Tema 9 - Métodos y técnicas de enseñanza en Educación Física
“Se puede afirmar que la enseñanza constituye un proceso de comunicación que gira en
torno a un determinado objeto de enseñanza y en el que es posible hacer referencia a un
antes, un durante y un después del propio acto de enseñar. Es decir, un antes y un después
de la acción de enseñanza que se lleva a cabo en el contexto de una sesión de clase.”
• Fase de presentación de la información:
o El profesor informa al alumno/a de lo que debe realizar: valor previsto,
mensaje emitido, mensaje recibido, interpretación del mensaje.
o Forma de transmitir el mensaje: canales (auditivo, kinestésico o visual) y
técnica de enseñanza.
o Intención de la información: introducción o justificación del proceso,
recordatorio de otras tareas anteriores o posteriores, inicial de aprendizaje
que vamos a desarrollar (con qué objetivo) → Conectar los aprendizajes,
relacionar los nuevos aprendizajes con los antiguos para potenciar el
aprendizaje.
• Durante el desarrollo de la actividad (interacción profesorado-alumnado):
o Feedback:
• Intrínseco: feedback que recibes de ti mismo. Propioceptivo,
exteroceptivo, interoceptivo.
• Extrínseco: feedback que recibes de otros, Dependiendo de la
forma en la que se dé, puede ser de una u otra según el estilo de
enseñanza que se vaya a emplear.
“El final de una sesión de clase o una unidad de programación docente debe ser
contemplado como una nueva ocasión de reflexión y evaluación. Se trata de una fase en
la que el docente debe interrogarse sobre las consecuencias de las decisiones y acciones
que ha puesto en práctica. En esta fase, además de interrogarnos en pasado sobre aspectos
que ya hemos reflejado en las fases anteriores, cabe también interrogarse sobre el propio
proceso de evaluación de los aprendizajes de los alumnos y alumnas” → Debe ser un
proceso continuo en él que durante todas las sesiones se evalúe.
,“Los estilos de enseñanza muestran cómo se desarrolla la interacción profesor-alumno en
el proceso de toma de decisiones y para definir el rol de cada uno en ese proceso” Mosston
(1978).
• Un estilo de enseñanza (Metodología que emplea el docente para una serie de
tareas. Interacción entre profesor-alumno en los procesos de
enseñanza/aprendizaje) es el modo o forma que adoptan las relaciones entre los
elementos personales del proceso didáctico y que se manifiestan precisamente en
el diseño instructivo y a través de la presentación por el profesor de la materia, en
la forma de corregir (interacción didáctica de tipo técnico) así como en la forma
peculiar que tienen cada profesor de organizar la clase y relacionarse con los
alumnos (interacción socio-afectivas y organización - control de la clase)”
(Delgado, 1991b; en Sicilia y Delgado, 2002, p. 27) → Es propio y exclusivo de
la Educación Física. Siempre va a haber tareas específicas en él que se van a
observar estas relaciones.
• Los modelos pedagógicos son una construcción mucho mayor de la enseñanza de
contenidos en Educación Física. Es una ampliación para trabajar diferentes
contenidos.
Tipos (Espectro) de estilo de enseñanza (de estilos más directivos a menos directivos,
en los que el docente cede autonomía y se da responsabilidad al alumnado):
ESTILOS DIRECTIVOS. MANDO DIRECTO Y ASIGNACIÓN DE TAREAS
• Mando directo y Asignación de tareas (Estilos de enseñanza tradicionales): el
objetivo principal es la repetición de los ejercicios físicos-tareas a realizar bajo el
mando del profesor en todo momento.
Las decisiones las toma el docente, el alumnado no interviene. El docente propone
la tarea poniendo un ejemplo y explicando cómo debe hacerse la tarea de manera
oral, no da pie a que el alumnado tome decisiones, ni piense sobre la tarea. No
tiene por qué haber una demostración, depende del tipo de tarea.
