
8.3 oorzaak van leesproblemen..............................................................................................................3
8.4 soorten leesproblemen.....................................................................................................................3
Elementaire leeshandeling.................................................................................................................3
Overgang van spellend naar herkennend lezen..................................................................................3
Problemen met technisch lezen..........................................................................................................4
Dyslexie...............................................................................................................................................4
Als probleem met de fonologische verwerking van taal.....................................................................4
Als neuropsychologisch probleem......................................................................................................4
Als vorm van beelddenken..................................................................................................................4
Als ontwikkelingspsychologisch probleem..........................................................................................5
Als leesdidactisch probleem...............................................................................................................5
Dyslexie of leesprobleem....................................................................................................................5
Diagnose stellen.................................................................................................................................5
Problemen van anderstalige kinderen....................................................................................................5
Hulp bieden........................................................................................................................................5
8.5 remediërende hulp bij leesproblemen.............................................................................................5
Uitgangspunten..................................................................................................................................5
Planmatig handelen remediërende hulp............................................................................................5
8.6 Speciale hulpprogramma’s................................................................................................................6
Ralfi.....................................................................................................................................................6
Connect lezen.....................................................................................................................................6
Bouw lezen.........................................................................................................................................6
8.7 Stimuleren goede lezers....................................................................................................................6
1
, 8.1 verschillende vormen van hulp
Preventieve hulp (vooraf)
Instructieve hulp (tijdens)
Remediërende hulp (na)
Preventieve hulp
Een voorbeeld is preteaching. Hierbij geef je van tevoren al de aanpak van een probleem. Zo is de
aanpak niet geheel nieuw voor een kind wanneer hij/zij het in de les behandelt.
4 risicofactoren;
1. De taalontwikkeling
2. Linguïstisch bewustzijn
3. Cognitieve ontwikkeling
4. Probleemgedrag
Ga in gesprek met kinderen, zo kun je de mondelinge taalvaardigheid goed in de gaten houden.
Instructieve hulp
Aanvullende instructie tijdens de lessen.
- Besteed aandacht aan de moeilijkheden van de leertaak
- Geef concrete ondersteuning
- Oefen visuele en auditieve vaardigheden tegelijkertijd
- Stapsgewijs
- Veel herhalen
Remediërende hulp
Gericht op het wegnemen van tekorten. Extra herhalen met letters o.i.d.
8.2 het volgen van de leesontwikkeling
Opbrengstgericht werken; scholen laten zich sturen door uitkomsten van toetsen. Maak bijvoorbeeld
een datamuur om alle gegevens te verzamelen. Je ziet snel welke leerlingen hetzelfde scoren en wat
voor instructie ze daarom nodig hebben. Ze worden verdeeld in drie groepen;
- Instructieonafhankelijk
- Instructiegevoelig
- Instructieafhankelijk
Op basis van de datamuur maak je een groepsplan. Welke leerlingen behoren tot welke groep? En
wat bieden we elke groep.
Handelingsgericht werken; accent ligt veel meer op de onderwijsbehoeften van een kind. Cyclus
bestaat uit;
- Waarnemen en analyseren
1. Verzamelen gegevens in groepsoverzicht
2. Signaleren van leerlingen met specifieke onderwijs behoeften
- Begrijpen en signaleren
3. Benoemen van specifieke behoeften van kinderen
- Plannen
2
8.1 verschillende vormen van hulp.........................................................................................................2
Preventieve hulp.................................................................................................................................2
Instructieve hulp.................................................................................................................................2
Remediërende hulp............................................................................................................................2
8.2 het volgen van de leesontwikkeling..................................................................................................2
8.3 oorzaak van leesproblemen..............................................................................................................3
8.4 soorten leesproblemen.....................................................................................................................3
Elementaire leeshandeling.................................................................................................................3
Overgang van spellend naar herkennend lezen..................................................................................3
Problemen met technisch lezen..........................................................................................................4
Dyslexie...............................................................................................................................................4
Als probleem met de fonologische verwerking van taal.....................................................................4
Als neuropsychologisch probleem......................................................................................................4
Als vorm van beelddenken..................................................................................................................4
Als ontwikkelingspsychologisch probleem..........................................................................................5
Als leesdidactisch probleem...............................................................................................................5
Dyslexie of leesprobleem....................................................................................................................5
Diagnose stellen.................................................................................................................................5
Problemen van anderstalige kinderen....................................................................................................5
Hulp bieden........................................................................................................................................5
8.5 remediërende hulp bij leesproblemen.............................................................................................5
Uitgangspunten..................................................................................................................................5
Planmatig handelen remediërende hulp............................................................................................5
8.6 Speciale hulpprogramma’s................................................................................................................6
Ralfi.....................................................................................................................................................6
Connect lezen.....................................................................................................................................6
Bouw lezen.........................................................................................................................................6
8.7 Stimuleren goede lezers....................................................................................................................6
1
, 8.1 verschillende vormen van hulp
Preventieve hulp (vooraf)
Instructieve hulp (tijdens)
Remediërende hulp (na)
Preventieve hulp
Een voorbeeld is preteaching. Hierbij geef je van tevoren al de aanpak van een probleem. Zo is de
aanpak niet geheel nieuw voor een kind wanneer hij/zij het in de les behandelt.
4 risicofactoren;
1. De taalontwikkeling
2. Linguïstisch bewustzijn
3. Cognitieve ontwikkeling
4. Probleemgedrag
Ga in gesprek met kinderen, zo kun je de mondelinge taalvaardigheid goed in de gaten houden.
Instructieve hulp
Aanvullende instructie tijdens de lessen.
- Besteed aandacht aan de moeilijkheden van de leertaak
- Geef concrete ondersteuning
- Oefen visuele en auditieve vaardigheden tegelijkertijd
- Stapsgewijs
- Veel herhalen
Remediërende hulp
Gericht op het wegnemen van tekorten. Extra herhalen met letters o.i.d.
8.2 het volgen van de leesontwikkeling
Opbrengstgericht werken; scholen laten zich sturen door uitkomsten van toetsen. Maak bijvoorbeeld
een datamuur om alle gegevens te verzamelen. Je ziet snel welke leerlingen hetzelfde scoren en wat
voor instructie ze daarom nodig hebben. Ze worden verdeeld in drie groepen;
- Instructieonafhankelijk
- Instructiegevoelig
- Instructieafhankelijk
Op basis van de datamuur maak je een groepsplan. Welke leerlingen behoren tot welke groep? En
wat bieden we elke groep.
Handelingsgericht werken; accent ligt veel meer op de onderwijsbehoeften van een kind. Cyclus
bestaat uit;
- Waarnemen en analyseren
1. Verzamelen gegevens in groepsoverzicht
2. Signaleren van leerlingen met specifieke onderwijs behoeften
- Begrijpen en signaleren
3. Benoemen van specifieke behoeften van kinderen
- Plannen
2
