LesVOORBEREIDINGSFORMULIER gericht op het directe instructiemodel, 2020
VOORBEREIDING
Student Maryem Tahtah Stageschool Mariabasischool
Studentnummer 4055794 Klas 5
Vak en leerjaar Onderwijsassistente leerjaar 2 Aantal leerlingen 24
Datum les 16 november Vakcoach
Beginsituatie Samenstelling groep: Mijn klas bestaat uit 24 leerlingen waarvan 14 meisjes zijn en 10 jongens. De groep is groep 5.
Cognitieve beginsituatie: We zijn bij les 6 rekenen gebleven vorige les en dat ging over het herkennen van cm, mm
etc, dus ze kunnen vertellen wat cm, mm etc inhoud, hoe je het gebruikt in een opdracht en waarvoor je het nodig hebt.
Sociaal-emotionele beginsituatie: Tijdens hun vorige les rekenen hebben zij samengewerkt tijdens het maken van de
bijbehorende opdracht van les 6 rekenen ik merkte dat zij goed van elkaar kunnen leren en dat ze open staan voor hulp
van haar/zijn klasgenoot van hetzelfde groepje. Ze kunnen goed samenwerken met een positief effect, want ze
verwerken de tips die ze krijgen in hun opdracht. Ze gaan goed met elkaar om en willen elkaar helpen.
Motorische beginsituatie: Ze hebben de juiste pengreep en er is niemand die beperkt is.
Situationele beginsituatie: Er zijn 4 kinderen die achterstand hebben met rekenen en dus andere behorende
opdrachten maken, maar uitleg blijft hetzelfde.
Motivatie: De kinderen zijn nogal gemotiveerd, omdat ze het onderwerp meten wel interessant vinden wat mij is
opgemerkt in de vorige les, ik heb toen vergelijkingen gegeven en hun zelf laten gokken hoe lang zij zijn en dit vonden zij
heel leuk.
Mijn beginsituatie: Ik beheers alle informatie over het onderwerp meten en kan makkelijk verbindingen maken. Ik ben
er van verzekerd dat ik de juiste kennis beheers en hun het juiste aanleer.
De uitwerking van je beginsituatie is nog wat kort en dien je verder toe te lichten. Maak daarbij gebruik van de check box
zoals je deze tijdens de les is aangeboden. Je maakt van de criteria kopjes en onder ieder kopje geef je de bijbehorende
beschrijving. Denk hierbij onder andere aan de cognitieve beginsituatie de sociaal emotionele beginsituatie in de
motorische beginsituatie.
Ook is het van belang je eigen beginsituatie te verwoorden. Hoe is het gesteld met jouw eigen voorkennis n voel je
voldoende zelfverzekerd om dit onderwerp aan te bieden, zijn vragen die je hierbij dient te beantwoorden.
Onderwerp Voorlezen
Kern van de les Voorlezen van een boek en daarna samenvatting uit de kinderen kunnen halen.
, Lesdoel:
Aan het eind van deze les kunnen de kinderen:
– opnoemen wat er in het verhaal gebeurd is aan de hand van wie, wat en waar vragen.
2) Hoe kan ik dat (= wat ik leerlingen wil leren) bereiken, zó dat alle leerlingen actief meedoen?
Wat doe ik?
Vragen stellen
Kleuren benoemen
Handen gebruiken
Wat doe ik? (en waarom) Wat doet de leerling? (Met welk doel?)
*Luisteren naar de uitleg
*Meedoen
*Elkaar helpen als ik even bezig ben met andere kinderen
3) Hoe controleer en evalueer ik of leerlingen geleerd hebben wat ik ze wilde leren?
Ik stel de kinderen aan het eind van het verhaal vragen zoals:
– “Wie kan mij kort uitleggen waar het verhaal nou over ging?”
– “Wat vond je leuk in het verhaal?”
– “Wat vond je niet zo leuk in het verhaal?”