El profesor marca el inicio y fin de la tarea, además del ritmo de la ejecución de
la misma.
, La evaluación recae sobre el profesor y el feedback se basa en si se ha realizado
de manera correcta o incorrecta y de forma general. No hay diferencias entre las
personas (Impacto sobre el aprendizaje menor).
La forma de colocarse de los estudiantes suele ser en forma geométrica para que
el docente pueda tener una visión general del grupo (círculo)
En la Asignación de tareas el alumno marca el ritmo de ejecución pero el docente
sigue teniendo el control en el resto de los elementos.
El feedback es individual, ya que el profesor tiene posibilidades de ir dándolo. El
docente tiene un contacto más directo con la clase.
Es uno de los estilos que más motiva porque siempre se va a adaptar a los
diferentes niveles.
EJEMPLOS DE MANDO DIRECTO: Cada vez que el profesor diga ya tienen
que botar la pelota con la mano derecha una vez.
Hacer diez flexiones mientras el profesor va ordenando: primera flexión, segunda
flexión, etc.
Actividades como zumba, aerobic son actividades puras de mando directo. No se
dan instrucciones pero se sigue al profesor, todos al mismo ritmo.
EJEMPLOS DE ASIGNACIÓN DE TAREAS: Circuito de estaciones 1.
sentadillas, 2. flexiones, 3. abdominales, haces un ejemplo para que vean cómo
hay que hacerlo. Mandas a cada grupo a una estación y hasta que no digas ya no
pueden cambiar de estación. Y así puedes ir pasando por las estaciones y
proporcionando el feedback necesario.
Pasarse la pelota intercambiando las manos, sin marcar ritmos, cada uno como
considere y pueda.
Hacer 10 flexiones cada alumno/a con su ritmo.
ESTILOS DE ENSEÑANZA QUE FOMENTAN LA PARTICIPACIÓN
(ENSEÑANZA RECÍPROCA, GRUPOS REDUCIDOS Y MICROENSEÑANZA).
“Se puede afirmar que la enseñanza constituye un proceso de comunicación que gira en
torno a un determinado objeto de enseñanza y en el que es posible hacer referencia a un
antes, un durante y un después del propio acto de enseñar. Es decir, un antes y un después
de la acción de enseñanza que se lleva a cabo en el contexto de una sesión de clase.”
• Fase de presentación de la información:
o El profesor informa al alumno/a de lo que debe realizar: valor previsto,
mensaje emitido, mensaje recibido, interpretación del mensaje.
o Forma de transmitir el mensaje: canales (auditivo, kinestésico o visual) y
técnica de enseñanza.
o Intención de la información: introducción o justificación del proceso,
recordatorio de otras tareas anteriores o posteriores, inicial de aprendizaje
que vamos a desarrollar (con qué objetivo) → Conectar los aprendizajes,
relacionar los nuevos aprendizajes con los antiguos para potenciar el
aprendizaje.
• Durante el desarrollo de la actividad (interacción profesorado-alumnado):
o Feedback:
• Intrínseco: feedback que recibes de ti mismo. Propioceptivo,
exteroceptivo, interoceptivo.
• Extrínseco: feedback que recibes de otros, Dependiendo de la
forma en la que se dé, puede ser de una u otra según el estilo de
enseñanza que se vaya a emplear.
“El final de una sesión de clase o una unidad de programación docente debe ser
contemplado como una nueva ocasión de reflexión y evaluación. Se trata de una fase en
la que el docente debe interrogarse sobre las consecuencias de las decisiones y acciones
que ha puesto en práctica. En esta fase, además de interrogarnos en pasado sobre aspectos
que ya hemos reflejado en las fases anteriores, cabe también interrogarse sobre el propio
proceso de evaluación de los aprendizajes de los alumnos y alumnas” → Debe ser un
proceso continuo en él que durante todas las sesiones se evalúe.
