Samenvatting ADID 3
Marzano – Dimensie 2 t/m 5
Dimensie 2: nieuwe kennis verwerven en integreren
2 soorten kennis: denken en doen
Denken: hier gaat het over
- feiten, chronologieën, oorzaak-gevolg verbanden, gebeurtenissen, generalisaties en begrippen
- Deze volgorde is van het meest concreet (feiten) naar het meest abstract
- deze inhoudelijke kennis (feiten, chronologieën, etc.) kunnen uitleggen (zie PowerPoint)
Doen:
- vakvaardigheden (bron ontleden, stelling van Pythagoras)
- algemene vaardigheden (samenvatting maken, kritisch denken, bij alle vakken) → kunnen bij
sommige vakken een vakvaardigheid zijn, bijvoorbeeld een samenvatting maken bij Nederlands
- sociale vaardigheden (samenwerken, luisteren, feedback geven, etc.)
3 niveaus vaardigheid:
- algoritme (het meest simpel, is een procedure van het oplossen van ‘iets’, hoe doe je iets?)
- tactiek/strategie (procedure van bijv. maken van een samenvatting: er is een procedure, maar
iemand voert deze naar eigen voorkeur uit)
- heuristiek/vuistregel (grove aanwijzingen voor iets, bijv. schrijven van een betoog, maar hoe je iets
doet mag je zelf weten)
Gebruiken en aanleren: de docent gebruikt een presentatie, maar kan deze ook aanleren bij de
leerlingen.
Driefasenmodel (denken en doen)
Denken:
- fase 1: betekenis opbouwen (concretiseren van een abstract begrip en het exploreren van
betekenissen)
→ woordweb, BBB-strategie, etc.
- fase 2: schematiseren (visualiseren van de kennis)
→ schema’s, tekeningen, grafieken en pictogrammen maken, aantekeningen maken
- fase 3: aanpakken/onthouden/opslaan (dit betekent niet herhalen en stampen, maar verbeelding)
→ schema’s, symbolen, ezelbruggetjes maken
Doen:
- fase 1: stappenplan achterhalen
→ expliciet lesgeven in het stappenplan, bijvoorbeeld bronanalyse, demonstreren, leerlingen laten
demonstreren, schema’s, etc.
- fase 2: uitproberen en vormgeven van de vaardigheid
→ geef lln. het idee dat het stappenplan van henzelf is, dat ze zelfvariaties, verbeteringen en
veranderingen mogen doorvoeren, uitoefenen, wijs lln. op zelfgemaakte fouten.
- fase 3: aanpakken van automatiseren/inslijpen
→ weerstand overwinnen, bedenk een studieplan, etc.
Marzano – Dimensie 2 t/m 5
Dimensie 2: nieuwe kennis verwerven en integreren
2 soorten kennis: denken en doen
Denken: hier gaat het over
- feiten, chronologieën, oorzaak-gevolg verbanden, gebeurtenissen, generalisaties en begrippen
- Deze volgorde is van het meest concreet (feiten) naar het meest abstract
- deze inhoudelijke kennis (feiten, chronologieën, etc.) kunnen uitleggen (zie PowerPoint)
Doen:
- vakvaardigheden (bron ontleden, stelling van Pythagoras)
- algemene vaardigheden (samenvatting maken, kritisch denken, bij alle vakken) → kunnen bij
sommige vakken een vakvaardigheid zijn, bijvoorbeeld een samenvatting maken bij Nederlands
- sociale vaardigheden (samenwerken, luisteren, feedback geven, etc.)
3 niveaus vaardigheid:
- algoritme (het meest simpel, is een procedure van het oplossen van ‘iets’, hoe doe je iets?)
- tactiek/strategie (procedure van bijv. maken van een samenvatting: er is een procedure, maar
iemand voert deze naar eigen voorkeur uit)
- heuristiek/vuistregel (grove aanwijzingen voor iets, bijv. schrijven van een betoog, maar hoe je iets
doet mag je zelf weten)
Gebruiken en aanleren: de docent gebruikt een presentatie, maar kan deze ook aanleren bij de
leerlingen.
Driefasenmodel (denken en doen)
Denken:
- fase 1: betekenis opbouwen (concretiseren van een abstract begrip en het exploreren van
betekenissen)
→ woordweb, BBB-strategie, etc.
- fase 2: schematiseren (visualiseren van de kennis)
→ schema’s, tekeningen, grafieken en pictogrammen maken, aantekeningen maken
- fase 3: aanpakken/onthouden/opslaan (dit betekent niet herhalen en stampen, maar verbeelding)
→ schema’s, symbolen, ezelbruggetjes maken
Doen:
- fase 1: stappenplan achterhalen
→ expliciet lesgeven in het stappenplan, bijvoorbeeld bronanalyse, demonstreren, leerlingen laten
demonstreren, schema’s, etc.
- fase 2: uitproberen en vormgeven van de vaardigheid
→ geef lln. het idee dat het stappenplan van henzelf is, dat ze zelfvariaties, verbeteringen en
veranderingen mogen doorvoeren, uitoefenen, wijs lln. op zelfgemaakte fouten.
- fase 3: aanpakken van automatiseren/inslijpen
→ weerstand overwinnen, bedenk een studieplan, etc.