ORGANISATIE EN PLANNING
VOORBEREIDING
VOORBEREIDING
Student Maryem Tahtah Stageschool Mariabasischool
Studentnummer 4055794 Klas 5
Vak en leerjaar Onderwijsassistente leerjaar 2 Aantal leerlingen 24
Datum les 16 november Vakcoach
Beginsituatie Samenstelling groep: Mijn klas bestaat uit 24 leerlingen waarvan 14 meisjes zijn en 10 jongens. De groep is groep 5.
Cognitieve beginsituatie: We zijn bij les 6 rekenen gebleven vorige les en dat ging over het herkennen van cm, mm
etc, dus ze kunnen vertellen wat cm, mm etc inhoud, hoe je het gebruikt in een opdracht en waarvoor je het nodig hebt.
Sociaal-emotionele beginsituatie: Tijdens hun vorige les rekenen hebben zij samengewerkt tijdens het maken van de
bijbehorende opdracht van les 6 rekenen ik merkte dat zij goed van elkaar kunnen leren en dat ze open staan voor hulp
van haar/zijn klasgenoot van hetzelfde groepje. Ze kunnen goed samenwerken met een positief effect, want ze
verwerken de tips die ze krijgen in hun opdracht. Ze gaan goed met elkaar om en willen elkaar helpen.
Motorische beginsituatie: Ze hebben de juiste pengreep en er is niemand die beperkt is.
Situationele beginsituatie: Er zijn 4 kinderen die achterstand hebben met rekenen en dus andere behorende
opdrachten maken, maar uitleg blijft hetzelfde.
Motivatie: De kinderen zijn nogal gemotiveerd, omdat ze het onderwerp meten wel interessant vinden wat mij is
opgemerkt in de vorige les, ik heb toen vergelijkingen gegeven en hun zelf laten gokken hoe lang zij zijn en dit vonden zij
heel leuk.
Mijn beginsituatie: Ik beheers alle informatie over het onderwerp meten en kan makkelijk verbindingen maken. Ik ben
er van verzekerd dat ik de juiste kennis beheers en hun het juiste aanleer.
De uitwerking van je beginsituatie is nog wat kort en dien je verder toe te lichten. Maak daarbij gebruik van de check box
zoals je deze tijdens de les is aangeboden. Je maakt van de criteria kopjes en onder ieder kopje geef je de bijbehorende
beschrijving. Denk hierbij onder andere aan de cognitieve beginsituatie de sociaal emotionele beginsituatie in de
motorische beginsituatie.
Ook is het van belang je eigen beginsituatie te verwoorden. Hoe is het gesteld met jouw eigen voorkennis n voel je
voldoende zelfverzekerd om dit onderwerp aan te bieden, zijn vragen die je hierbij dient te beantwoorden.
Onderwerp Voorlezen
Kern van de les Voorlezen van een boek en daarna samenvatting uit de kinderen kunnen halen.
, Lesdoel:
Aan het eind van deze les kunnen de kinderen:
– opnoemen wat er in het verhaal gebeurd is aan de hand van wie, wat en waar vragen.
2) Hoe kan ik dat (= wat ik leerlingen wil leren) bereiken, zó dat alle leerlingen actief meedoen?
Wat doe ik?
Vragen stellen
Kleuren benoemen
Handen gebruiken
Wat doe ik? (en waarom) Wat doet de leerling? (Met welk doel?)
*Luisteren naar de uitleg
*Meedoen
*Elkaar helpen als ik even bezig ben met andere kinderen
3) Hoe controleer en evalueer ik of leerlingen geleerd hebben wat ik ze wilde leren?
Ik stel de kinderen aan het eind van het verhaal vragen zoals:
– “Wie kan mij kort uitleggen waar het verhaal nou over ging?”
– “Wat vond je leuk in het verhaal?”
– “Wat vond je niet zo leuk in het verhaal?”
ORGANISATIE EN PLANNING
VOORBEREIDING