,“Los estilos de enseñanza muestran cómo se desarrolla la interacción profesor-alumno en
el proceso de toma de decisiones y para definir el rol de cada uno en ese proceso” Mosston
(1978).
• Un estilo de enseñanza (Metodología que emplea el docente para una serie de
tareas. Interacción entre profesor-alumno en los procesos de
enseñanza/aprendizaje) es el modo o forma que adoptan las relaciones entre los
elementos personales del proceso didáctico y que se manifiestan precisamente en
el diseño instructivo y a través de la presentación por el profesor de la materia, en
la forma de corregir (interacción didáctica de tipo técnico) así como en la forma
peculiar que tienen cada profesor de organizar la clase y relacionarse con los
alumnos (interacción socio-afectivas y organización - control de la clase)”
(Delgado, 1991b; en Sicilia y Delgado, 2002, p. 27) → Es propio y exclusivo de
la Educación Física. Siempre va a haber tareas específicas en él que se van a
observar estas relaciones.
• Los modelos pedagógicos son una construcción mucho mayor de la enseñanza de
contenidos en Educación Física. Es una ampliación para trabajar diferentes
contenidos.
Tipos (Espectro) de estilo de enseñanza (de estilos más directivos a menos directivos,
en los que el docente cede autonomía y se da responsabilidad al alumnado):
ESTILOS DIRECTIVOS. MANDO DIRECTO Y ASIGNACIÓN DE TAREAS
• Mando directo y Asignación de tareas (Estilos de enseñanza tradicionales): el
objetivo principal es la repetición de los ejercicios físicos-tareas a realizar bajo el
mando del profesor en todo momento.
Las decisiones las toma el docente, el alumnado no interviene. El docente propone
la tarea poniendo un ejemplo y explicando cómo debe hacerse la tarea de manera
oral, no da pie a que el alumnado tome decisiones, ni piense sobre la tarea. No
tiene por qué haber una demostración, depende del tipo de tarea.
El profesor marca el inicio y fin de la tarea, además del ritmo de la ejecución de
la misma.
, La evaluación recae sobre el profesor y el feedback se basa en si se ha realizado
de manera correcta o incorrecta y de forma general. No hay diferencias entre las
personas (Impacto sobre el aprendizaje menor).
La forma de colocarse de los estudiantes suele ser en forma geométrica para que
el docente pueda tener una visión general del grupo (círculo)
En la Asignación de tareas el alumno marca el ritmo de ejecución pero el docente
sigue teniendo el control en el resto de los elementos.
El feedback es individual, ya que el profesor tiene posibilidades de ir dándolo. El
docente tiene un contacto más directo con la clase.
Es uno de los estilos que más motiva porque siempre se va a adaptar a los
diferentes niveles.
EJEMPLOS DE MANDO DIRECTO: Cada vez que el profesor diga ya tienen
que botar la pelota con la mano derecha una vez.
Hacer diez flexiones mientras el profesor va ordenando: primera flexión, segunda
flexión, etc.
Actividades como zumba, aerobic son actividades puras de mando directo. No se
dan instrucciones pero se sigue al profesor, todos al mismo ritmo.
EJEMPLOS DE ASIGNACIÓN DE TAREAS: Circuito de estaciones 1.
sentadillas, 2. flexiones, 3. abdominales, haces un ejemplo para que vean cómo
hay que hacerlo. Mandas a cada grupo a una estación y hasta que no digas ya no
pueden cambiar de estación. Y así puedes ir pasando por las estaciones y
proporcionando el feedback necesario.
Pasarse la pelota intercambiando las manos, sin marcar ritmos, cada uno como
considere y pueda.
Hacer 10 flexiones cada alumno/a con su ritmo.
ESTILOS DE ENSEÑANZA QUE FOMENTAN LA PARTICIPACIÓN
(ENSEÑANZA RECÍPROCA, GRUPOS REDUCIDOS Y MICROENSEÑANZA).
