Vloeiendheidsstoornissen
College 1 Cognitieve en emotionele training; de rol van de
therapeut.
Doelen van de college:
• De student is in staat te verwoorden welke interventies er bestaan binnen de
cognitieve en emotionele training (herhaling).
• De student herkent cognitieve en emotionele problematiek gekoppeld aan stotteren
aan de hand van videomateriaal.
• De student maakt een koppeling naar de belangrijkste aanbevelingen uit de richtlijn.
• De student kent tools om in te zetten bij een cliënt die stottert en
cognitief/emotioneel belast is met stotteren.
• De student weet welke factoren ‘goed therapeutschap’ omhelzen en bevorderen.
Belangrijkste aanbevelingen voor behandeling voor volwassenen:
- 13: Individueel of in groepssetting individueel (altijd maatwerk!) opgesteld
behandelplan samen met cliënt omgeving en logo.
- 14: cognitieve gedragstherapie.
- 15: transfer! Client houdt het geleerde zo lang mogelijk vast.
Cognitieve en emotionele component
Vanuit situaties kunnen de 4 componenten (Erasmus viercomponentenmodel
Stournaras) herkenbaar gemaakt worden:
Verschillende soorten situaties bepalen:
- de heftigheid van de emoties
- Cognities (zoals de mate van piekeren) en
- spreekstijl… mate van stotteren
, (verbaal motorisch)
Soms wel/soms niet stotteren voor leken een raadsel: hoe werkt dat?
Gedachtentraining (1)
Albert Ellis: in navolging van filosoof Epictetus:
“ niet de situatie zelf geeft stress, maar wat je over de situatie denkt/hoe je die beleeft…”
Denk-/gedachtentraining ligt voor stotteren voor de hand om diverse redenen:
situaties. Zelfbeeld en wereldbeeld kunnen verergerende en in stand houdende
factoren zijn.
- zelfbeeld “ik ben minder waard”
- Wereldbeeld “personen die stotteren worden vermeden”
Niveaus van cognities
1. Kernovertuigingen. (Schema’s):
ik ben imperfect.
2. Dysfunctionele aannames (levensregels):
Als andere mensen mij niet leren kennen, dan komen ze er niet achter dat ik een
mislukking ben en dan stoten ze me niet af. Als ik de hele tijd probeer perfect te zijn,
dan blijven mijn gebreken verborgen.
3. Negatieve automatische gedachten:
Ik ben saai, zij vinden mij niet leuk, ik ben een mislukking.
*Voorbeeld huis
Fundament: kernovertuigingen
Muren: dysfunctionele aannames
Dak: negatieve automatische gedachten
Cognities eerst
Zie ook het Erasmus-procesmodel voor gevorderd stotteren (blz. 93, “stotteren” )
- Te vroeg met spreektechnieken beginnen vergroot de kans op “nieuwe maniertjes
leren”
Gedachtetraining is een cliëntvriendelijke term voor “cognitieve herstructurering”,
een onderdeel van cognitieve gedragstherapie (CGT)
Maar: soms werken spreektechnieken ook cognitief herstructurerend (cliënt
ervaart/krijgt interne locus of control)
College 1 Cognitieve en emotionele training; de rol van de
therapeut.
Doelen van de college:
• De student is in staat te verwoorden welke interventies er bestaan binnen de
cognitieve en emotionele training (herhaling).
• De student herkent cognitieve en emotionele problematiek gekoppeld aan stotteren
aan de hand van videomateriaal.
• De student maakt een koppeling naar de belangrijkste aanbevelingen uit de richtlijn.
• De student kent tools om in te zetten bij een cliënt die stottert en
cognitief/emotioneel belast is met stotteren.
• De student weet welke factoren ‘goed therapeutschap’ omhelzen en bevorderen.
Belangrijkste aanbevelingen voor behandeling voor volwassenen:
- 13: Individueel of in groepssetting individueel (altijd maatwerk!) opgesteld
behandelplan samen met cliënt omgeving en logo.
- 14: cognitieve gedragstherapie.
- 15: transfer! Client houdt het geleerde zo lang mogelijk vast.
Cognitieve en emotionele component
Vanuit situaties kunnen de 4 componenten (Erasmus viercomponentenmodel
Stournaras) herkenbaar gemaakt worden:
Verschillende soorten situaties bepalen:
- de heftigheid van de emoties
- Cognities (zoals de mate van piekeren) en
- spreekstijl… mate van stotteren
, (verbaal motorisch)
Soms wel/soms niet stotteren voor leken een raadsel: hoe werkt dat?
Gedachtentraining (1)
Albert Ellis: in navolging van filosoof Epictetus:
“ niet de situatie zelf geeft stress, maar wat je over de situatie denkt/hoe je die beleeft…”
Denk-/gedachtentraining ligt voor stotteren voor de hand om diverse redenen:
situaties. Zelfbeeld en wereldbeeld kunnen verergerende en in stand houdende
factoren zijn.
- zelfbeeld “ik ben minder waard”
- Wereldbeeld “personen die stotteren worden vermeden”
Niveaus van cognities
1. Kernovertuigingen. (Schema’s):
ik ben imperfect.
2. Dysfunctionele aannames (levensregels):
Als andere mensen mij niet leren kennen, dan komen ze er niet achter dat ik een
mislukking ben en dan stoten ze me niet af. Als ik de hele tijd probeer perfect te zijn,
dan blijven mijn gebreken verborgen.
3. Negatieve automatische gedachten:
Ik ben saai, zij vinden mij niet leuk, ik ben een mislukking.
*Voorbeeld huis
Fundament: kernovertuigingen
Muren: dysfunctionele aannames
Dak: negatieve automatische gedachten
Cognities eerst
Zie ook het Erasmus-procesmodel voor gevorderd stotteren (blz. 93, “stotteren” )
- Te vroeg met spreektechnieken beginnen vergroot de kans op “nieuwe maniertjes
leren”
Gedachtetraining is een cliëntvriendelijke term voor “cognitieve herstructurering”,
een onderdeel van cognitieve gedragstherapie (CGT)
Maar: soms werken spreektechnieken ook cognitief herstructurerend (cliënt
ervaart/krijgt interne locus of control)
